星期三终于被大家等来了！自然课前的那个课间，教室里一反平时的吵闹，大家都及早把课本和笔记本拿出来，整整齐齐摆放在课桌上。
肖小笑这个班长指挥着值日的同学打扫讲台卫生：“黑板没擦干净，再擦一遍；讲台上还有粉笔末，把粉笔和黑板擦都摆整齐！地上的废纸是谁的，快捡起来！这是葛老师的第一节课，我们要积极配合，谁也不许胡闹！咦，范弥胡，你在干什么？”
大家都朝范弥胡望去，只见他两眼紧闭，双手攥着半截蚊香，正对着讲台念念有词呢。
“你是真迷糊还是假迷糊呀？都中秋了，怎么会还有蚊子，还用得着蚊香？”田田说。
“你懂什么？我这是在乞求神灵保佑咱们能摊上一个讲课好的老师呢！”范弥胡睁开一只眼睛瞥瞥田田，又睁开另一只眼瞧瞧肖小笑，最后把目光落在手中的蚊香上，“我想找些香来烧烧求神拜佛，可没找到，只好拿蚊香来代替了！”
“真晕！”居然用蚊香拜佛，这种事情也只有小迷糊能做出来！
上课了，葛老师走进教室，在作了简单的开场白之后，她娴熟地捧起课本开始讲课。只过了一分钟，肖小笑就已经完全被吸引了。葛老师的课太有意思了，她能把复杂的知识转化成简单有趣的小故事，还时不时冒出一两句幽默，让课堂气氛轻松愉快。
“看，我说的没错吧？”半节课过去了，肖小笑偷偷对田田和范弥胡说，“漂亮的老师，讲课就是好！”
说是讲课，实际上葛老师并没有怎么“讲”。她是在引导同学们自己总结知识，大家也兴趣倍增，争先恐后踊跃发言。范弥胡几次把手举得又快又高，可始终没有争取到发言的机会，心里越来越着急。
葛老师终于说：“范弥胡你来说说你的看法。”
范弥胡自尊心得到了充分满足，他趾高气昂，神气万分站起来。可还没等高谈阔论，只听他突然尖叫一声：“嗷！烫死我了！”
原来，他的脑子完全沉浸在课堂中，竟然忘记了手里还一直捏着那半截燃烧着的蚊香，这当儿蚊香正烧到手上，能不疼吗？
葛老师善意的笑了笑，范弥胡扔掉蚊香，开始发表自己的见解。他的发言得到了葛老师称赞：“说得太好了！”
“啪！”
肖小笑一个激灵：“什么声音？”
“我也听到了。”田田把头探过来说，“刚才就响过一次，声音怪怪的，也不知是从哪儿发出。难道是谁在捣乱？”
肖小笑环视整个教室，所有的同学都在认真听课，根本没有人故意捣乱。就连平时上课最调皮的熊豹豹也坐得笔直。
“听错了？”肖小笑满腹狐疑，心思重新回到课堂上。
“啪！”
又是一声。
肖小笑有点儿发火了，多么好的老师，多么生动的一节课，会是谁在捣乱呢？要是被他抓住，肯定轻饶不了。
“好像……是从葛老师那儿……传过来的。”田田盯着葛老师说。
“葛老师？”肖小笑迷茫了，这是什么声音呢？
“啪！”那声音又响了。
这回肖小笑听清了，的确是葛老师发出的声音。他也看清了，刚才葛老师抡起右臂，拇指和中指间轻快地一弹，打了一个清脆指响，那“啪”的一声就是打指响的声音。
“啪！啪！啪！”葛老师越讲越来劲，又一连打了三下指响。
“没想到咱们葛老师还有这个习惯！”范弥胡也发现了葛老师在打指响。
葛老师的指响，既清脆又响亮，还轻快娴熟，说来就来。葛老师讲课越投入，指响也就越频繁。
越来越多的同学留意到这个细节，有几个会打指响的同学，竟然悄悄地跟着葛老师打了起来；不会打的同学，也都起劲儿模仿。
葛老师依旧淋漓尽致地讲课：“我们来看，这道题如果从这个角度来考虑，不就可以轻松解决了吗？”随着“解决”两个字的出口，又一个指响在教室里横空出世：“啪！”
紧接着--
“啪！啪！啪！啪！啪！啪！”
教室里响起了一片指响。
葛老师停止讲课，一脸茫然问大家：“你们在干什么？”
“跟您学习打指响啊！”不知是谁斗胆说。
“哦，我有吗？”葛老师低下头看看自己的右手，她居然还没有意识到自己在打指响呢。看来，这真的只是一个习惯动作。
下课后，教室里依旧“啪啪”声不断，大家都在模仿着葛老师打指响的样子。
“你们谁能有葛老师的指响打得响，我就替你们做家庭作业一个月！”范弥胡的口气比较牛。
尽管一个月不用做家庭作业的诱惑很大，可谁也不敢站出来挑战，都自认不是葛老师的对手。
“看我的！”范弥胡抡起袖子，打了一个响亮的指响，还真的跟葛老师不分上下。大家都向他投来佩服的目光。
“你能像葛老师那样连打三下这么响的吗？”田田却不以为然。
“能！”范弥胡夸下了海口，他连打了三下。可只是第一下响亮些，第二下便明显没了气势，到了第三下，简直跟手弹棉花一样软绵绵的。
“小迷糊不行喽！”大家一起围着范弥胡起哄。
“造反啦！”一声怒吼响彻在教室里。
听到这个信号，大家赶紧窜回自己的座位上坐好，谁都知道这是石老师的口头禅。准是石老师看见大家都在打指响，来搞“突然袭击”了。
可等了半天，也没见石老师的人影。大家都在纳闷，却看见肖小笑一个人趴在桌子上，把脸埋在胳膊窝里咯咯直笑。
“原来是你搞得鬼，害得我们担惊受怕。伙计们，贬他！”在范弥胡的号召下，几十只手向肖小笑举过来，打得他连连告饶。
“你们模仿葛老师的习惯动作，我模仿石老师的口头禅，有什么不对？”肖小笑捂着脑袋为自己辩解。
大家一琢磨，你还别说，每个老师还都真有各自的习惯动作或者习惯语言。
“我们就给老师们的这些习惯打打分，看看哪个最有意思！”田田又开始发动“给老师打分”了。
“不用打分了，葛老师的最有意思，石老师的最可怕！”范弥胡捂着心脏部位说，他还被肖小笑“谎报军情”吓得心有余悸呢。
“别这么武断！别忘了，咱们石老师可不止一句‘造反了’。”肖小笑说，“对不对？”
“对不对？”大家跟着一起重复道。
原来，石老师上课时爱问“对不对”，几乎每讲一句话都要说一句，而且如果没有同学在下面点头答“对”，她就会反复地问下去。瞧，下节课正好是语文课，石老师一开口就是：
“上节课我们已经学习过了这篇课文，对不对？我给大家布置的课外作业是课本上的前三题，对不对？下面我就来检查一下。第一题我们应该都会做，对不对？第二题有些难度，对不对？但是只要认真分析题目，就会发现它其实并不难，对不对？这一题的解题关键就在于课文第二段第三句话，对不对……肖小笑，你起来回答我，我说得对不对？”
“对对对！”肖小笑连忙站起来回答，他刚才听课走了神，正忙着掰手指数石老师说了多少个“对不对”呢！
最后一节是数学课。数学老师老罗有什么习惯呢？课间，大家又纷纷讨论起来。
田田分析：“老罗一没什么习惯动作，二没什么口头禅。不过……”
“不过老罗有老罗的特色！”范弥胡把话接过去，全班同学一起叫了起来：“等于！”
“等于”怎么能算是“特色”呢？当然要算！老罗上课时说着一口流利标准的普通话，可不知为什么，每当他说“等于”的时候，总是发不准音。他会把“等”读成“凳”，把“于”说成“以”。于是，每当该说“等于”的时候，话从他嘴里出来，无一例外变成了“凳以”：
“三乘以八凳以二十四。”
“十六加二十是不是凳以三十六？”
如此这般，想起来真是好玩！有时候回答问题的时候，调皮的同学故意模仿老罗的读音，也“凳以”起来，引得大家发笑。
放学后，“铁三角”一边背着书包往家走一边讨论今天发生的事情。
“葛老师打指响，她是手上功夫；石老师的‘造反啦’和‘对不对’是嘴上功夫；老罗一上课就‘凳以’，他是发音的功夫！各有千秋，这个分可不好打！”肖小笑分析了一通，发觉习惯分比漂亮分要难打多了。
“那我们就从次数上打分，看看谁上课时重复的次数最多。”范弥胡是个细心的人，他掏出一张纸条念道，“葛老师上课时一共打了28个指响，石老师上课时说了32句‘对不对’，老罗最多，他‘凳以’了52回。”
“天哪！”田田惊叫起来，“你上课就光干这个了？那还怎么听课？”
“我……我一见老师们做习惯动作或者说口头禅就想跟着模仿，听课自然也会分心了。”范弥胡说。
肖小笑也有同感：“看来，老师有习惯动作虽然有趣，可习惯动作太多会让我们分心，并不见得是好事！”
“那我们又能怎么办？其实谁都有自己的口头禅或者习惯动作，很多时候说话时不知觉就带出来了，可能改也改不掉。我们总不能让老师上课时不说话不做动作吧？”田田设身处地为老师着想，她感到为难。
“我有个主意！”肖小笑说，“以后我们给老师打分，不光是玩玩而已，还要把同学们的想法反馈给老师，这样才真正有意义！”
“好！”范弥胡和田田都赞同。
“不过，我们千万不能让老师知道我们打分的事儿。对老师评头论足、挑肥拣瘦，这事儿传到老师耳朵里会挨骂的！”肖小笑又叮嘱道。
第二天，石老师在讲台上发现了一张匿名小纸条，上面是这样写的：
敬爱的老师：
我们喜欢您上课时带一些口头禅或习惯动作，这样能激发我们的兴趣。可如果这些习惯太多，反而会让我们分心，不能认真听讲。还希望老师们能对这些“习惯”稍加注意，对不对？