拿过笔来写韵母，
一个难题挡去路。
短文分析也难办，
一篇作文没题目。
李春丽一边的监考老师走下来，看了看她第一题的第二个括号第一个拼音，声母是“b”，韵母看不清。他又走到别的考生那里看一看，韵母是“iǎo”。于是，他便从李春丽手里拿过笔来，给她把看不清的“iǎo”写清楚。
考场里秩序很好，只听见写字的声音。一个小时以后，写字声渐渐小了。有些考生开始左顾右盼，还有的趴在那里不动了。监考老师开始巡视，他们发现这些考生是被这样一个题挡住了去路：
看看下面的句子，括号里用哪一个词合适，这个词起什么作用。
得的地
1、我们（）任务是向大自然索取。这个词的作用是＿＿＿＿。
2、赵大叔高兴（）赞美着牲口。这个词的作用是＿＿＿＿。
3、赵大叔讲（）津津有味。这个词的作用是＿＿＿＿。
他们巡视了一圈儿，前面的括号，有的填对了一个，有的填对了两个，也有三个都对的。后面的横线上就很不容乐观了，整个考场只有三个做对的。这就是王秀梅、李春丽、王学芬。他们写的大致意思是：
1、我们（的）任务是向大自然索取。这个词的作用是限定谁的任务。
2、赵大叔高兴（地）赞美着牲口。这个词的作用是形容赞美的心情。
3、赵大叔讲（得）津津有味。这个词的作用是补充讲的状态。
监考老师用惊奇的眼神看着她们，很和蔼地问：“你们是哪个学校的？”
“王家沟的。”她们异口同声小声回答。
在第二考场里，监考老师也遇到了类似的情况。他们怀疑作弊吧，都眼巴眼地看着，这几个学生谁也没有说话，也没有什么交往，都各做各的题。一点值得怀疑的痕迹也没有。
到了写比喻、拟人、夸张、设问、反问句，王学奎的学生写得很熟练，分析短文、找六要素、总结主要内容、中心思想，他们更是在行。这些有关修辞方法、和写作手法的句子我们暂且不表，单看一下小短文的分析吧。
读下面的短文，找出短文中六要素的成分，归纳一下它的主要内容。
古代有一位老人，住在华北，名叫北山愚公。他的家门南面有两座大山挡住了他家的出路，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。愚公下决心率领他的儿子们要用锄头挖去这两座大山。
1、短文中六要素的成分有：时间（），地点（），人物（），事情起因（）。
2、短文记叙了（）表现了（）。
短短的三句话，几个简单的括号，把考生们折磨得抓耳挠腮。难的不会，会的不难。王家沟的学生简单几个字就把括号填上了，并且填得非常准确。
第二考场的监考老师从后边往前看，他看见那些括号有空着的，有填上的。答案参差不齐，多数是错的。他看着看着，眼前忽然一亮。怎么，这一个考生填得这么准确？
时间（古代），地点（华北），人物（愚公），事情起因（太行山、王屋山挡住出路挖山。）
短文记叙了（愚公的家门被两座大山挡住了出路，他决心带领儿子们用锄头挖山。）表现了（愚公不怕困难，敢和太行、王屋两座大山挑战的精神）。
他一连看了三个，都是按这种意思填的。他连问也没问就知道，这都是王家沟的。
作文是占分比例最高的，它占整个试卷分数的四分之一。平时让学生练习写作，都是老师命题。而这张试卷上的作文题却是这样写的：
“通过具体事例介绍你最喜欢的一个人。”并且还有更具体的要求：
写上题目（5分），内容生动具体，语句通顺，错别字少，会用标点（18分），书写清楚，卷面整洁（2分）。在这些要求的下面，还印上了像作文本上一样的方格。
结语：
监考老师好，拿笔写韵母。
让填三个de，作用被难住。
分析小短文，内容六要素。
作文真奇怪，题目自己出。