WehavebeentoShanghaithreetimes.
第三步：练习现在完成时态的否定形式，其否定形式
为havenot+ed分词
例：Hehasntfinishedhishomeworkyet.
WehaventbeentoHongkongbefore.
第四步：练习现在完成时态的疑问形式。其疑问形式
为Have+主语+ed分词
例：HaveyoubeentoChinabefore?
Hashefinishedhishomework?
解释：现在完成时总是过去发生的动作和现在有联系或对现在有影响；而一般过去时只讲述过去发生的动作，与现在没有联系。
例：Hehasbeenateachersince1985.
Ididalotofworkyesterday.
解释：现在完成时用于表示始于过去持续到现在的一段时间如：since…，for…，sofar,fromthenon。而一般过去时用于表示发生在过去现在已结束的一段时间，如yesterday,lastyear,threedaysago等。
三、英语听说能力的培养方法
1.有效提高英语听力的方法
培养听的能力不仅能够练习听的技巧和熟练程度，也能培养其他方面的能力，如读、说能力，思维能力等等，也可以通过听来积累各方面的知识。
听力的培养是一个长期而艰苦的过程，需要持久的努力。但在学习过程中，也有一些方法可循。
(1)听读分析法
这种方法就是让听者边听边读所听的内容，利用文字促进对听到的声音语言的理解。在听之前要对所听的材料进行预备性的分析阅读，为听打下基础。听可分为两步：一要把注意力集中在内容上；二要在听懂内容的基础上注意朗读的语调和发音技巧。可选听课文，也可听一些配音读物。
(2)分解式听法
分解式听法就是将语言结构中典型的，常用的部分(如词组、句子、句组以及某些重点、难点)提取出来去听熟、听惯，为整体综合地听打下基础。
(3)视听配合法
利用图片、幻灯片、英语电视、电影等直观手段，边听边看(有时也可先看后听或先听后看)，从而促进对听到声音语言的理解。
(4)理解、识记、检查结合法
听力的全面含义包括：一能听懂、二能记住、三能用语言表达出所听的大意。因此，听力训练要把理解、识记和检查结合起来，边听、边理解、边识记，同时又要准备接受检查。这样，既发挥了无意注意的作用，又能发挥有意注意的作用；既把听力作为能力来培养，又把听力作为手段来使用，通过听的渠道大量吸收英语的各种结构和表达方式。
理解、识记、检查相结合的听力训练，通常可采用以下一些方式：①引导性预听。正式听之前，对所听内容提出一些有关人物、活动、地点、原因、结果等方面的问题，边听、边思考、边记。②摘要性听写。针对引导性的预问，一面听一面摘写答案中的关键词语。也可摘要记录所听内容，或者边听边写出一些所听的有关问题。③边听边做选择性练习。④听背结合。
(5)综合整体听法
这种方法是指一些真实的、自然的听力实践练习。如：听录音资料，听英语广播，看英语解说的电视新闻和英语教学电影等。这种练习的特点是语速正常，不重复，没有自觉分析的时间，对于培养直接听懂英语非常必要。
①精听法。
精听法是指通过反复地仔细详听一段材料，把所有的语言点都弄懂弄明白来提高听力的一种方法。找一些难易程度适合自己水平或稍高于自己水平的录音材料，如短文、故事、对话等。生词不要太多，内容不要太偏，速度最好是用正常语速说出的口语材料。听第一遍、第二遍的时候，不要看文字材料，要尽自己最大努力尽可能地听懂得多一些。听过两遍后能把材料的中心思想或谈论的问题明白个大概。听两遍以后，打开文字材料，将材料朗读一遍。然后，再合上文字材料，一句一句仔细地听录音，听的时候，尽量不要再去看文字材料。就这样一遍一遍地听，如果有可能，就把所听到的材料一一记下来。听过一段时间后，对于讲英语母语的人讲话时的语音、语调的变化，就会感觉比较熟悉了，听力也能有较大的提高。而且也能逐步体会到连读、弱音、失爆、同化等因素，体会到口语中的语音与词典所注的音标之间的差别，也就为以后在实际应用中听懂真正的英语对话打下了基础。
②泛听法。
泛听是指在不停顿、不反复的情况下，着重听学习材料的重点和主要意思以提高听力理解能力的一种方法。在泛听的时候，要特别全神贯注，尽量离声源近一点，用耳机更好。要尽量排除其他声音的干扰，以便集中注意力。
与精听要把每一个词都听清不同，在泛听时，如果有几个单词或句子听不懂，不要停下来想，而应该继续听下去。这样的听也是一种主动的活动，因为在听的时候，我们要运用已听过的材料和各方面的知识，对所听的内容进行推测和想像，同时也要积极思考。
如果听力材料有供检查理解的问题或选择答案，也可以先把这些答案看一遍，然后带着问题听。带着问题去听可以使听更具有针对性，也可以使听到的内容更具体。与精听一样，在泛听的时候，也要注意捕捉关键词。关键词往往都是被重读的，有的甚至拖长元音，以示其重要。所以，在泛听的时候，注意捕捉关键词有利于理解听力材料。
泛听的效果不是立竿见影，马上见效的，需要长期坚持不懈的努力。而且，在刚听的时候，肯定会有很多地方听不懂，这是正常现象，切不可因此而心慌意乱、丧失信心。只要坚持不断地努力，就一定能逐步提高听力水平。
2.提高英语口语能力的方法
中学生英语口语表达能力是培养听说读写能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展，而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习，学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习英语的重要方法。
(1)简单句型训练法
简单句型训练法就是通过句型练习来培养口语能力的方法。这是英语口语训练的第一步。应遵循由浅入深由易到难的原则进行训练。练习时既要进行机械操练，又要注意活用句型，开动脑筋，创造情景，主动学习，通过句型练习去培养说的技巧，培养交际能力。
①机械操练。
就是通过机械地重复句型的主要部分去记住句型，达到在实际运用中不加思考就能做出反应的纯熟程度。其前提是理解句型，其方法有：复述法、替代法、转换法、并句法等。
②有意操作。就是根据句型在控制的情景中表意，也可以说是一种部分控制反应的操练。常用的方法有问答法、改句法、按图提问法等等。
(2)听模训练法
听和说是人们口头交际活动不可分割的两个方面。听是说的基础。开口说话的关键是首先要听清楚、听准确，然后才能开口模仿。如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不正确，说出的话别人听不懂，就会影响说的积极性和说的信心。听也是说的准备，听了之后才会产生“说”的愿望。听是一种语言输入，只有经过了大量听的活动，扩大了语言的输入量，才能培养语感，提高口语能力。
另一方面，只有多听，提高了听力才有可能提高说的能力。因为只有听多了才知道英语是怎样说的，哪里该重读，哪里该轻轻带过；才知道怎样表达是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响；也才能够通过听不断纠正自己的语音、语调。从而不但会说，敢说，而且还能说得好。
(3)朗读、背诵训练法
英国的一位学者韦思特说过：“在语言学习的所有方法中，先读后说的方法是最有价值的。”朗读与背诵是培养口语能力的基础之一。朗读和背诵有利于正确、熟练地掌握语音、语调，学会连读、失爆、同化等口语技巧、掌握句子的节奏及声调的轻重缓急，使语言自然流畅；通过朗读和背诵还能够牢记词汇和句型，这就有了说的物质基础，说起来才能言之有物。同时朗读和背诵也有利于锻炼、增强记忆力，有利于培养语感，从而达到熟练运用语言的目的。
朗读与背诵也是发展口语表达能力的极为重要的手段。朗读英语时，应集中注意力练习语音、语调、连读和正确处理节奏、韵律等。这实际上是有参照物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。
(4)对话练习法
对话是一连串的情节性的问答活动，也是一种双向的交际活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时根据对方话语的改变而做出必要的反应。对话是一种真正意义上的说，因为一般情况下，它不能靠一两句简单的答语完成交际过程。对话的双方可能彼此熟悉，也可能彼此并不熟悉，所以双方在交换信息的同时，通过交流观点、态度，建立了一定的人际关系。通过对话能够锻炼迅速组织语言的能力和快速表达的能力。对话一般有以下几种方式：
①日常对话。这是入门阶段常见的对话形式，其特点是意思紧凑，形式活泼，内容熟悉。通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。
②情景对话也叫角色表演对话。是在特定的语言交际情境中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，能够引起听说英语的兴趣。
③自由对话。是为了复习巩固学过的英语语音材料，进一步发展口语听说能力而进行的对话练习。其特点是形式活泼，生动有趣，针对性强，有利于加强记忆。
④讨论。讨论是在有准备的前提下，围绕某一个问题或某一篇课文、短文各抒己见，充分发表自己的意见和看法。讨论可以在两个人之间进行，也可以在很多人之间进行。在讨论中往往能够开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能力，说出自己的意见。因此，讨论最能够激发学习的积极性和主动性，增加学习的兴趣。
(5)作文法
这里的作文是指口头作文。其目的不在于练习临场反应快慢及准确度，而在于练习流利地、连贯地表达成段的思想。可以从生活中的小题开始，逐渐向大题过渡。
四、提高英语阅读理解能力的学习方法
在英语听、说、读、写的能力训练中，培养阅读能力是核心和关键。我国学生把英语作为外国语学习，就目前条件看，阅读是接触英语、吸收语言材料的主要途径。
1.精读与泛读结合法
在阅读训练的形式中，分为精读和泛读两类。精读属于分析性阅读，是对短文进行语音、词汇、语法的综合练习，借助于听、说、读、写、译等活动，来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语的能力。精读是获得语言知识的重要途径。泛读是综合性阅读，它只要求了解材料的内容，而不进行语言形式的分析。泛读可以是一种跳读，速度比精读快得多，材料也比精读材料容易，它是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。精读与泛读是两种不同的阅读方式，它们互相补充，互相促进。精读有利于学习语言知识，打好阅读的基础，也为进行泛读提供了能力基础。而泛读是为了扩大知识面，更快更多地获取有用的信息，它也能够反过来提高精读能力，提高英语学习的整体质量。
我们一般在课堂上所学习的课文都属于精读，大量的时间用来学习语言知识，读的专门训练不多。而整个课本提供的篇目和篇幅，也远远不能保证阅读的量。另一方面，由于课文里包含着许多生词和新的语言结构，开始学习时不能流畅的阅读。因此，应该广泛扩充阅读渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养阅读技巧。
培养阅读能力，要掌握一定的阅读方法，从而有效地指导我们去阅读，提高阅读的效果。
2.阅读训练中应注意的事项和技巧
(1)以意群为单位阅读
有的同学在阅读时习惯于一个词一个词地阅读，这样，读起来很慢，而且还影响对内容的理解。所以，在阅读的时候，要锻炼以意群为单位进行阅读的能力。按意群阅读能够扩大视距。视距越宽，阅读单位就越大，读速就越快，阅读的效率也就越高。在开始阶段，可以把短文按意群划分之后再读，如下面这一段短文：
Mr.Thompson/didnotlearntodriveacar/untilhewasalmostthirty/becausehewasaverynervousperson/whoalawyshadtheconvenienceofsomeoneelsetodrivehim/firsthismother/andthenhiswife.//Butatlast/hedecidedtotakelessons,/andmanagedtopasshisdrivingtest/onthesecondattempt,//although/hestillwasntverygoodatparking.
从以上短文可以看出，以意群为单位阅读，既可以提高阅读速度，又可以加深对阅读材料内容的理解。
(2)推测生词的词义
一个人无论词汇量有多大，在阅读时都难免会遇到生词，其中有些还是关键的词，不认识这些词会影响对句子甚至是全文的理解。有的同学习惯于查字典，以至于在阅读时须臾离不了字典，这是消极被动的阅读方法。积极主动的阅读方法是根据上下文或运用常识以及语法知识去推测词义。所以，掌握一些推测生词词义的技巧是非常必要的。
①根据上下文和常识来推测。单词只有融合在句子和段落中才能表达一定的意思，所以，有时可以从上下文或根据生活常识来推测生词的词义。如这一句话：Thatmanwillliveforever,heisimmortal.immortal这个词很多同学不认识，但可以通过上下文来推测，immortal也就是liveforever，即“不朽”。又如：Ifyoukeepbreadtoolong,itbecomesstale.stale也是生词，但根据生活常识，面包放久了当然会不新鲜了，也就是”notfresh”。
②根据关联词来判断前后生词的含义。如：Mostofusagreed,however,hedissented.however是转折连词，是对agree的反义，所以应该是“不同意”的意思。此外，but也是表示转折的连词，or可以引出同义词，等等。