采访手记（7）
弱势群体是一批值得认真关注的群体。在我国贫困地区，几年前启动的希望工程成为农村弱势儿童们的福音。但是，作为城市中的弱势学生，却少有关注，有些灯下黑的意思。然而，北京市广渠门中学却在全国率先发起了宏志行动，使城市中的弱势学生得到社会的关爱，在美好心灵的呵护下健康成长，被人们称之为城市中的希望工程——
李金海是北京市广渠门中学校长。由他创办的宏志班经过新闻媒介的大力宣传，已经成为北京建设精神文明教育系统一道亮丽的风景。宏志班在不经意间触动了中国社会躯体最敏感的神经，无数的爱意如泉水般汩汩汇流，激动感动心动的汁液挥洒得遍地皆是。于是，李金海本人也成了新闻人物。然而，熟悉和深知他的人都说，金海是最不喜欢出头露面的人。那么，是什么样的一种力量驱动一个默默坚守的人搞了这样一个大动作呢？
1993年，李金海所在的学校和怀柔县碾子乡碾子村搞活动，活动的名字叫城乡学校手拉手。李金海带着本校的一些老师和学生来到了大山深处，试图与当地的学校手拉手。然而，说是手拉手，当对方把手伸出来后，李金海却发现，城市的孩子们很难和乡下的孩子真诚相握。
乡下的贫穷令城里的学生们大惑不解。中午，大伙凑在一起吃饭，却有几个当地的学生靠在墙边，似乎在享受中午的阳光。他们不吃饭。问为什么不吃，说是没钱，买不起。问为什么不带饭，说要带饭，干的带不起，只能用瓦罐带稀的，嫌麻烦，干脆中午不吃，饿到晚上回家一块吃。这话让城市学生大吃一惊，同在蓝天下，咫尺却天涯，怎么有这等事？于是学生们议论起来。有的学生说：他们没有饭吃活该，谁让他们的爸爸妈妈不计划生育呢？
手拉手拉出了李金海的心事。相当一部分学生缺少同情心，没有一个善良人所具备的情感。这同样是一种贫穷，一种情感世界的白色沙砾绵亘在我们的现实生活中，但它并没有引起人们的注意。老师只注意分数，学生也注意分数，家长更注意分数，教育部门则凭分数论高低、排座次。这样就使学生除了学习之外别的都漠不关心，一心只读圣贤书，成为冷漠的学习动物试问，一个不懂感情的人，一个除了自己别的什么都不爱的人，能会爱祖国、爱人民吗？如果我们培养的人根本不会爱祖国、爱人民，那么，我们花那么大的气力去培养他干什么？从这个意义上讲，培养出一个没有感情的冷漠的科学家，不如培养一个善良的人。二次世界大战中，为纳粹德国服务的科学家，制造出多少屠杀人民的武器，如果是一个善良的人，他是不会这样做的。
这是远比分数更重要的。
城市孩子情感的触觉苍白无力，对城市之外的另外环境下生活的人们不屑一顾，说明我们教育体系的某些缺憾。一个善良的人，一个情感世界丰富的人，不会不同情弱者，不会不关心他人的疾苦和痛苦的。
李金海认为这正是城乡学校手拉手深刻意义之所在。这是一门深刻的国情教育课，要让我们的孩子真正了解中国，不仅让孩子们知道我们的祖国繁荣富强，更要让他们知道有些地方还很贫穷和落后。而这些并不是和他们了无关系。国家培养他们，正是为了让他们将来改变不尽如人意之处，并不仅仅是享受祖国的繁荣和富强的。要让孩子们明了自己肩上的责任。
李金海把大山深处的石碾子乡当成了一个对本校学生进行思想再教育的课堂，而石碾子中学就成了最好的教育基地。苦难是人生的最好的教材。那些苦孩子就是一本书。李金海提出帮助同龄人，共圆读书梦的13号，让城乡孩子们结成一个个对子，真正把手握起来。
一个初一的学生其父是个出租汽车司机，家里条件不错。刚入学不到一个学期，便把班上的同学轮流请到饭店撮了一遍。结对子时，或许是他对乡下孩子的概念印象不深，同学们都给对子带了一份小礼物，什么钢笔、日记本、球拍、巧克力糖等等，而他什么也没带。当他和对子认识之后，他被深深震撼了。乡下孩子的纯朴、善良和贫苦都使他惊奇不已。他不相信仅距百公里的这处地方竞这样穷。看着对子眼睛流露出对别的孩子的礼物羡慕的神色，他的心里很不是滋味。他哭了。回到家里，他逼父母当天夜里敲开李金海的家，讨要对子的地址，第二天就买了一大包礼物给对子寄了去。
所谓帮助同龄人，共圆读书梦，是因为有的乡下孩子因家庭困难而无力上学。不上学的孩子越来越多，即使学校和乡政府采取严厉措施也难以抑止越来越大的辍学率。比如村里的农户最值钱的东西就是猪，但你就是把猪都赶走吓唬他，他也不一定上。但这些孩子却听对子的。城里的孩子一封深情的信，就会使乡下的孩子热泪盈眶，并马上背起书包上学。他们说，我们冲着广渠门中学的朋友才来上学的……
广渠门中学从石碾子中学选了10个年收入在150元以下的特困生，把他们接到学校，提供衣食住行和学习费用。同时，又以这十个特困生为精神酵母，以此激发学生们的学习热情和矫正情感品行的误区。
广渠门中学被北京市教育系统评为支援山区学校的先进单位。
或许从这时起，李金海就有了将来办宏志班的想法……
李金海是北京市人大代表、市人大常委会教育科学委员会委员。由于这种身份，他经常到一些学校视察了解情况。一次，他来到一所私立学校。这里有空调，有席梦思软床，有高级沙发，有可口饭菜，有四季高档服装，还有学校门前宛若长龙的高级轿车。在学校门口，一个学生从汽车里钻出来，后面跟着为他背书包的父亲，要进校门时，学生回头对父亲说：我这个月不回家了，你给点零花钱吧。多少？父亲问。3000学生想也没想就随口说。做父亲的二话没说就从口袋里掏出钱夹子，点足了3000元给儿子。儿子接过钱，塞到书包里头也不回就进了学校……
李金海正好目睹了这一幕。他感到愤怒。
这样的孩子能成为无产阶级革命事业的接班人吗？不，他连资产阶级接班人都当不成。在英国有一所首相学校，是专门培养英国上层贵族子弟的，然而，学校里冬天不生火，一任寒风刺骨；夏天，教室里没有电扇，更没有什么空调，使热火的七月溽热难当。难道这些老牌贵族不比我们刚刚暴富的大款们有钱吗？他们为什么这么做？还有美国的西点军校，这是专门为美国培养将军的，他们的训练难度令人咋舌，有些甚至是非人的、磨难式的。还有日本的一些学校，专门设置一些苦难和挫折的课程，以锻炼人的意志、品格和自强不息的精神……资本主义国家的教育者尚且知道温室里绝对培养不尚所需要的人才，为什么在我们的社会主义国家里竟然有这样的教育呢？这种以享受为荣，以享乐为人生快事的教学环境，会给我们国家和民族带来什么呢？
李金海又想起了另一类孩子。
数年前，一个寒冷的冬夜。李金海刚把学校的事情安排好，一看表，已经11点多了，急忙蹬车往家里赶。此时街上人已稀少，下过雪的路面很滑，尖利的朔风掠过楼群，吹得满耳都是凄厉的啸声。然而，就在这令人思归的风声中，却有一句英语从不远处的电线杆下传来。
李金海着实吓了一跳，以为是碰上了一个迷路的外国人。以他一个中学校长的经历，和外国人单独相处的机会是不多的，他缺少这方面的经验。然而，待走的近了，见昏黄的路灯下，站着一个苦读的少年。
李金海把车子停下来。教师的职业习惯和中学校长的习惯使他不得不停下来。教育工作者天生喜欢那些好学上进的学生，就像林业工作者看到一株秀木那样，他是很难挪动步子的。
这么晚了，怎么还不回家？你是哪个学校的？
为什么不在家里复习功课？
李金海关切地问了许多。学生很谨慎地回答了许多。学生说，他的父母都是下乡知青，至今还没有调回来。按照政策，他可以回京上学，可是却没有地方住。他只能临时挤在一个亲戚家。亲戚家居住条件不好，子女又多，晚上用电时问太长他们不高兴，只得就着路灯复习功课……已经好长时间了，路灯成了他的台灯，虽然高点，虽然暗点，虽然马路上冷点，但他的学习成绩却一直在年级里名列前茅。
当马路少年得知眼前和他进行冬夜长谈的就是重点中学的校长时，他含着泪请求道：李校长，把我收下吧，如果我每次考试得不了前三名，你把我开除……
李金海果真收了他。
后来这位学生考上了北京大学。
李金海想到了马路少年这一类的孩子。现实对他们太残酷了。如果我们只强调市场经济只讲钱，不认人，有钱就上学，没钱就走人，那么，这类品学兼优但家庭贫困的孩子就会被关在我们的学校之外……若是这样，何以体现我们社会主义制度的优越性呢？
李金海永远也忘不了自己的成长经历。