同时，家长要对孩子切实负责，绝对不能只顾自己，否则家长在孩子心目中就会失去应有的位置。
对孩子教育要适时适度，注意场合。
为适应社会的发展，我们培养孩子的学习欲望，并为其创造必要的条件。
现在孩子已学了电子琴、美术、电脑等知识，现在又对书法感兴趣，可以说，求知欲较强。
通过引导教育，孩子不但学到了知识，还从内心对家长产生一种珍贵的信任感，从而在孩子与家长之间建立起良好的关系。
对孩子的教育有很多方面。家庭环境对孩子的影响尤为重要，这个问题应引起重视。
家庭中的家长如何处理好生活环境取决于其自身，家长的行为规范良好，自身素质高都是保障家庭生活环境良好的前提，如果家长 只顾打牌、跳舞或吵架，忽视与孩子的沟通，对孩子没有正确的引导、教育，久而久之孩子心灵就会受到严重创伤，像一棵小树苗一样 由于没人剪枝浇水而生长畸形最后成不了材。
试想：现在有的家长把孩子交给老人代管，自己去玩，对孩子很少过问，孩子出现问题了就又打又骂。这样长期下去孩子心中对家 长心中根本不会有什么相信、尊敬感的，可谓害了孩子。
家长要有良好素质修养，以自己良好的行为道德规范和做人处事的原则去教育自己的孩子。
对自己的社会负责，才会真正协调好自己的意愿与孩子兴趣的相互关系。
7.培养孩子的兴趣，要讲究科学的方法
如果说学习像是过河，求知欲就是摆渡的船，兴趣则是划船的桨。
家长的作用就是要帮助孩子找到适合他们的船和桨。
现在许多人一谈起孩子学习，特别是那些认为自己孩子学习很差的学生家长，常挂在嘴边的一句话就是：“我家孩子学起来头疼。 ”其实这并非真的头疼，而是他的学习兴趣没有调动起来。这个兴趣应该在幼儿的智力开发阶段形成。那么怎么才能促使孩子的学习兴 趣形成呢？
第一，学习引导。目前的三口之家，过起日子是十分忙碌的，用来辅导孩子学习的时间不多，但只要去挤，时间总是有的，关键看 我们怎么去安排。只要自己巧妙利用时间，见缝插针，就可以解决这一问题。比如，孩子学会说的第一句话恐怕就是爸爸、妈妈。那么 我们就要教他写这几个字。写出来之后，对孩子进行表扬。继而再教他爷爷奶奶几个字怎样写。写出来之后，可以这样鼓励他们说，我 们的孩子不但会写爸爸妈妈，而且还会写爷爷奶奶几个字。特别是有客人在的时候更应该如此。家长的鼓励、客人的赞扬，可以激起孩 子的上进心和自豪感。继而去向新的目标前进，以求赢得更多的赞扬。久而久之，就养成了积极的学习兴趣。
第二，观察引导。在平常中发现问题，是刺激人们好奇心的一种极好的方法，对婴幼儿的学习兴趣而言也是如此。如在放洗澡水时 ，看着旋转的水流，告诉孩子，这是地球旋转和具有引力的结果。看着飞向蓝天的气球，可以告诉孩子这是空气的作用。使孩子们知道 自己知道得太少太少了，不知道的太多太多了，刺激孩子去发奋学习更多的知识。
第三，思维引导。谈思维引导，似乎不太好理解，其实很简单。比如吃西瓜时，爸爸可以问孩子，“一个西瓜，咱俩人吃，每人吃 多少？”孩子会不加思索地回答：“半个。”“如果咱们和爷爷奶奶四个人一起吃，每个人吃多少？”他肯定要说：“半个的半个。” 这时你就可以告诉他，半个就是1/2个；半个的半个就是1/4个。这么简单就上了一堂分数课。而孩子可能由分吃西瓜去想到学数学并不 困难，无意中勾起了学习数学的积极性。
第四，位次刺激。幼儿园或学前班常用小红花或小红旗的办法来表示孩子们的学习成绩。家长也要利用好这一有效形式。可采取提 前预习等办法使孩子的名次排得靠前一些，这样就形成后边的孩子催着他学的局面。使他不敢放松和马虎，长久下去，养成了好的学习 习惯。好的学习习惯，将产生好的学习成绩，有了好的学习成绩，其学习积极性自然高涨。
8.父母诱发孩子兴趣的若干技巧
每个孩子天生就对任何新鲜事物充满好奇，他们对很多事物的认识都是从兴趣开始的。随着年龄的增加，孩子的兴趣也会不断发生 变化。因此家长要根据孩子的成长发育特点，掌握一定的科学方法和实用技巧，主动的去培养孩子的兴趣。
教育专家总结了大量的家教成功经验后，归纳出了诱发孩子学习兴趣的这样几个有效方法：
首先，父母要区别不同年龄阶段孩子的心理特征，有针对性地激发他们的学习兴趣。
从小学到中学，孩子们处在成长变化中，其心理特征自然也是不断发展变化的。所以，在激发孩子的兴趣时，就要考虑孩子是处于 什么阶段？他在这一阶段会有什么样的心理活动和产生什么样的心理特征。
儿童心理学和年龄心理学都在探讨儿童心理发展的年龄阶段问题，虽然意见不尽一致，但分期问题基本上是以下六个阶段：
婴儿期0-1岁；童年早期1-3岁；学前期3-7岁；学龄初期7-11岁；学龄中期11-15岁（又称少年期）；学龄晚期15-18岁（又称青年早 期）。
可见，我们所说的一般儿童正好属于“学龄初期”和“学龄中期”两个阶段。
在学龄初期，主导活动是学习。认识活动的对象是一些基础知识。主要发展心理是在学习过程中形成记忆，掌握外部世界的事物、 现象和人们之间关系的知识。该年龄形成的新特征有：心理现象的随意性，动作的内在方面，自我检查和反省。
在学龄中期，主导活动是在公益活动系统中（学习活动、有组织的社会活动、劳动活动等）的交往。认识活动的对象是各种情境中 的关系体系。主要发展心理是个性方面的需要、动机、兴趣的形成，掌握在不同情境下交往的技巧。最重要的是：自我评价的形成，对 周围人的批评态度，向往“长大成人”和独立，服从集体生活规范的能力等，是这一时期新的形成物。
由于儿童发展心理年龄特征具有稳定性和普遍性，所以我们在诱发兴趣时一定要考虑年龄阶段的特征。“过早”或“过迟”都不能 达到预期效果。过早，孩子还不具备某一心理活动能力，你就让他去那么做，是拔苗助长，与孩子心理活动不相适应，诱发只会失败。 过迟，孩子某一心理特征已发育成熟定型，你才去诱发他，就很难产生诱发效果。
儿童的心理年龄特征还具有可变性。每个儿童的个体条件不同，心理发展要受儿童所处的社会条件和教育条件的影响。而且年龄分 界并不是绝对的，所以应当针对孩子的具体情况，具体分析，具体对待。如果某一特征孩子已提前发展，我们还固守年龄分期，是“过 迟”;如果某一特征还未发展起来，我们仍按年龄分期进行，则是“过早”.
例如：小学生长于机械记忆，形象思维占优势，宜在教育过程中用形象的、有色彩的、可以活动的实物、模型、画片等直观手段来 帮助记忆，可以使学生产生很大的兴趣。有位老师讲立体几何知识，讲到圆柱体的体积是等底、等高圆锥体体积的三倍时，事先用同样 厚度的硬纸做了一个圆柱体，一个圆锥体，两者等底等高，都做了底。然后把沙装入圆锥体，待装满后倒入圆柱体内。结果，倒了三次 ，圆柱体恰好被沙装满。
在这个例子中，如果这个老师用公式推导来证明，就是“过早”,因为小学生不长于抽象思维，必然不会产生兴趣。如果老师用两个 纸筒去给11岁的少年大学生谢彦波讲课，则是“过迟”,因为他年龄虽在“学龄初期”,智力发展却已进入学龄晚期了。
其次，父母要消除孩子的心理障碍，把受到约束、压抑的兴趣解放出来。
所谓心理障碍，说的是阻碍少儿心理正常发展的那些因素。比如，王平喜欢写毛笔字，爸爸也支持她学写毛笔字。可是一次爸爸不 在家，王平不小心把墨汁洒在床单上，妈妈非常生气，狠狠揍了她一顿。自那以后，只要爸爸不在家，王平就不敢写毛笔字了。这时， 王平心理的正常发展受到了约束和压抑，出现了心理障碍。
很显然，心理障碍对儿童、少年的学习有着不良的影响。
最常见的儿童心理障碍有以下几种：
一种是急于求成。孩子在形成一种兴趣之后，急于求成的意识最明显。喜欢看小说了，就整天看小说，厚厚的一大本，恨不得一口 气看完；喜欢画画，就画个不停；喜欢算术，就整天做大量的算术题训练，等等。这时就应教育孩子树立长期学习的思想，因为任何能 力不经过多次反复的训练是无法形成和提高的。家长们在每一次练习之后应及时给予表扬，以保持孩子继续学习的兴趣；可以搞“百题 无错”、“一周无错题”的练习，督促孩子向着确定的目标奋进，锻炼他们兴趣的持久性。
再一种是懒惰自满。有的孩子在形成某一兴趣之后，由于学习上有所长进，就会满足起来，懒惰懈怠，放松学习，使原有的兴趣不 能得到正常的发展。比如，本来很喜欢画画，不知怎么现在不画了；去年喜欢做数学题，今年却不干了，等等，就是这个原因。这时应 当给孩子提出更高的要求，使孩子看到画画、数学之中还有许多学问，让他知道自己的那一点点成绩太微不足道了，重新激起孩子的兴 趣。不过，这个时候，一是不要责备孩子，二是不要提出过高要求，使孩子望而生畏。
还有一种常见的儿童心理障碍是怕苦怕累，觉得学习太苦太累。我曾遇到几个小学一年级的学生在一起议论说：“要是现在还在幼 儿园就快活了。”这正是这种心理障碍的表现。
学习的确是一件艰苦的劳动。任何人的学习都会遇到困难，何况是刚刚入学的小孩子呢！但是，苦中也确实有乐，只有深感学习过 程之中的苦，才会体会到学习成功的快乐。
着名少年大学生宁铂13岁入大学，18岁当大学助教。有人问他：“学习苦不苦？”宁铂回答说：“学习总是苦的。”说完之后，淡 淡一笑。同时他说，爸爸给他的零用钱他都用来买书了，“总觉得这些书比蛋糕和巧克力的味道好”.可见，宁铂已经尝到了“认真学习 ，苦中求乐”的甜头。宁铂的智力获得超常发展，与他这种积极的苦乐观是紧密相关的。
对于刚才那类孩子，家长应当有意识地培养他们形成积极的苦乐观。方法有很多：
在孩子失败时，不作批评，给予鼓励，让孩子在失败中经受锻炼，总结教训；给孩子讲艰苦奋斗的故事，如诺贝尔研究炸药的故事 ，爱迪生发明电灯的故事等等；统计孩子的计算速度、学习成绩，定期给孩子进行分析比较，让孩子看到自己的进步，确信自己的辛苦 没有白费。
第三，父母要支持孩子的积极兴趣，制止消极兴趣，稳定孩子的好奇心。
孩子因好奇会产生各种不同的兴趣，这些兴趣中可能有积极兴趣，也可能有消极兴趣。只要认真分析，善于引导，就可以有益于孩 子的学习。例如，孩子喜欢看书家长可以给他买，但不能见书就买，而应寻找有益的书买。历史、地理题材的书可以帮助孩子学习课程 ，科普书可以激发孩子热爱科学。至于武打、淫秽的书，就不应让孩子看。孩子读书的时候，家长还可讲解书中的内容，以此来稳定孩 子对学习知识的好奇心，保持较高的兴趣。少年大学生宁铂、王铁军等，就是从小看小人书开始接受启蒙教育的。
孩子喜欢画画、书法，家长应给他买纸、笔、墨、砚。这些可能要占去孩子一些学习的时间，但是书法绘画可以训练人的观察能力 、表达能力。不要因为学校不考书法绘画就不准孩子写字画画。少年大学生肖兵的爸爸妈妈就是通过绘画训练孩子的观察、表达和思维 等方面能力的。
有些孩子喜欢玩泥巴，要具体分析。他喜欢玩泥巴，只要教育孩子每次玩过后洗手，讲究卫生之外，大可不必加以斥责或制止，相 反可以和孩子一起捏着玩，启发孩子捏出各种动物、车辆、工具的形状来。这实际上是一种极为有效的训练，不仅训练了智力，而且训 练了动手能力。
男孩多爱打架，形式上看，这是一种消极兴趣，但分析起来，有时就是因为孩子的精力过盛，无处发泄。此时只要善于引导，化消 极为积极，结果就大不一样。
如少年大学生黄茂芳，进少年班前一年，还是所在中学有名的打架王。班主任老师发现他学习成绩中等偏上，精力旺盛，所谓“打 架”也多是模仿电影上的军队作战；于是班主任让他上快班学习，推荐他参加物理学科竞赛，结果初中毕业他就考进了科技大学少年班 。后来又考上了武汉大学研究生。
相反，对孩子的好奇、好问，不论好坏，一概加以斥责、压制和禁止，孩子就会产生抵触情绪，久而久之就会造成他的逆反心理， 结果不管家长和老师讲什么话，他都会加以反对，到了这种地步，家庭教育就难以奏效了。