③英汉中及物和不及物动词不尽相同。英语和汉语中都有及物动词和不及物动词，但有时在汉语里是及物动词，在英语里却是不及物的。如“听报告”、“等我爸爸”、“住房子”、“看这幅画”、“发生了变化”，这些词组中的动词在汉语中都是及物的，但在英语里却都用作不及物动词，应分别说成：“listentoreport”，“waitformyfather”，“liveinaroom”，“lookatthepicture”，“changeshavetakenplace”.这样的例子是屡见不鲜的。
④英汉语序有同有异。英汉句子成分的位置基本上都是主、谓、宾排列，定语在被它修饰的词之前，这是相同之处，但英语疑问句大多要用助动词，要部分倒置，甚至完全倒置。当短语、从句做定语时就要放在被修饰的词之后，而状语的位置比较活跃，这一点与汉语差异很大。汉语的状语一般在谓语动词前，是主—状—谓—宾，而英语多数是主—谓—宾—状。请对比：“Ilikethefilmverymuch.(我非常喜欢这部电影)。由此可见，要切忌套用汉语语序。
⑤在汉语中做谓语的词在英语里不见得行。如“我忙于工作”、“她很年轻”、“我们在2班”、“他十六岁”，以上句中加点的词(有形容词、介词、数词)都是做谓语的，而在英语里这些词都不能直接做谓语，以上句子必须译成“Iambusyworking”，“Sheisyoung”、“WeareinClass2.”“Heissixteen.”
英、汉在语法上的异同点远不止这些，但限于篇幅，不能一一列举。我们应该在学习过程中通过大量的语言实践，不断地发现规律，才能掌握好英语语法。
(4)进行大量的语言实践
英语语法学得好不好，主要不是看你的语法书读得多不多，语法规则背得熟不熟，而是看你在实践中能否正确掌握所学的语法知识——听得懂，说得对，写得好，读得通，译得确切。要达到这个水平，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
“学习英语有没有捷径?”“没有。”要说有，那么进行反复的、大量的、多样化的练习就是一条捷径。学习语法当然也不例外。如果你的实践多，这个语法项目即使你不想去掌握，也会自然而然地掌握了。你的练习做得越多，你的口、笔头错误就越少，这个语法项目也必然掌握得越牢。至于课后归纳的语法，尤其需要反复练习。
2.不要死抠语法
我们学习语法，不是以研究语法科学为目的，而是通过语法学习去掌握英语语言规律，更好地进行听、说、读、写等语言实践，通过实践促进对语法规则的掌握，提高对语言的分析理解能力和运用水平。学习中过分强调语法分析、细抠语法名词术语是无益的。例如：
Iamsure(that)hecandoit.
Iamsorrythatyourbrotherisill.
Iamgladthatyouareabletocome.
对这样的句子，尽管不难理解，学用这种结构也不困难，但有些同学却非要划分出that引导的从句在句中担当什么成分，而从不同的角度来分析这种结构又会得出不同的结论，花费很多时间结果得到一个模棱两可的答案。有时碰到这类问题，由于知识及能力上的不足，不但问题弄不明白，还会感到困惑。因此，在语法规则上花的时间太多，实践操练及运用的机会就会减少。这样，学到最后剩下的就只有干巴巴的语法条条，语言能力的培养、知能转化及相互促进都无从谈起。
钻牛角尖在语法学习中是无益的。例如：Thereisabookonthedesk.主语是abook，状语是onthedesk，谓语如果是is，那么there又是什么成分呢?诸如此类问题，其实就勿需深究了。在学习中只要记住“There+be+主语+状语”这一句型表示某时、某地有某物、某人，并且会用就够了。至于过细的研究则是语法研究者的事。如果学习中死抠语法、钻牛角尖，有许多问题非但弄不明白，反会影响对英语的学习。相反，通过大量的语言实践后，以前弄不明白的问题，回过头一看则显得明白易懂了。
3.学习语法的三种具体方法
(1)归纳整理法
英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化，多种句子成分，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词等的多种习惯性用法，令人眼花缭乱，难以捉摸，容易顾此失彼。因此，在英语语法的学习中，利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化、系统化，是必不可少的一种方法。而且，归纳法比较符合语言学习的自然过程，因为，在学习语言的过程中，先是感知、操练带有某些语法规则的语言材料，对所学的内容有个初步印象，形成一定程度的感性认识。在此基础上，观察这些语言材料的特点和相互的联系性，最后对其特征进行抽象概括，形成概念，归纳出规则。再在此基础上进行大量的练习。
对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理出头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。如动词有八种常用时态，以work一词为例，进行整理，可以得出下表：
一般时一般现在时work(works)
一般过去时worked
一般将来时will(shall)work
一般过去将来时wouldwork
进行时现在进行时am(is，are)working
过去进行时was(were)working
完成时现在完成时have(has)worked
过去完成时hadworked
还可以在每一种时态后写出一两个例句，更有利于理解和记忆。
(2)层次练习法
由于语法知识非常庞杂，每一个语法点也有许多需要理解和记忆的方面，所以在学习的时候，如果把某项语法的所有内容和用法一次都学完，往往会囫囵吞枣，贪多嚼不烂。所以在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅到深，由简到繁。这种学习方式既符合学习语言的规律，又符合人的认识心理规律，有利于练习实践，将知识转化为语言技能。例如，在学习现在完成时态时可以按照以下的层次与步骤来学习或复习：
①第一步：练习现在完成时态的肯定形式和用法：表示过去开始并延续到现在的动作与状态。其肯定形式为have+-ed分词。
例：IhavestudiedEnglishforthreeyears.
LirQianghasbeenillsincethisMonday.
②第二步：练习现在完成时态的用法：表示发生过或已完成的动作对现在产生的影响，并进一步巩固现在完成时态的肯定形式。
例：Ihavereadthisbookalready.
WehavebeentoShanghaithreetimes.
③第三步：练习现在完成时态的否定形式，其否定形式为havenot+-ed分词。
例：Hehasn’tfinishedhishomeworkyet.
Wehaven’tbeentoHongkongbefore.
④第四步：练习现在完成时态的疑问形式。其疑问形式为Have+主语+-ed分词。
例：HaveyoubeentoChinabefore?
Hashefinishedhishomework?
⑤第五步：总结归纳现在完成时态的要点和常用时态，进一步实践练习，并分析、归纳现在完成时与一般过去时在意义和用法上的区别，并通过实践达到熟练运用。
(3)情境学习法
言语交际活动是在具体的言语情境中进行的，语法也是在典型的实际言语交际中的语言知识的规则，所以，语法规则也只有在情境中学习才能更好地被理解和掌握。学习语法的目的是培养为交流而运用英语的能力。因此，掌握语法规则的目的是能在言语情境中运用，使言语交际活动得以实现，并使交际活动中的言语富有条理性、逻辑性、符合规律性。而且，语法实践练习结合具体的语言活动来进行，还可以使这样的练习能够成为话语活动。
在实际的语法学习中要尽量设置情境，尽量借助于实物、图片、动作、表情等手段创造情境。这样做不仅有利于充分理解语法概念和用法，提高学习兴趣，而且还有助于正确掌握学过的语法项目，做到学用结合、学以致用。
四、培养英语听说能力的方法
英语学习同汉语学习一样，听、说、读、写是学习的基本功。培养英语的应用能力也就是要求培养这四种能力。因此，同学们在日常的英语学习中，首先应加强听、说能力的训练。
1.提高英语听力的有效方法
培养听的能力不仅能够练习听的技巧和熟练程度，也能培养其他方面的能力，如读、说能力，思维能力等等，也可以通过听来积累各方面的知识。
(1)听读分析法
这种方法就是让听者边听边读所听的内容，利用文字促进对听到的声音语言的理解。在听之前要对所听的材料进行预备性的分析阅读，为听打下基础。听可分为两步：一要把注意力集中在内容上；二要在听懂内容的基础上注意朗读的语调和发音技巧。可选听课文，也可听一些配音读物。
(2)分解式听法
分解式听法就是将语言结构中典型的、常用的部分(如词组、句子、句组以及某些重点、难点)提取出来去听熟、听惯，为整体综合地听打下基础。
(3)视听配合法
利用图片、幻灯片、英语电视、电影等直观手段，边听边看(有时也可先看后听或先听后看)，从而促进对听到声音语言的理解。
(4)理解、识记、检查结合法
听力的全面含义包括：一能听懂、二能记住、三能用语言表达出所听的大意。因此，听力训练要把理解、识记和检查结合起来，边听、边理解、边识记，同时又要准备接受检查。这样，既发挥了无意注意的作用，又能发挥有意注意的作用；既把听力作为能力来培养，又把听力作为手段来使用，通过听的渠道大量吸收英语的各种结构和表达方式。
理解、识记、检查相结合的听力训练，通常可采用以下一些方式：①引导性预听。正式听之前，对所听内容提出一些有关人物、活动、地点、原因、结果等方面的问题，边听、边思考、边记。②摘要性听写。针对引导性的预问，一面听一面摘写答案中的关键词语。也可记录所听内容，或者边听边写出一些所听的有关问题。③边听边做选择性练习。④听背结合。
(5)综合整体听法
这种方法是指一些真实的、自然的听力实践练习。如：听英国人和美国人在日常生活中的自然对话和谈话录音，听英语广播，看英语解说的电视新闻和英语教学电影等。这种练习的特点是语速正常，不重复，没有自觉分析的时间，对于培养直接听懂英语非常必要。
(6)精听、泛听结合法在听力训练中，既要无误地听出某些重要的内容，又要兼顾到把握大意。这样就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。既把精听和泛听分成各自独立的练习，也可以把一个故事、一份材料分成精、泛段落，有的精听、有的泛听。
在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听；而泛听则首先着眼于掌握大意，不必了解每一个细节。精听的遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数则由材料的难度和自己的水平来决定，但一般不超过3遍，否则就失去了乏听的意义。泛听时不宜中断，要一气呵成。精听则可在句子之间或困难处停下机器，倒带重听。只泛不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯；反之，则见树不见林，抓不住大意。所以，这两种训练，哪一种也不可偏废。
2.培养英语说的能力的方法
初中生在说的练习中，往往感到面对一个具体情景或听到对方说话时，无言以对。产生这种情况的原因有二：一是由于怕说错而不经常练习，时间长了即使知道该怎样应付，但嘴却不好使；二是由于英语基础不好而无法应付。解决的办法就是要打好英语基础，不断积累知识，通过大量的练习去提高说的能力。
(1)句型法
句型法就是通过句型练习来培养口语能力的方法。练习时既要进行大量的机械操练，又要注意活用句型，开动脑筋，创造情景，主动学习，通过句型练习去培养说的技巧，培养交际能力。
①机械操练：就是通过机械地重复句型的主要部分去记住句型，达到在实际运用中不加思考就能作出反应的纯熟程度。其前提是理解句型，方法有：复述法、替代法、转换法、并句法等。
②有意操作：就是根据句型在控制的情景中表意，也可以说是一种部分控制反应的操练。常用的方法有问答法、改句法、按图提问法等等。
③交际操练：交际操练要求说者能够在适当的情景中自由使用所学句型，以培养用英语进行正常交际的能力，其方法有主题汇报、讲述故事、看图讲话、情景交谈、组织游戏、角色表演、自由会话等。
(2)读说法
读说法是先读一遍文章或一段对话，然后以此为基础进行说的练习：①对文章提出问题；②回答关于所读文章的问题；③叙述文章大意；④评价所读的内容；⑤口头改编所读文章(如叙述改成对话等)。
(3)听说法
听说法是先听，然后围绕着所听内容练习说话：①听句子，然后提问和回答；②听故事、讲话等，然后转述主要内容，还可根据所听内容进行问答；③听对话，然后模仿。
(4)看说法
看说法是先看到情景，然后据此说话：①看图问答；②看图说话；③看到情景，然后用英语说明。
(5)作文法
这里的作文是指口头作文。其目的不在于练习临场反应快慢及准确度，而在于练习流利地、连贯地表达成段的思想。可以从生活中的小问题开始，逐渐向大问题过渡。
(6)培养语感
语感是指在特定的语言环境中人们选用词汇、短语和句子的自我感觉，即对语言的准确反应能力。有些人在说话、写文章时能自觉地、准确地选用词汇(尽管自己也说不清为什么要这样做)，说明他有较好的语感。语感的强弱反映一个人语言水平的高低。要培养语感必须打好坚实的语言基础(即语音、词汇、语法)，还要多进行语言的应用训练，同时应注意语言应用的特定语境。例如“你是谁”这句话，在不同的场合就有不同的表达方式。面对面时问：“Whoareyou?”有人敲门时问：“Whoisit?”在电话里问对方时说：“Whoisthat(speaking)?”因此，必须注意语言的使用场合，不能离开具体的语言环境。
3.综合培养听说能力的有效途径
要提高听说能力，第一，要重视听力训练的作用，要对听产生强烈的兴趣。第二，要努力为听力训练创造条件。第三，要选好听力材料。第四，要有大量的听力实践。第五，听与说要结合起来。
(1)要重视听力训练的作用，要对听产生强烈的兴趣