科学研究表明，按理论计算每个人的大脑都有五亿本书的记忆量，但世上绝大多数人都没有激活和挖掘自己这种巨大的记忆潜能，主要原因就是缺乏记忆训练。
发现孩子的记忆是一般还是较超常，需要观察孩子记忆方面的具体特征。
超长记忆的孩子一般应具有如下几种特征：
(1)记忆速度快
以识记形象或实物为例，一般的5～6岁的孩子在一定时间里能识记住25个实物中的10～11个左右，而记忆力超常的孩子能在相同时间里记忆20个以上，或者在比其他儿童少一半的时间里识记相当数量的材料。
(2)记忆保持的时间长
例如，孩子在识记相同的材料一小时后，一般孩子大约就会忘记30%左右，而记忆力超常的孩子几乎能全部再现。又如，对于一定的记忆材料，识记一个星期后，一般的孩子会忘记40%～50%以上，而记忆力超常的孩子只忘记20%左右。
(3)记忆面广
一般的孩子往往只对他感兴趣的材料或经过专门训练的方面记忆力好，而别的方面记忆力差。例如，有的孩子对植物、动物感兴趣，能记忆大量的动植物的名称、特点及它所属的科、属、种。但是记忆算术、语文就明显表现出较差的记忆力了。又如，有的孩子经过音乐或绘画的训练，记忆音乐和图形的能力就明显强过其他的孩子，但记忆另外的材料又不行了。
记忆力超常的孩子对各种材料的记忆能力是有差别的，但综合记忆能力则远远超过同龄人。
(4)记忆的准确性高
当孩子在记忆一定的材料时，一般的孩子虽然回忆的数量与记忆力超常的孩子差不多，但是准确性低。一是把一些别的材料加进去了，二是记忆的不全面；而记忆力超常的孩子不但能够记住一般孩子易准确记忆的材料，就是那些不易被感觉的细微处也能记忆准确。
(5)记忆的备用性强
家长们应该知道记忆的备用性是衡量孩子超常记忆力的一个重要方面。人们记忆知识的目的是为了应用，能够在需要时随心所欲地提取、运用。记忆的备用性就是指适时提取记忆材料的能力。一般的孩子虽然能记忆不少知识，但是常不会用，或不知怎样用，或到用时想不起来。而记忆力超常的孩子却能在需要时适时地取出。从记忆的备用性的特点我们可以看出，它已不仅仅是指记忆力的特性了，而加进了思维的因素。也就是说，孩子要想有强的记忆备用性，他必须在熟记材料的同时，进行一系列思考活动，要记忆它的应用范围、条件、联系物以及特殊之处。
(6)掌握了一些记忆方法
由于孩子的年龄、心理等特征，孩子的记忆一般是利用机械重复的方法，一遍遍地重复要记忆的材料，这样的记忆效果较差。而智力超常的孩子都会自觉或不自觉地利用一些记忆方法。
电视上曾介绍过一个识字“神童”，他在记忆文字时，采用了一种比较的方法，他把形相似和意相近的字放在一起记忆。他说：“这样很好记，我记住了一个，就记住了好几个。
”这是他妈妈教他认字时把同、铜、桶、捅放在一起教他，他很快就记住了。因为这个方法好，以后每当他在课本中学习一个新字，就要到字典中查找几个与它同音或字形相似的字。可想而知，他记忆文字的量比别的儿童要多几倍，而且对字的含义的掌握也比其他人快。
还有一个识字“神童”采用构字法记忆汉字。她把一个字或偏旁部首写出，然后在它的上、下、左、右添上其他的字，和偏旁部首组成新字。她说：“我在看电视时，看到有一道题要求有‘口’字的上、下、左、右各添上一个字组成一个新的字。这样的方法的确很好，对记忆起到了很好的效果。
(7)对记忆材料知道取舍
孩子进入不同的年龄段，记忆的能力、方式、程度各不相同，因为孩子的好奇心广泛，若想记住什么就记住什么，就会相互干扰，产生模糊，从而影响记忆力。智力超常的儿童，懂得哪些该记忆，哪些不用记忆，这些对他们来说现实性可能不大，但对将来的意义可就大了。有人问大物理学家爱因斯坦光速是多少，爱因斯坦说：“我不知道，你们去查物理手册。
”问者很奇怪，爱因斯坦说：“我脑子只是用来记忆书上没有的东西的。”对记忆材料知道取舍，本身也是记忆力强的表征。
随着年龄的增长，在正确教育方法引导下，孩子的知识不断增多，眼界日益开阔，兴趣逐渐广泛，从被外界事物吸引，进而表现出对一些事物的主动性、倾向性和不舍的追求。
让孩子学会掌握记忆诀窍
培养一个人良好的记忆品质，要以记忆的正确性和备用性为主导，以持久性为基础，以敏捷性为条件。
对于厌学的孩子来说，他们往往缺乏良好的记忆方法，这也正是其学习较差，缺乏兴趣的根源之一。因为是否会记忆是孩子会学习还是不会学习的主要体现之一。为此，家长应帮助孩子努力掌握记忆的诀窍。
(1)记忆是一种结果，也是一个过程
说记忆是一种结果，是指只要是人们经过的事情如听到的、看到的、摸到的、闻到的、想到的、体验到的等等，都会或多或少地留下一些印象或印记，这就是作为结果的记忆。但记忆同时又是一个过程，尤其是孩子学习时对有关学习材料的记忆，它往往分为三个过程，即识记、保持和遗忘。用术语说就是，由瞬时记忆转化为短时记忆，再由短时记忆转化为长时记忆。没有转化为长时记忆的内容，就是遗忘的内容。
就学习来讲，家长要求孩子追求的是最佳的记忆结果，或称最佳的保持的结果，即能够长时间清晰、准确记住学习的内容，如字的读音、写法、公式、外语单词等等。实际上，遗忘也贯穿于记忆的全过程，或者说，人经过的事情不可能全部记住。实际上人也需要遗忘，只是就孩子的学习来讲，许多东西需要记住就是了。
明白了遗忘也是记忆的一个组成部分，对于家长向孩子提出合理的要求，或者能够不在记忆上错怪孩子是有意义的。对孩子来说，在学习上，记忆的过程实际上就是和遗忘作斗争的过程。
(2)遗忘的规律之一是：先快后慢
人们每天都接受大量的信息，每天都经过很多事情，甚至到了晚上还在做梦，可是这些事情到了第二天、第三天便大部分都忘掉了，只有那些比较特殊的、印象深的能记住。同时，人们也有体验，只要是没忘的事情，或者说第二天、第三天还记得的事情，往往能长时间地记住。这个现象反映了记忆的重要规律之一，即遗忘是先快后慢的。
孩子的学习也是这样，刚学过的内容在一两天内忘得最多、最快，但是一两天内没忘的东西，则能较长时间地记住。这就向父母们提示：如果需要孩子记住学过的内容，在刚学习的一、两天内必须好好复习，这样才不至于使要记住的或即将记住的东西忘掉。
(3)记什么——找准记忆的对象
孩子上学后，每天会接触很多学习内容。当父母自己教育孩子时，也会碰到让孩子记什么的问题。当然，在学校里老师会有要求，可问题就在于孩子不见得就能体会、理解、记住老师的要求，这也是一些学生学习成绩差并产生厌学的重要原因之一。因此，教给孩子记什么是非常重要的。
如在语文方面孩子要记的内容有：
字的读音、写法(笔划、笔顺)，小学和初中应记住2500～3000常用字。
字、词的意义。
诗、词、故事。
范文。
需要说明的是，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是有道理的。记忆的诗、词、文章、词汇越多，可供利用的材料也就越多，同时使用起来也就越顺手。我国有一位历史学家叫罗尔纲，他曾回忆小的时候，妈妈逼着他记住大量的古诗、古文，当时不理解，及至成年研究历史时，才发现自己记住的是一座宝库。记忆对于学习文科知识有着无法替代的作用，父母千万不要因为有人说“死记硬背不好”就随声附和，甚至也不让自己的孩子背东西。
在数学和理科方面要记住的内容包括：
定义、定理、公理。
公式：如乘法口诀、面积公式等。
题型。对于算术、代数、物理、平面几何、立体几何，记住几种重要的类型是非常重要的。如一元一次方程的几种解法、几种类型，如果记住了，碰上相应的问题，只要一套就会轻易地找到答案。
当然，尽管“记住的不一定理解，但理解的则一定能记住”是正确的，可是没有记忆这第一步，很难真正理解。在数学等理科的学习中，理解是至关重要的，但这些知识的理解首先是建立在对有关知识的记忆上。
(4)记住了才能理解——死记硬背与理解
人们往往把死记硬背叫做机械记忆。在中国漫长的封建社会中，孩子在最初学习的几年，实际上都是用这种机械记忆的方式学习的。像封建社会后期，蒙童一入学就念(背诵)《三字经》“人之初，性本善，性相近，习相远……”
之类，虽然记住了，但并不解其意。这看上去没有用，或者说用现代人的功利观点来看，这种机械记忆毫无用处。实际上，在以往的教育学着作中，人们也往往夸大了这种学习方法的不足(它当然有缺点)，而小看了它的优点。现在看来，这种训练除去学说话、学认字之外至少有三大优点：
训练了孩子的记忆能力。
对孩子进行了读书行为的熏陶。
为进一步学习奠定了基础。
这些都是孩子在进一步学习中所必须具有的知识、素质或能力，没有这些，进一步的学习或进一步的能力的形成是无法进行的。毛泽东同志讲过，“感知的东西不一定能理解，但理解的东西则一定能更好地感知它。但是没有感知，也就没有了理解。”记忆和理解的关系也是如此，记住的不一定能理解，理解的则能促进记忆。但是，没有对内容的记忆就谈不上理解，因此，记忆是学习的第一步，是成才的重要基础。
扎扎实实地训练孩子的记忆能力
记忆是知识的仓库，记忆也是创新的原料基地。孩子的大脑仓库容量大小与随时提取的状况，在相当的程度上制约着孩子的学习成绩。家长要十分重视孩子记忆力的提高。
孩子的点滴进步需要知识的积累，积累则离不开记忆。对那些成绩不好的孩子，提高其记忆力是提高成绩的一个非常重要的途径。
(1)提高孩子记忆的积极性
根据记忆的规律，凡是与孩子的需要相符合的学习内容，就容易记住、记牢；凡是能引起他兴趣的东西，就记得快，记得久；凡能激起他积极情感的事物，便能长久地保留在脑海中。
因此，根据孩子的年龄特点和所学内容，明确地告诉孩子该记些什么、怎么去记和为什么要记，可以调动他们记忆的积极性，激发他们的求知欲和学习兴趣，使他们能乐此不疲、精力充沛地进行学习。要防止孩子不分重点地盲目记忆或把学习当成负担，同时还要让他们认识到记忆是一种艰苦的脑力劳动，需要顽强的意志和刻苦的精神，侥幸取胜是不足取的。
(2)提出明确的记忆任务，随时检查
孩子放学后，家长要仔细地询问一下他一天所学的内容，搞清楚哪些是老师要求的重点，及时地督促孩子完成作业，并根据老师的要求定时检查孩子的掌握情况。实践证明，有没有明确的记忆任务，任务安排得得当与否，会直接影响记忆的效果。一般来说，记忆的任务越明确、具体，记忆效果就越好。所以，对那些孩子必须记住的内容，要严加要求，不能放任自流。重点的地方要求孩子牢牢记住；内容多的时候让他们按顺序去记，不能杂乱无章；要求准确记住的内容则一定要严格把关；一段时间要记住的东西不能太多，难度要适中，数量应适宜。此外，家长还要教给孩子一些有效的记忆方法，如形象记忆法、归类记忆法、列表记忆法、协调记忆法、韵语记忆法等。
(3)加强理解，丰富知识
理解是记忆的基础，记忆必须以理解为前提。在记忆过程中，多动脑子多琢磨，记忆效果就好。如果只是简单重复、机械背诵，效果不会令人满意。在指导孩子学习时，要求孩子对所学知识要搞通、搞懂，不能贪多嚼不烂，更不能“水过地皮湿”。只有经过积极思考，达到深刻领会，灵活运用知识，才能牢牢记住，甚至终生不忘。在孩子自己无法理解时，就要深入浅出地引导他。当然，要想加深理解，还必须有宽广的知识面和必要的知识储备。
知识越丰富，就越容易与新学的东西联系起来，这样才能理解得更深、记得更快。知识面狭窄、孤陋寡闻的孩子是无法很快理解所学内容的，更谈不上运用所学知识解决实际问题。
(4)注意科学用脑
虽说脑子越用越灵，但如果无休止地让孩子的大脑处于紧张状态，不仅会使他们身心疲惫、神志恍惚，而且还会损害身体健康，所以要有劳有逸，劳逸结合。家长不能一味地让孩子学习，孩子稍有倦怠就大加斥责。当他们学习一段时间后，就应该让他们休息一下，活动一下身体。单纯拼时间、拼体力、搞题海战术并不能从根本上解决问题。家长应尽力做到以下几点：
保证孩子有充足的睡眠和休息时间。睡眠每天不能少于八至九小时。
保证室内空气清新，以使孩子的大脑得到充足的氧气。
适当地增加营养。孩子正处于身体发育之时，安排好饮食，有计划地增加营养，对维护其记忆功能是必要的。
抓住最佳时间。一般而言，早晨和睡觉前是记忆效果最好的时间，家长应让孩子把这两个时间把握住。
保持愉悦的情绪。愉快的情绪可以提高记忆效果。不能总让孩子感到压力重重，而应尽量使其以愉快的心情、饱满的精神和稳定的注意力投入到紧张的学习之中。
让孩子掌握一科学的记忆方法
人脑的记忆潜能是巨大的，那么，如何充分发挥这种潜能呢?关键就在于掌握一套科学的记忆方法。
父母要帮助孩子学习和掌握提高记忆力的方法，这样提高孩子的记忆力能达事半功倍之效。
(1)重复记忆法
即让孩子反复重复来巩固记忆。这种方法更适用于年幼的孩子，家长完全不必担心孩子会对此产生厌恶情绪，因为孩子本来就喜欢重复。同一个故事他可以百听不厌。当然你在重复的时候，可以采取一些变化的手段，比如边讲故事边做些手势，或者在故事叙述时向孩子提几个问题，甚至可以让孩子接着讲，以提高孩子的兴趣，提高记忆的效果。反复感知事物的结果，就会在孩子的大脑皮层中留下深刻的印象。
(2)联想记忆法
利用联想是促进记忆的有效方法之一，因此要重视培养孩子的联想能力。神童常常具有善于联想的特点。
曾获国际“菲利亚”奖章的小诗人刘倩倩的诗歌《请你别问我为什么》，就是由《卖火柴的女孩》的形象联想而写成的。科学上的许多发明发现也是由联想引起的：牛顿由苹果落地而发现万有引力定律，瓦特由开水冲击壶盖而发明蒸汽机。
(3)直观形象记忆法
根据孩子记忆的直观形象性特点，充分利用直观教具，帮助孩子记忆。实验证明：