书城亲子家教哈佛家教(精华读本)
3918100000028

第28章 帮助孩子掌握科学的学习方法(2)

读书要敢于提出问题,要保持清醒的头脑和辨别能力,不要受书的拘束。不要只把大脑当作仓库,把所有学的东西全装进去。既不要读死书,也不要死读书。要在读书中学习总结自己的独立评价和见解。搞科研的人都有个习惯,那就是读书常常是挑毛病。先是仔细阅读,然后辨别出错误的理论或观点,用理论或实验加以证明。书中讲得不完全的地方,还可以补充和发展,从中得到启发,产生新的思想,或有更新的发现。

俗话说,学问,学问,又学又问。读书学习,既要学也要问。

在学习过程中,有时向比自己资历深、年龄大的人请教,似乎不难做到;而向比自己资历浅、年纪轻的同志请教,面子上就有些抹不开,“老大哥”的架子一时放不下,这样很难达到提高自己的目的。向别人请教,要有老实诚恳的态度,知之为知之,不知为不知,耐心听人指导,真心当学生;要具有虚心好学、尊重他人的精神,取他人之长补己之短。

4.让所有的感官齐上阵——圣恩的多感官学习法

【精彩小故事】

玛丽是个很乖、很文静的姑娘。由于性格内向,玛丽在学校除了学习外,都很少参加其他的课外活动。放学后,妈妈也顺着她的意愿让她在家自己看电视和玩娃娃。

玛丽的读书方法通常是采取死记硬背的方式,即把文章或要记的内容读上很多次,直到把它完全记牢为止,即使遇到不太明白的地方也会把它背下来。在小学,这种死记硬背的方法足可以应付各种考试。由于成绩常在班上的前五名之内,妈妈对玛丽的表现很满意。

玛丽的同学圣恩则活泼得多了,她除了读书之外,还参加了多个课外活动,像朗诵、戏剧、球类等等。在读书方面,圣恩的爸爸教了她很多“古怪”的方法。像:读课文时,大声朗读出来。记成语时便来个角色扮演,你扮皇帝,我扮士兵。有时还利用联想,把要记的事项编成一个故事,然后就把这个故事记下来。有时候爸爸还带圣恩到公园、动植物园去摸摸花、嗅嗅草、看看小动物,或自己动手做小实验。

在爸爸刚使用这些“古怪”方法教圣恩读书时,圣恩成绩就进步了不少;过了一两年之后,玛丽和圣恩的学习能力有了明显的差别。玛丽读得愈来愈吃力,成绩也渐渐滑落。而圣恩则如以前一样轻松,读书温习时加上了“玩”的成分,编故事、大声读,有时还上演一套戏让妈妈笑得眼泪直流。

正是因为爸爸这种引导孩子多感玩并用的学习方法,使圣恩的学习从初中时就一直名列前茅。2005年,圣恩很轻松地考入了哈佛大学。

【对爸爸妈妈的启迪】

玛丽和圣恩在读书上最大的区别是,玛丽使用的是传统的方法,就是静静地坐着死读,而圣恩则是使用多感官的学习法。

我们的身体有多个感觉器官,包括:眼、耳、口、鼻、手和大脑。这些感觉器官带来的信息都可以进入我们的大脑,成为记忆。

所谓多感官的学习法,就是让孩子利用通读(用口读、用耳听)、阅读(就像我们平时的默读、用眼看)、联想(把要记的内容利用身边熟悉的事物加以联想)、角色扮演(利用身体四肢)、幻想(利用大脑)等来投入学习,对大脑做出多方面的刺激。

由于孩子亲自动手,如触摸、嗅,所以比起只从书本上吸收来说,通过五官的学习记忆能特别深刻。如果孩子可以好好地利用这些感觉,则它们对学习能起绝对正面的帮助。

5.帮助孩子掌握解题的方法——积奇的父亲采用反问法辅导孩子

【精彩小故事】

一天,孩子积奇找到父亲,“爸爸,这道题怎么做?”

父亲一看,是道工程题:“有一条马路,甲队15天修完,乙队12天修完,现在甲队修了5天后由乙队修,问两队总共花了多少天修完?”

父亲按题意一步步写出了算式,每写一步,就说一句,积奇听后“嗯”一声。等父亲写完算式,积奇高高兴兴地往本子上一抄,作业就完成了。

可是,问题很快就发生了。积奇几天前问父亲的同类习题他又不会了。这是怎么回事?后来父亲才明白:对于一道题,把答案直接告诉孩子,孩子并没有经过一个思维的过程,他接受的只是现成结论,并没有真正理解,所以印象不深,记不住,也不巩固。所以,应该设法让孩子掌握学习方法。

于是,父亲改变了辅导方式。比如算术题,对积奇采用反问法,启发孩子思考,让孩子自己回答。孩子光“嗯”一声不行,还要讲出道理来,问题则逐渐向结果靠近,直至最后孩子自己豁然开朗,明白了解法,并且能够自己列出算式。

【对爸爸妈妈的启迪】

在学习上,父母不能只为孩子解决具体题目,而应当给孩子点石成金的指头——解决问题的方法。

俗话说,授之以“鱼”,不如授之以“渔”。积奇的爸爸第一次帮积奇解决了难题,但是积奇却没有从爸爸那里掌握解决难题的方法,所以当再次出现类似的问题时,积奇仍然不会解决。在爸爸的引导和启发下,积奇最后终于掌握了解决类似问题的方法。如果依然直接告诉孩子题目的步骤和答案,而不是让他自己领会怎么做,用什么方法解出答案,那孩子永远都不会知道怎么做。

因此,家长面对孩子在学习中遇到难题,不应该直接帮孩子解决了事,而应该开阔孩子的思维,引发孩子对事物的联想,帮助孩子自己找到解决问题的方法。

6.让孩子体验教学相长的快乐——瑞恩·约翰的互相帮助法

【精彩小故事】

瑞恩·约翰的成绩很突出,考试经常名列前茅,放学后只和几个要好的同学玩,或自己回家做作业、温习功课。最初,同学们知道他的成绩好,遇到有不懂的地方便向他请教,但他除了自己的好朋友之外,从不肯帮助其他同学。因此,与其他同学的关系不是太好。

妈妈问他为何不帮其他同学,他说:“我帮了他们,他们的成绩好了,相比起来,不是我的优势减了吗?我辛辛苦苦在家读书,这么一下子便教了他们,不是把自己的成果双手送上吗?

要是他们超过了我,我自己用的功不是白费了吗?”

妈妈听了觉得似乎很有道理,于是便没有再说什么。

直到有一天,有同学在课堂上向老师发问,老师说:“有谁会回答?”有同学回答了以后,老师又问:“有谁能对这个答案再作补充吗?”又有同学作了另外一个见解,只见老师满意地笑了。

接着,老师问了一个问题:“你们知不知道我为什么要让你们自己回答?”班内一片寂静,老师接着说:“因为这是对你们自己的一次复习。大家知不知道,回答问题的同时,你可能会对自己以为已经了解的问题再发现不明白的地方。加上每个同学对这个问题会有不同角度的理解,可以令你们有机会再次作深入的学习。这不仅是巩固知识的一种方法,而且是一个让自己重整问题思路的方法。所以能回答不同同学的提问,对自己的学识也能有不少提升。我希望大家多向同学发问,也多回答同学的问题,这就可以使教学相长了。”

从这以后,瑞恩·约翰开始主动向其他成绩比较差的同学解答作业上不明白的地方,同学们虽然明知他这样做只是想自己的成绩再提升一步,但也乐于让他为自己解答,从此,瑞恩·约翰与同学的关系明显好转了。

【对爸爸妈妈的启迪】

教学相长,就是教的人和学的人共同得到提高。瑞恩·约翰的母亲显然没有认识到这一点,亏得瑞恩的老师有经验,及时地为他补了这一课。

要回答别人的提问首先自己要有一定的知识水平,表达能力要良好,才可以有条理地回答。

当回答别人的提问后,自己对该问题也会有更深刻的认识。所以,父母应该鼓励子女多帮助其他同学,乐于充当“小老师”,不单单能巩固自己的学习,还能大大激发孩子学习的积极主动性,同时也能训练出良好的表达能力以及与同学建立更好的感情。

当孩子遇到学习上的困惑时,别人的见解可能能从另一种角度给他们以启发,从而使其豁然开朗。同时这也是一个让其调整学习思路的机会,更有利于加深已有的记忆。

互相帮助的学习方法,其实是让孩子在和同学互相讨论的过程中,互相启发。“教学相长”说得就是这个道理。

7.心到、耳到、眼到、手到与口到——一位高考状元的“五到”听课法

【精彩小故事】

浙江省一位高考状元在谈到自己的学习方法时,特别介绍了他的“五到”听课法,即是在听课的时候力求做到:心到、耳到、眼到、口到、手到。

心到就是聚精会神。为了做到这一点,课前不要和同学进行激烈的争辩,不听、不讲爆炸性的趣闻轶事,不参加分胜负的比试,以保持心态的平静。听课时采取自然坐姿,但决不歪歪斜斜,相信每个老师都乐于面对一群朝气蓬勃的学生,而不愿意看到学生在下面东倒西歪。学生也是一样,坐得端正自然有点紧张,但上课本来就不是一件让人放松的事情,紧张一点儿可以提醒偶尔想要溜走的思想。对老师讲的也要一边听一边思考,但思考不能放开,有问题可以记下来课后再想,课上思路要积极跟着老师走。

耳到即认真听讲,通过耳朵捕捉知识信息,并把这些信息送进思维中枢。认真听讲是听课中的重中之重,是关键,做到聚精会神地听是实现高效课堂学习的重要环节。任何一种可以实现的高效学习都是借助听来实现的。

眼到就是眼看黑板,注视老师的讲授。有些需要图解的科目,老师在黑板上画的图形对帮助解题很重要。而且任何一科,老师抬头写到黑板上的通常是认为重要或是容易出错的,应当注意。很多老师讲课很生动,注视老师一方面可以紧跟老师的思路,在需要做出反应的时候及时反应,另一方面老师的讲课也是一种艺术,有助于提高兴趣。

手到即是指听课时记笔记。听讲时应当记笔记。笔记应记得详细,但不是有言必录,而是随听随想随记,记其精要。

口到就是在课堂上积极发言,积极参与课堂上的各种讨论活动。比如积极回答老师提出的问题,大胆向老师提问,善于和同学讨论、辩论、交流等;按老师的要求背诵一下重要的概念、定理、段落、单词等。

【对爸爸妈妈的启迪】

要想在课堂上全神贯注,发挥课堂学习的最大效能,必须做到“五到”。

许多优秀的学生在介绍自己的学习经验时,都曾谈到过“五到”听课法。“五到”听课法实质就是充分利用各种感观,使自己的身心投入到学习中去,以达到高效课堂学习的目的。

心到、耳到、眼到、手到、口到,多种感觉器官并用,多种身体部位参与,自然加强了大脑不同部位参与上课的主动性,大脑处理信息的能力也加强了。

8.难题笔记与错题笔记——北京四中一位高材生的学习经验

【精彩小故事】

人最不能原谅的是多次犯同一种错误,再难再容易错的题,如果总结成笔记,重点突破,一切问题也就迎刃而解。北京四中的一位高材生在总结自己的学习经验时,介绍了一个行之有效的方法,这就是做难题笔记和错题笔记。

(1)难题笔记有些学生复习,满足于做题的数量,见题就做,做完就了事,而不善于做解题思路的分析、题型的归类和解题方法或技巧的积累。这样当时能做出的题目,经过一段时间的间隔后再出现时,往往又会觉得陌生而无法解答。

解决这一问题的方法,是准备一本专用记录本记下平时练习和各次考试时碰到的难题,并在难题旁注上关键难点(可用红笔画出)、解题思路与方法,并列出该题若干种变化形式,举一反三。这是根据碰到难题的先后顺序从纵向做难题笔记。此外,还可以根据难题的性质从横向分别加以归类。学生审题后不能把当前课题归入知识系统中相同或相似类型之中,是造成无法解题的关键。同类型难题归在一起,见多识广,不致在考试解题时对不上号而无所适从,平时从纵向、横向两方面对碰到的所有难题进行分析归类并贮存在脑子里,下次碰到相同或相似的题目就不觉得难了,考试时碰到新难题的可能性就不大了。

(2)错题笔记每次考试或多或少会发生些错误,这并不可怕,要紧的是以前发生的错误在今后的考试中不再重现。

避免错误重现最好的办法莫过于把错题记下,从中吸取教训。做错题笔记包括三个方面:

①记下错题。

记下错题是什么,最好用红笔画出。

②错误原因是什么分析错误是在哪一环节上发生的,为什么会出现这一错误。

③纠正错误的方法及注意事项。

根据错误原因分析提出纠正方法,并提醒自己下次碰到类似情况应注意些什么。

【对爸爸妈妈说启迪】

学生最害怕的事就是考试时不会做题和做错题。不会做题可能是因为觉得试题陌生或太难而无从下手;做错题是本该做对但因种种原因而做错了。要避免这两种情况,除了巩固书本基础知识外,平时要坚持做难题笔记和错题笔记。

学生在平时学习中要养成坚持做难题笔记和错题笔记的习惯,并在做笔记时加以分析,使难题不难,错误不再重犯,这会明显提高考试时答题的正确率。