学习一门功课，一种技能，能够储存起来，成为一种经验，作为生活、工作的准备，学习才算成功。记忆标志着人类的智能、生命和经验。
五个月的宝宝就有记忆了。
所谓记忆，就是把目前和过去听到、看到或感觉到的事物留在脑中，并能够凭自己的意志把它们复现出来。可以说，人们参加的各种实践活动，从简单到复杂，从低级到高级，从此领域到彼领域，从这件事到那件事，都是在记忆的基础上进行，一时一刻也离不开它。记忆在人生的各个阶段与各种情况下都是必需的。
幼儿从什么时候开始就有了记忆，又如何增强幼儿的记忆力呢？
美国不少心理学家早就在这方面做了研究，据一些专家说，刚生下来的婴儿没有辨别人的面孔的能力。可是，到了五六个月后，就能分辨出母亲与其他人的不同面孔，就会对熟悉面孔发笑，亦会因“认生”而哭闹，这就是一种对人的图形知觉和记忆。
婴儿这时候的记忆，与成人或学龄期的儿童都不同。他们之所以能在一瞬间分辨出母亲同其他人的不同面孔，并不是对面孔的特征进行了什么分析和辨别，而是在反复的观察过程中，把整个面孔的形象原封不动地作为一个综合的整体印入大脑。因此，有的学者把3岁以下的幼儿时期，称作图谱时期。据研究表明，在图谱时期，即新生儿开始记忆的第一个时期，利用图谱对幼儿进行教育，是必不可缺的方法。
三四岁以后的第二时期，则是要引起幼儿的记忆兴趣，并使之领会记忆内容。其实，记忆跟身体一样，也是可以锻炼的，要增加儿童的记忆力，就必须运用良好的方法，针对他们识记的特点进行有意识的训练。
孩子要读好书，记忆力是基础。记性好的孩子十有八九学习成绩好，而且学得轻松。学习是一个知识积累的过程，没有好的记性无法在脑中积累足够的知识，就无法进行有效的联想和创造。
孩子的记忆力不完全是天生的，经过后天科学的训练，能够唤醒孩子的记忆潜能，提高他的记忆力。研究发现，3-7岁是人记忆发展的关键期，在这一时期进行科学训练不仅见效快，而且效果好，不能让孩子错过这一时期。
这时期幼儿的记忆主要是无意记忆。
无意记忆主要是指没有什么明确的记忆目的，在生活中自然而然地记住了一些东西。儿童的记忆主要是这种自然的记忆。他们并不因别人的要求或自己的需要去记忆，而是因一些东西本身形象生动、具体鲜明，能引起他们的兴趣或强烈的情绪体验，使他们自然而然地记住了。幼儿在游戏中的无意记忆运用得最多，因为他在游戏中最快乐。入学后的儿童，在学校正规教育影响下，有意记忆开始占主体。
幼儿的记忆以形象记忆、机械记忆为主。
所谓形象记忆，就是以感知过的事物的外在具体形象，如形状、颜色、大小等为内容的记忆。借助这种记忆，可以帮助人们记住和再现人的面貌、自然景色、物品式样、音乐曲调、气味等。这种记忆为人脑提供丰富的形象刺激。要孩子记住什么东西，最好有鲜明的形象特征。只有等孩子的语言能力充分发展之后，词语记忆、对抽象事物的记忆才能被建立起来。
幼儿思维水平较低，词汇量少，因此，对事物的理解力差，记忆带有很强的具体形象性。幼儿记忆的形象性决定了他的机械性，他只能根据事物的外部表现，采取简单重复的方式进行记忆。但也不能因此而得出幼儿只有机械记忆而没有意义记忆的结论。事实上，随着幼儿语言能力的发展，他的意义记忆发展迅速并进而占据记忆的主体地位。实验证明，4岁后的儿童，在复述自己熟悉的故事时，往往不是一字一句地照背，而是进行了或多或少的逻辑加工，有时用熟悉的词代替生词，有时对情节进行增删。这表明幼儿的意义记忆在发展升级。
幼儿记忆能力由于受其神经系统发展特点的制约，往往记得快，忘得快，精确性差。他们能识记和再现的内容，大多是富有情绪色彩的东西，而本质的内容却漏掉了，而且往往只抓住具体特征的一个最鲜明的方面，综合记忆能力差。另外幼儿对主观愿望、现实状况常常分不清，这样往往会造成记忆材料的歪曲，使他们编造一个混乱无序的童话世界出来。
这些都不是孩子的缺陷，要知道他们还正处于发育之中，完全有可能成长为一个记忆高手。
如何让你的孩子过目不忘。
（1）明确记忆目的，提出有意记忆的要求。
孩子是否明确记忆目的，父母是否常提醒孩子有意记忆，对记忆效果和记忆力的提高影响很大。因此，在日常生活中和进行游戏活动之前，父母应经常主动向孩子提出识记任务和要求。例如，在讲故事之前，家长预先向孩子提出要复述故事的要求；看卡通片前，要求孩子第二天向奶奶说一说卡通片的大概意思；去动物园之前，要求孩子记住一些动物的外形、动作及神态，回来后把它们画出来，贴在墙壁上给客人看。这就调动了孩子在这些活动中观察、注意、记忆的积极性，发展了他的有意记忆力。
（2）培养孩子对记忆的兴趣。
德国大诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣与记忆的关系是极其密切的。兴趣能使人的大脑皮层形成兴奋优势中心，进入记忆最佳状态，调动起大脑两个半球所有的内在潜力，从而充分发挥自己的创造力与记忆的潜能。所以“兴趣是最好的老师”。
兴趣让你集中注意力。事实证明，你在做你感兴趣的事时，最能集中注意力，忘掉身边的一切，忘情投入。兴趣能激发你积极思考，经过积极思考的东西能在大脑留下深刻的痕迹，容易记住。兴趣能使你情绪高涨，而良好的情绪可激发脑肽的释放。生理学家认为脑肽正是记忆学习的关键物质。总之，培养自己的兴趣或使识记材料变得富有趣味，是增强记忆力的关键环节。趣味记忆的具体内容很多，这里限于篇幅，不再赘述。
（3）提高观察力和思维力。
智力其实是一个整体。只是为了便于说明，我们把它分门别类进行论述。任何一种能力的表现都有赖于其他能力的支持。记忆力的提高，需要观察力和思维力的同步提高。
在以无意记忆为主的阶段，幼儿观察力的高低决定着记忆力的好坏。观察有助于增强对事物的兴趣，有助于信息编码的条理性，有助于加强印象，使信息形象化、具体化。显然，能加深孩子的无意记忆。
当孩子的有意记忆得到增强后，理解力的运用对记忆就很重要了。年龄越大，理解记忆越重要。不理解的东西很难被记住。理解是思维的功能。思维有助于对记忆信息的判断推理，有助于对记忆信息进行编码储存，使之有序。
理解记忆之所以能获得机械记忆难以企及的效果，是因为它使识记材料与识记者的知识结构建立了联系。于是孩子的记忆将随着知识的增加，知识的结构化而提高。扩展知识面，增加知识积累就顺理成章地成为一种提高记忆力的途径。
（4）在游戏活动中记忆。
喜欢游戏活动，是幼儿的最大特点。明智的家长绝不“命令”孩子记住这、记住那，而是让孩子在玩中学、玩中记。细心的父母都会发现，孩子已经记住的许多东西往往是在游戏活动中完成的。