3.因势利导，“笨童”变为书法能手
不少家长出于望子成龙、望女成凤的渴望，一眯地给孩子绝加过多的压力，而忽视了孩子的兴趣培养，它不知，兴趣是孩子们学习 知识掌握技能的源动力。孩子如果没有兴趣，任凭家长如何干涉强迫指挥，结果只能适得其及，孩子也得不到更好的发展。所以家长应 当因势利导，用孩子乐意接受的方式培养孩子的兴趣，开发孩子的智力，这样的教育方法才是科学正确的。
日本着名教育家铃木镇一对很多父母们指出：不要再用自己的爱心摧残孩子，孩子能力的幼芽有时是被他们的父母亲手掐掉的。通 过艺术学习开发孩子智力、提高修养的想法是好的，但要看孩子的意愿与兴趣，不能一厢情愿，更不能盲目从众，一味施压，逼孩子学 这学那。因为在逼的过程中，孩子的兴趣与个性已经被一点点埋没了，最后只会事与愿违，得不偿失！
高明的家长与上述情况相反，他们善于因势利导，根据孩子的兴趣培养孩子的特长，最终将孩子培养成才。请听一位母亲的诉说：
女儿三岁的时候，看左邻右舍的孩子学这学那，我与老公怕落后，毫不犹豫给女儿买了一架钢琴。从此，女儿便开始了漫长的学琴 之路。我们原以为学琴会给女儿的幸福童年增加更多的乐趣，能陶冶性情，开发智力，殊不知事与愿违。什么“放松”呀，什么“切分 音”呀……孩子似懂非懂。
每次上课，她听到的总是老师的这些话：“怎么这么生？在家没好好练”、“弹琴是很辛苦的，怕苦就不要学琴。”老师一下子就 给女儿贴上了“在家没好好练”、“怕苦”的标签。更可悲的是由于女儿每次上课的质量都不尽人意，我的耐心越来越少，脾气也越来 越暴躁，最后竟发展到女儿只要一坐到钢琴凳上就不停打哈欠，无精打采，我一看到这个样子怒火就一股一股地往上窜。女儿战战兢兢 地在我的逼迫下弹琴，脸蛋没有了先前的红润，眼睛没有了先前的光彩，笑声也越来越少。弹琴已成了女儿沉重的精神负担，如枷锁一 般压得女儿喘不过气来。
看到这种情形，老公几次三番要我放弃算了，可我一想起这几年我和女儿为学钢琴吃的苦流的泪，我又实在舍不得放弃。这样又恶 性循环了一年，直到有一天夜里，女儿在梦里大声地喊；“我不要学琴”、“我不要学琴”,我才狠下心来放弃。令我大吃一惊的是我在 清理钢琴的时候，竟然发现在琴键与琴键的空隙间插满了牙签。天呀，女儿恨钢琴竟然到这种地步！
此时此刻，我才知道：学钢琴给女儿带来的不是欢乐，而是无尽的苦难；此时此刻，我才痛心疾首地醒悟：女儿从爱钢琴到恨钢琴 完全是因为我（当然也有老师）教育及辅导的方法不科学，特别是我对女儿要求太严，期望太高，以至于女儿哪怕是努力再努力，也达 不到我们的要求，又怎么会有兴趣与动力呢？
值得欣慰的是女儿自从不学钢琴后就迷上了书法，女儿一次又一次地央求我让她学书法。正所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”.有了 女儿学琴的经历，我没敢轻易答应女儿学书法的要求，我采取了先抑后扬的方法，表面上拖延女儿的正当要求，背地里我买回大量的书 画作品让女儿欣赏，直到女儿对我买来的书画爱不释手，学书法的愿望已非常强烈的时候，我才让女儿走上了学书法之路。更重要的是 我能够保持良好的心态，对女儿学书法始终抱着让她玩玩的心态，女儿写得好，我及时表扬鼓励，没写好，我绝不责骂，就当她涂鸦玩 耍。没想到无心插柳柳成荫，女儿越来越喜欢书法，一口气练了几个小时也不厌倦。因此学书法两年，女儿顺利通过五级考核，今年又 通过七级。
回想女儿学琴与学书法的经历，我反复对比、思考，终于明白：学琴失败不是因为女儿没有学琴的天赋，而是因为做家长的心态不 正，对女儿期望太高，总要女儿学什么就一定要学出个样子，特别是听到哪个哪个别人家的孩子又获奖了，哪个哪个又考几级，心里就 急，羡慕眼红，因此不断给女儿施压，最后竟是用自己的爱心活活埋没了孩子的兴趣与个性，用自己的爱心摧残孩子；而学书法成功了 ，也不是因为女儿天生就是学书法的料，而是因为我调整了心态，不对女儿抱过高的期望，顺其自然，心平气和。女儿有了宽松的学习 环境，学得轻松愉快，终有所成。
现在，女儿已经是小有出息、小有名气的二年级学生了。女儿品学兼优，连续两年被评为三好学生，还评为校园之星；虽然如此， 并不说明我教育有方。相反，在这过程中，我有太多的心酸，太多的懊恼，我走过了太多的弯路……常言说得好：“有心栽花花不发， 无心插柳柳成荫。”
你的孩子也许不是“琴”场高手，但她地是书法行家。幸好这位家长及时发现自己的错误，调整心态，顺其自然，不然再逼下去， 不但孩子琴学不出来，也没有机会与兴趣学书法了，多么可惜啊！
兴趣爱好是学习的内驱力，适时培养兴趣并据此因势利导，就会出现“苦学”变“乐学”,“要我学”变为“我要学”的可喜局面。 这正是家庭教育所要追求的理想境界！
4.变指挥为启发，任冰从大山走向哈佛
父母的正确引导对孩子很重要，孩子的能力是由父母的启发诱导培养出来的，而不是由父母指挥出来的。
任冰的父母对孩子进行教育，不是着眼于知识的灌输，而是放在其行为习惯的养成和潜在素质的开发上，启发孩子，引导孩子，目 的是使孩子从婴幼儿时期起就有一个高的起点，形成一个智能发展的早期优势。
从任冰很小的时候，他的父母最留心的是，让自己的孩子与周围农家的孩子一样，决不向他灌输“高人一筹”的念头；让他生活在 一种与身处的大自然、接触的乡村人完全融合的天然自在的氛围里。
那时，他们是来农村“接受教育”的，他们希望儿子从小就熟知自己出生的土地、自己生长的家乡，做一个“有根有底”的人。
当时，有些人以为他们把孩子留在身边，留在乡村是很不明智的作法，劝他们把孩子送回省城老家，但他们不为所动，他们希望儿 子在淳朴诚厚的乡风中自然地成长，让他从幼小时便懂得人生真正的起点。
母亲王超芳常绘声绘色地给任冰讲他爸爸，讲他艰苦奋斗的故事，启发他以后也要像他爸爸那样，一心一意地干好自己的本职工作 ，发奋读书，学好本领。
冰冰听着听着，睁大了眼睛，频频点头应许。王超芳也讲格林童话、安徒生童话，讲世界文学名着，借助文学名着的力量，启发、 诱导孩子，使孩子产生一种强大的精神力量，冰冰完全被这些故事打动了，他越来越深地浸入到这些名着所塑造的氛围当中，与其中的 英雄人物一同呼吸，一同跳动。伴着这些蛙声的真情倾诉，便成为王超芳教育儿子的人生启蒙课。从任冰后来的发展看来，其日后令同 龄人羡慕的品格，就是在这僻远山乡的幽幽夜话之中孕育并定型了。
人生的最初三年，是此后一生的预演，而任冰这最初三年的人格启蒙教育，包括启发孩子、教育孩子，是人生最要紧的一课。遗憾 的是，许多家长以为3岁以下的小孩，除了吃以外什么都不懂，从而完全忽视了对孩子的启蒙教育；或者以竭尽所能、满足孩子盲目的物 欲为示爱的方式，结果却毁了孩子一生。
王超芳在对冰冰的早期教育中，十分注重运用启发、诱导的方式培养他的自控力。
任冰的父母认为：特殊的天赋决不是人人都有的，绘画、音乐、舞蹈、体育这些以天赋为基础的特长技能，更不是凭愿望就能造就 的。对于一个没有内在艺术天赋的儿童，四五岁就经受特殊技能的严酷训练无疑是一场灾难，本质上是在扼杀儿童的天性，无情剥夺儿 童的天真。儿童的早期智力开发不宜盲目地按照“神童”的特点，过早地进行课堂知识的传授，而应从强化儿童的智能着眼，引导孩子 、启发孩子，在培养孩子灵劲上下功夫。
王超芳和丈夫翻来覆去地商议这件事，他们决定不理会世俗的偏见，留给孩子一个自由自在、无忧无虑、完完全全、纯纯正正的童 年。一切有关特长训练的劝告，一律被他们拒之于门外。而丈夫任文权则用心弥补相别三年荒疏的父子之情，每天都要给儿子讲一个他 自己临时创作的小小故事或者美丽童话，启发他幼小的心灵。
冰冰后来之所以能够学有所成、出国深造，除了他自己的内在潜能得到发挥之外，父母和家庭的正确而合理的启发、引导与爱护起 了决定性的作用。
任冰父母教育孩子非常注意方法，不搞强迫教育，还在适当的时候给孩子以启发、引导，让孩子顺其自然地发展。
小时候的任冰很喜欢天文，父母就常常带他到天文台看看那些仪器，像天文望远镜、星球仪等，让他从机器、图片或实际模型上去 了解宇宙。
这样做的主要意义是引导他，让他在这方面产生兴趣。兴趣才是学习的原动力，有了兴趣之后孩子就会主动去学习，而不用父母操 心。
谈到学习，有些父母急于求成，拔苗助长。很多父母要儿女学英语都是说：
“儿子！你要好好学习英语，要不然将来会考不上大学！”
“你要好好读书，英语很重要，你看某某大哥哥就是因为英语好，已经在某某大贸易公司当经理了！”
事实上，孩子可能并不认为经理有什么了不起，也不认为将来一定要考取大学才有出息，他们惟一的想法大多是“我读英文是为了 妈妈”、“我读英文是因为爸爸希望我读”,这就是说他们的学习完全是被动的。
现在让我们来看看王超芳是怎么引导孩子走上学英语的道路的：
“冰冰，如果你想当天文学家，你必须要做一件事情。”
“妈妈，什么事情呢？”
“你必须学英语。”
“为什么呢？”
“因为现在很多科技方面的书都是从英文翻译过来的，尤其是中文的科技书籍资料很不全，所以你必须学习英语才能看懂原文的天 文学、物理学，这样你才能懂得更多。你要想当天文学家，想更进一步了解宇宙的奥秘，你必须学英语。”
这是王超芳教给冰冰学英语的第一个观念，过了几天，王超芳又问儿子：
“冰冰，你要不要学英语？”
“妈妈，我当然要学。”
“你为什么要学英语？”
“我英语学得好才能看得懂原文的天文学和物理学呀！”
就这样，任冰在妈妈的引导下，自觉地走上了学英语的道路。到上小学时为止，冰冰已经掌握了大约500个单词，还能进行一些日常 用语方面的对话。可见，启发引导对孩子的健康成长多么重要。