对学前儿童游戏教育的价值进行判断必须有一个客观的标准，这个标准主要是学前游戏教育应达到的目标。由于教育目标带有某种程度的原则性和抽象性，据其无法实施评价，所以，由学前游戏教育目标具体化而来的评价指标体系就成了实施学前儿童游戏评价的具体的、可操作的指标。游戏教育包含着多方面、多角度、多层次的内容，如果不建立评价的指标体系，不分项目、不分指标地进行评价，就不可避免地会使评价出现主观性、片面性，而只有建立了科学的学前儿童游戏评价指标体系，按照指标体系进行评价，才能客观、真实地反映学前游戏教育实施的真实情况。
3．建立学前儿童游戏评价指标体系可以帮助我们完成对游戏教育从局部到整体的评价
建立学前儿童游戏评价指标体系的过程，就是将我们对游戏教育整体的认识转化为对几个局部的认识以及各个局部之间关系的认识过程。对游戏教育的整体不加分解而想获取总体的、全面的认识是困难的，这样的认识只能抓住它的表面特征，而舍弃其他大量的、具体的丰富资料。建立了学前儿童游戏教育评价指标体系在实施评价时，我们就可以先完成对游戏教育某些方面的评价，获得各局部方面的认识。然后，再利用指标体系完成将各项局部评价转化为整体评价的工作，从而获得对游戏教育整体的评价。这样，就可以提高学前儿童游戏教育评价的准确性和全面性。
4．建立学前儿童游戏教育评价的指标体系可以起到明显的导向作用
学前儿童游戏评价指标体系不仅可以作为游戏评价的直接依据，而且可以起到明显的导向作用。只有将学前儿童游戏教育的目标转化为具体的、可操作的学前教育评价指标体系，目标才具有实际的意义。也就是说建立了学前儿童游戏教育评价的指标体系才能使人们在为达到目标而努力的过程中知道应该重视什么以及如何朝着目标努力。从这个意义上讲，建立学前儿童游戏评价指标体系还有利于保证学前教育目标的实现，有利于推动整个学前教育事业的发展。
5．建立学前儿童游戏教育评价的指标体系可以使我们的价值认识趋于一致
我们提出一条指标并明确其在整个指标体系中的重要性程度即确定其在整个指标体系中相应的权重，从本质上讲，就是把人们的价值判断客观化，使人们的价值认识凝聚在指标和相应的权重之中，在这一点上取得一致的意见。例如，为了发展幼儿的社会性，我们建议把发展幼儿的交往能力作为评价幼儿角色游戏能力的一项指标并给予了一定的权重，如果这一建议被人们接受，它表明人们对游戏在发展幼儿社会性的价值的认识取得了一致。
（二）制订游戏评价标准的依据
游戏评价标准是人们制定的，但不是人们随心所欲、信手拈来的东西，也不是人们主观臆造的产物。游戏评价工作是在一定的理论指导下的实践活动。我们在制订游戏评价标准时，必须以正确的游戏观为指导，考虑评价的具体目的，并以有关方面的科学研究成果为基础，尽可能使评价标准符合被评价对象的总体状况，反映其客观规律。
制订游戏评价标准时，之所以必须以正确的游戏观为指导，是因为人们的游戏观不同，评价游戏的标准也就不同。所谓游戏观是人们对游戏的认识或看法的总和，涉及到对游戏与儿童的权利、发展、学习和教育的关系，涉及到对游戏的性质、特点、发展阶段，以及游戏中的主客体关系问题的认识。由于游戏评价和评价标准对于幼儿园的游戏活动具有导向作用，因此，如果游戏观不正确，游戏评价就会把幼儿园的游戏活动引入歧途。从当前幼儿教育改革与幼儿园游戏的实际情况来看，游戏观念的更新与变革是一个迫在眉睫的问题，否则势必影响幼教改革的深入进行。
在制定游戏评价标准是之所以必须以有关方面的科学研究成果作为基础，是因为游戏评价是一个理论与实践密切结合的活动，我们所制定的游戏评价标准要能够符合儿童游戏的总体状况，反映其客观规律，必须认真学习和掌握有关方面的科研成果。科学研究的目的就是揭示事物的本质和发展的客观规律。一项科学研究成果重视在某个方面或在某种程度上解释或反映了事物内在的、带有规律性的东西。有科研成果作为基础，我们所制订的评价标准才能过多一些科学性，减少一些主观性和盲目性。我们的评价活动才有科学的依据。例如，我们在制定幼儿游戏的社会性水平评价标准时，首先需要了解与掌握有关幼儿游戏的社会性水平方面的研究成果，这样我们才可能认清游戏评价标准所应该包含的具体内容。
【第二节】幼儿园游戏评价的组织与实施
从一般意义上讲，对于任何一个事物或者是问题的研究无不包含“是什么”、“为什么”以及“怎么办”三个层面。而从历史上看，对于评价的探讨一直是围绕着“为什么评、评什么、谁来评、怎么评”这四个基本问题进行的。在这四个基本问题当中，前三者是评价的前提和基础，后者是评价的关键。相对于幼儿园游戏评价而言，第一节中提到的评价的目的和意义解决的是“为什么评”的问题，评价的对象和范围以及评价的质量标准解决的是“评什么”和“谁来评”的问题。而关键的“怎么评”的问题就是本节要阐述的重点——幼儿园游戏的组织与实施的问题。
一、幼儿园游戏评价的组织
评价活动是一个有目的、有计划、有组织的行动。对评价活动进行组织是评价活动得以进行的保证。评价没有组织，评价的活动就落不到实处，就无法实现评价的目的和目标。幼儿园游戏评价的组织是一个多因素、多变量的复杂系统，包括确定评价目的、制定评价方案、收集评价资料、对评价资料进行统计与分析以及评价结果的报告等诸多方面。
（一）确定评价目的
“目的作为行动的直接动机指引和调整着各种行为，并作为支配人的意志的内在规律贯穿在人的实践中。”人们做任何事都有个目的。任何一种行动都受一定的目的所支配，无目的的行动是不存在的。所谓目的，就是人们想要达到的境地或想要得到的结果。评价活动，同其他活动一样，都有着明确的目的，追求某种结果。评价的目的，指的是进行评价的理由，所回答的是为什么要进行评价。评价的高级形态是一种理论化的、有意识、有目的的观念活动。这一活动的灵魂是评价的目的，它统摄着整个评价过程。因此，评价目的的确定，就评价组织的顺序而言，它应该是评价组织运作过程的第一步；就其运作的逻辑而言，它应该是评价组织运作过程的前提。
1．确定幼儿园游戏评价目的的目的
一般而言，“为什么”是产生问题的根源，也是我们解决问题的前提。为什么要确定幼儿园游戏评价的目的，这是我们在确定幼儿园游戏评价目的的过程中首先要解决的问题。所谓幼儿园游戏评价的目的，就是人们在对幼儿园的游戏评价活动开展之前设想或规定的幼儿园游戏评价活动所欲达到的效果或结果。确定幼儿园游戏评价目的的目的，从另外的一个层面讲就是确定幼儿园游戏评价目的的意义和作用，其主要表现在以下的一些方面。
首先，幼儿园游戏评价目的的统摄作用。幼儿园游戏评价目的的确定是幼儿园游戏评价活动进行的前提和基础。幼儿园游戏评价的目的，指导和支配着整个幼儿园游戏评价的过程，决定了幼儿园游戏评价的发展方向。幼儿园游戏评价的目的，是幼儿园游戏评价指标和标准制定的根据。幼儿园游戏评价的指标和标准体系是通过对幼儿园游戏评价目的的分解而得来的，是幼儿园游戏评价目的的具体化。幼儿园游戏评价的目的指导幼儿园游戏评价活动的进行。幼儿园游戏评价的目的，包含了一个幼儿园游戏评价活动的所有方面。它提出了“为什么评”的问题，指出了“评什么”，决定了由“谁来评”，并为“怎么评”提出了方向和相关的规定。评价的目的要贯穿整个的幼儿园游戏评价过程，指导并促进幼儿园游戏评价活动的进行。
其次，幼儿园游戏评价目的的确立在幼儿园游戏评价行活动中的作用至关重要。它制约着价值主体、评价视角、评价视域和评价标准的确立，从而制约整个评价活动。幼儿园游戏评价目的的清晰明确，是评价参照系统合目的性的必要条件，评价目的的稳定性，是整个评价活动合理有效的必要条件。评价目的不清晰、不明确，整个评价活动将如黑夜行船，盲人摸象；评价目的不稳定，整个评价活动将杂乱无章，自相矛盾，令人不知所云。
总之，对任何一个幼儿园的游戏活动进行评价，都必须首先明确是在什么样的目的指导之下，然后再根据这个评价目的的要求来确定评价目标，选择评价工具和方法等。评价的目的，对评价活动的进行、评价结果的判断及其利用，起着一种支配的作用。
2．确定幼儿园游戏评价目的的方法
怎么来确定幼儿园游戏评价的目的？这个问题也是我们在确立幼儿园游戏评价目的过程中必须要思考和解决的问题。确定幼儿园游戏评价目的的方法通常有以下几种。
（1）评价人员集体审定法。这是幼儿园游戏评价中常用的一种最简单、最古老的方法。这种方法是把幼儿园游戏评价者的意见汇总在一起，得出折中的意见。在多数的情况下，最终选择的是评价者中处于领导者角色的人的意见。如在全园进行的幼儿园游戏活动的评价中，其评价的目的一般采用的是幼儿园领导的意见，而在一般的班级的游戏评价中，评价的目的一般会是幼儿教师的意见。这种方法简便易行，但在实践中有可能出现单凭意见而不依事实和分析为根据做出决定的现象。
（2）成本效益分析法。这一方法就是寻求成本和效益的最佳比率，即找出代价最小，成本最低，但所获收益最大。幼儿园游戏评价目的有长期、中期和短期之分，成本效益分析法提供了一个鉴别的途径。
（3）风险分析法。风险分析法就是对所选择的评价目的面临的风险大小和性质做出估计，从而确定评价目的。
（4）优选法。这是确定一项评价活动目的最常用的方法，一般包括以下几个步骤：收集各种有关的建议并陈述各种目的；对各种目的的价值进行分析，通常要针对目的是否重要和有效进行排序；进行现实性分析，包括根据游戏规律和游戏理论，对游戏的合理性进行分析，根据政策规定、资金、设备、人员、技术和管理等可以获取的资源，对实现评价目的进行可能性和可操作性分析；综合以上结果，确定目的，包括以定量和定性的方式，确定所要达到的标志性成果。这是幼儿园游戏评价目的确定最好和最适用的方法。
关于幼儿园游戏评价的目的的内容在第一节当中已经有过陈述，在这里不再作说明。在这里只是想要特别的强调一点，幼儿园游戏评价的目的在于促进幼儿的发展，促进幼儿园游戏活动的发展，促进教师游戏水平的发展。而最终的目的则在于促进幼儿的健康和谐的发展。
（二）制定评价方案
幼儿园游戏评价方案就是幼儿园游戏评价工作的计划，它是幼儿园游戏评价工作展开以前预先拟定的具体内容和步骤，是评价工作的纲领性文件。陈玉琨在其所著的《教育评价学》中指出：“评价方案是评价活动的先行组织者，它是依据一定的评价目的，根据游戏活动和评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段和程序等方面加以规范的基本文件。”幼儿园游戏是一种复杂的活动，它的特点是系统地，而不是零碎地，是有计划地，而不是盲目地进行的。在幼儿园游戏评价活动之前，就要预先决定在幼儿园游戏活动的多个侧面及其众多的因素中，要对哪些方面、哪些因素做出评判。这种预先决定的内容就是幼儿园游戏评价方案必不可少的组成部分。游戏评价方案在整个幼儿园游戏评价中起着指示导向作用、指导作用、保证作用。
1．幼儿园游戏评价方案的特点
（1）目的性。幼儿园游戏评价是一种有目的的活动，评价者在评价活动之前，预期它所要达到的结果是评价活动的目的。幼儿园游戏评价的方案必须体现评价目的，并从各个方面保证评价目的的实现。
（2）规范性。所谓规范性就是幼儿园游戏评价方案具有一定程度的，它要求评价人员严格按照它所规定的程序、准则、标准对所有的评价对象进行评价。幼儿园评价方案的规范性，决定了它在一定范围里能使评价的结果具有可比性。
（3）可操作性。幼儿园游戏评价方案作为幼儿园游戏评价活动的具体指导文件，它必然要求可以实施。幼儿园游戏评价方案不能也不应该只有抽象的、原则性的意见，只有抽象的原则性的意见，评价人员就无法据以实施评价。为使幼儿园游戏评价活动能够顺利开展，评价方案必须是具体的。幼儿园游戏评价方案的这一可实施性、具体性就是它的可操作性。
（4）可接受性。幼儿园游戏评价方案必须以评价活动的组织者、评价者和被评价者等的接受性为中心。幼儿园游戏评价工作的作用发挥的如何，在很大程度上是看评价结果是否客观、准确，使人信服。由于幼儿园游戏评价的本质是对幼儿园游戏价值进行判断的过程，因此，把评价活动的组织者、评价者和被评价者等的幼儿园游戏价值取向体现在评价方案中，能提高评价结果的客观性和准确性以及使人信服的程度。
2．幼儿园游戏评价方案的主要内容
（1）评价目的。一个特定的评价工作所想达到的目的，影响着整个评价过程。它指出本方案适用于何种目的的评价，依据本方案进行评价及其可达到何种结果。
（2）评价对象。这是指幼儿园游戏评价的客体，是幼儿园游戏评价的实践对象、认识对象。对幼儿园游戏评价对象作全面评价，还是做某一方面的评价，是评价这些因素还是评价那些因素，这一问题不解决，评价活动就无法进行。
（3）评价标准。具体包括幼儿园游戏评价活动的指标体系和评定标准。他规定评价的方面和内容，也就是说它规定评什么，不评什么。在这里还应该有评价标准的背景描述等，使评价活动的组织者、评价者和被评价者等能准确理解和全面掌握评价标准，有利于对评价方案的实施。
（4）组织实施。它包括幼儿园游戏评价活动的组织形式和组织方法，评价者的基本素质要求和评价过程中评价活动的组织者、评价者和被评价者等必须共同遵守的纪律规定等等。