评价——引用某件事或某个现象的积极特征和消极特征以估量和评价这件事或这个现象。
解释——举例表达思想并提出自己的观点。
证明——提出一个特殊事件或现象存在的根据，并要提出自己的观点和结论的证据。
评论——给重要的正反面或重要的部分做梗概，并在适当的地方做些评判的说明。
总结——对要点提出一个简短的、总的看法，并说明要点之所以重要的原因。
追溯——描写一件事或一个现象的由来、历史、发展或进展。
2.构思
当一个题目出现时，不要急着求答，而是静思一下，选好解题方法，理清思路，构思出解题的步骤。构思包括三个步骤：
（1）记下最初设想
认真阅读并理解关键词之后，要迅速在纸上记下最早的各种想法。它们是否合适，是不是正确并不重要，重要的是从各种设想中抓住关键。
（2）组织最初设想
记下最初设想后，再看看问题中的关键词，然后从众多设想中挑出与题意最贴近的设想并加以简单组织。
例如，一个经济学的问答题，从过去两年的国民经济状况来比较均衡理论与非均衡理论。回答此题最需要从众多的最初想法中，挑出和过去两年的经济状况最有关的内容，然后，借助于图解等方式再把这些内容组织为一个简洁的逻辑结构。
（3）列出提纲
组织设想后，要列出一个清楚的提纲。一个好的提纲是将你的回答优化为一篇简短的文章，并能保证你不离题。
序言段必须介绍主题，并适当说明你的思想。主体段，要指出回答问题的几个要点，一定要有一个合适的结构把它们串联在一起。尾声段要概述你的论点并给出必要的结论。
列提纲是为回答问题提供一个清晰的逻辑结构。仅仅罗列知识点还远远不够，必须将你的解答组织成一篇完整的小文章。
3．组织答案
仅仅在头脑里将答案思考清楚是不够的，还要把答案清晰地用文字表述出来。书写答案时，要注意如下的几个原则。
（1）开门见山，直指主题
序言段要直接指出，你将要说明的问题以及你的明确论点。
你可以这样组织上一题的答案：序言段概述均衡理
论与非均衡理论，并联系当前的A、R、C、D、E五种经济现象简单比较两者；主体段，联系五种经济现象对两种理论进行具体地分析；收尾段用一句话概括，指出哪一种理论对过去两年的国民经济状况更有实际的价值。
直接触及主题可以使你的答题主旨一目了然。
（2）结构性阐释要点
主体段中，每一自然段仅抓住一个要点加以阐释。此要点须在此段的主句中出现，其它句只是用来辅助阐释这个要点，不要交叉论述各个要点，简洁明了是第一位的。
（3）使用术语
一定要学会使用术语，即便题目要求你“用自己的语言”也不要将答案个人语言化。你的答案要和其他人进行交流，而交流的工具只能是术语。
（4）用题干中的词旬概括论点
收尾段中，使用题干中的词句将保证你再一次检验是否离题，并可强化答案的说服力。
二、不同题型的解题方法
考试的题型虽然繁多，但不外乎以下几咱题型，掌握各种题型的解题方法，会使你在考试中游刃有余，以下是几种类型的解题方法：1.简答题（1）简明扼要回答
一定要简明扼要地回答简答题。在一定的程度上，简答题可以说是问答题的简化，但要压缩例子和论据的字数。
（2）防止两个倾向
解答简答题要防止两个倾向：一是过于简略而显得不够完整；二是■嗦。不够完整是因为缺乏内在逻辑，需要进行技能训练；优秀的解题者也会出现■嗦，主要是害怕漏掉必要的知识点。你一定要相信自己对知识的正确掌握。
2.选择题
解答选择题的困难，往往是由于自己对知识的掌握不够准确、不够牢固，或者选择题的答案设计不够精细。面对那些似是而非的选择答案，解题者如何去把握选择题固有的概率呢？例如：四项选择题中，每一个选择答案都有1／4的概率正确，那么，如何去把握这1/4也就是说，如何将这1/4的固有概率提高到1/3、1／2……呢？
不考虑解题者和出题者，一道四项选择题的每一个答案确实都有着1/4的正确率。但是，出题者的水平绝非完美，面对似是而非的答案，解题者也绝非只能碰运气。你只要能够冷静地运用一些最基本的解题原则，就能够将这1／4的概率提高到1／3、1／2……下面具体来看
这些原则。
（1）排除明显不正确的答案
任何一个出题者也绝非完美，解题者要有足够的信心排除那些明显不正确的答案。利用相关知识合理猜测解答选择题时，尤其要学会合理猜测。当你面对一个模糊的答案时，要相信自己，能争取的概率绝非只是1/4，除非你一无所知。你只要联系相关知识进行合理猜测，就能正确表现出自己的解题水平。杜绝那种孤注一掷的概率猜测，你必然能够有超过1／4的机会。
（2）整体地看问题
你可能会反复地看题干，再看答案，但这里要说的是，要有意识地在题干和答案、答案和答案间的联系中寻找解题的蛛丝马迹。最忌讳的是孤立地看一个答案，因为某个选择答案可能正确，但却不是题干所要求的，这是选择题设计中的一个最常见的陷讲。
（3）注意相同答案
单项选择题中，相同答案必然都错；即使在多项选择题中，相同答案也会提供给你一些非常的信息。
（4）注意对立答案
通常情况下，两个答案相反，其一对，另一则错。出题者比较喜欢这样设计答案，不过刁钻的出题者也许会引诱你注重从对立答案中寻找，其实，这两个答案都和题干不相干。但无论如何，对立答案都能给你提供强有力的信息。
3.判断题
判断题有一个命题的困难：一个概念在一个环境中正确，但独立出来却未必正确，解答判断题的关键也在这里。通常情况下，解答判断题要掌握如下几个原则。
（1）注意绝对概念
出题者总喜欢在判断题中设计绝对概念的陷断。一般而言，判断题的概念如果出现“总是”、“决不”等表示绝对概念的词时，这个概念往往要错。但在抽象的概念或自然科学中，常有一些绝对化的概念，可见下两例：
A：两个氢原子和一个氧原子结合总是形成水分子。
B：两个独立的事件，其同时发生的概率和其单独发生的概率不相等。
解题者要注意的是，注意到绝对概念之后，不要就简单地判断绝对概念不正确。
（2）注意相对概念
判断题中出现“通常”、“部分”、“正常”、“几乎”等相对概念副词时，这个命题一般是正确的。比较下面两个命题：
A多数人很善良。
B多数人通常很善良。
命题B较命A正确性要高，因为加上一个“通常”就留出了很多的余地。
不过，解题者也要注意相对概念陷讲，即出题者可能给你一个正确的绝对概念，但在这个概念中加上相对概念副词，这时，这个命题的正确性就需要仔细斟酌了。
（3）不要想当然
每个人都有许许多多成见，但不都是正确的成见。解题者需要注意的是，不要将平时简单化的成见带到答题中去。请看下例：
标准化智商测试中，低社会经济阶层的儿童的分数较低。
此判断题的命题虽是一个绝对化的事实性命题，但它符合一般人的成见、所以很多解题者常判断它“对”。
可以将解答判断题的成见叫做想当然陷阶。然而，这种陷饼往往不是出题者设定，而是缘于解题者。所以，在解答判断题时，一定要让自己提根弦，不要想当然。
（4）只需找到一点错误
判断题常含有多个概念，其中一个概念错，即可判断为“错”。例如：
动物和植物细胞内都有大液泡，但植物细胞的外部还有一层纤维素，动物细胞却没有。
此问题中有四个概念：动植物细胞都有大液泡；大液泡在细胞内；植物细胞外部有纤维素；动物细胞外部没有纤维素。这四个概念，只要一个不正确，这道题就可判断为“错”。
（5）不要全概率判断
判断题检验性很低，因为每一道题都有高达1/2的正确率。解题者一旦遇到自己难以解答的判断题，便常暗自决断说“即便随便判断一下，我仍有一半的概率正确”，简单地下个结论。这种全概率判断是错误的。
4.配对题
在配对题中，问题独立分一栏，答案又分一栏，要求解题者给两栏配对。如何配对是解答配对题的关键，可以采取下列原则解答配对题。
（1）先解决有把握的
配对题一般是一一配对，解决一对有把握的，就减少一个项目，提高合理猜测命中率。
例题：弗洛伊德的人格理论可比拟为一辆马车，请按照此比拟将左右两栏配对。
马本我
车超我
车夫自我
你可能记得，曾有人鲜明地阐释过：“本我”是一匹架骛不驯的奔马。这就解决一个配对，你面对的就是1／2的概率，而不再是1／3的概率。解决一个有把握的配对，工作记忆量就可以减少一些，头脑也就更清醒一些，在解答有许多对的配对的概率题时，这一点尤为重要。（2）认真阅读栏目说明
配对题可以—一配对，也可以一对多或多对一。解题者常常百般费力，勉强一一配对之后，突然发现，原来可以一对多或多对一。要杜绝这种情况，就需要严格自己的解题习惯，即首先认真阅读栏目说明。如下题就显然不是一对一配对。
请说明下面的现象是化学现象、物理现象或物理化学现象？
A：非氧化铁的表面有金属光泽。
B：铁置于硝酸中，有氢气生成。
C：硫磺加热，可变成黄色溶液。
D：硫酸铜溶于水，可变成蓝色溶液。
E：铜和锡一起熔化，可变成青铜合金
5.填空题
填空题的特点是，在一个强限定性的语言环境中考察某知识点。
（1）扼要回答
尽量将你的回答压缩到填空题的空格范围内，不要作冗长的回答，可看下例：
托玛斯·哈代的作品最善于表现一个主题是其最常见的主题。
答案1：命运
答案2：用最熟练的手法将命运溶进17世纪英国的主题中
确切地讲答案1和2都正确，但具体到此填空题，答案1直接、清楚、简短，无疑更合适。
（2）紧扣题意
解答填空题时，一定要注意空格前后的要求环境。
如下题：
填空题的主要考试目的是。（答案：测试记忆）
解答此题，必须得注意到问的是“主要考试目的”，否则你可能会一连串写下诸多答案。
培养创新能力
世界的各种事物都是在发展中壮大起来的。人类社会也正是因为不断的发展才战胜了自然，战胜了自我、超越了历史，得以生存并拥有了今天这么发达的文明社会。
■勇于探索求实
“有了不断探索的精神，有了高度的社会责任感，复旦人不相信教条，不盲从权威，不随风摇摆。一个学生在接受某一项研究任务时曾说过：‘我们接受课题，但不接受指定的观点，也就是不接受指定的结论’。这句话充分反映了复旦的教师、研究人员和学生们对待研究工作的负责态度。课题，可以接受，也应该接受。至于观点，那是在实际研究中逐渐形成的；而结论，则是全部研究工作结束时才归纳出来的成果。我们是独立思考者，不会随声附和，也不懂得如何为指定的结论去收集‘证据’。”
这就是复旦人的形象，这就是复旦人的态度，这就是复旦人那种对社会、对学术的负责精神，这更是复旦人那种勇于探索的求实精神的经典性写照！
“文革”时没有被遏制住的探索求实精神，在新时期又迸发出了新的活力。复旦经济学萧教授指出：
“十一届三中全会以来，复旦的优良传统得到继承和发扬。我能够赶上这个思想解放的学术春天，感到十分幸运。复旦学术上宽容、宽松的环境，为我的研究和探索提供了良好的条件。”
“正是由于复旦有着较宽松的学术研究环境，才使我能够在一些敏感问题上大胆探索。我认为，在学术问题上，发表其观点被实践证明是正确的人，其贡献不说自明。真理是在争鸣、争论、争辩中发展的。因此即使发表了没有被实践所认同的观点的人，对于正确理论的形成，也在不同程度上作出了贡献。”
1990年复旦毕业的刘强博士，现在已经是教授、博士生导师，是知名度较高的年轻经济学家。他的博士论文《中外产权制度比较研究》在国内学术界较早研究产权改革理论，他的许多观点，具有超前性，在学术界具有领先地位。1991年毕业的莫民博士，在博士论文中明确提出和深刻论证了社会主义与市场经济可以兼容。这个观点在理论和实践上都有重大意义。论文完成于南巡讲话发表一年前，作者的理论勇气、探索精神令人钦佩。1991年毕业的陈云贤博士，在国内经济学界率先提出证券投资风险与收益相互关系规律。他不仅研究投资理论，而且从事投资实践。短短几年，他管理的证券公司高速成长效益显著。
正是由于人有了不断的追求，敢于面对逆境，敢于探索，不被困难所征服，才有了令人瞩目的成就，才有了众人的喝彩。
具有创新意识
“创新”精神，是复旦治学精神的一个特别突出的方面。这种“创新”，决不是胡思乱想、哗众取宠的胡闹；而是发于勤奋、严谨、探索、求实，继而又善于独立思考之基础上的功到自然成的智慧的迸发与闪射！
在复旦大学，无论是祖师爷辈的老师，还是师爷、师父辈的老师，也无论是刚刚转为老师的师兄师姐辈的老师，他（她）们都特别喜欢和鼓动学生“反对”自己的观点。他（她）们经常在课堂上或课堂下对同学们说：“你们在学习的过程中一定要多动脑筋，要善于从不同的领域和角度去分析问题，要学会发现新的材料、新的问题，要勇于发表自己的见解，善于提出新的观点或看法；就是在考试的时候，你们也可以不必按老师的观点去答卷，完全可以写上自己的观点，老师的也只是一家之言。只要你们阐述自己的观点或看法时，言之有理、持之有据，就是与老师的观点完全相反，也照样可以得高分！”社会学系的一位老师谈到他的评分标准时，说得更详实：“完全照笔记回答的给八十分以上，答自己想的给九十分以上。而完全照老师课上讲的内容回答问题的很少有九十分以上的。”历史学系的一位老师也曾说过：“你们按照我讲的内容和观点答卷，等于把我给你们的知识又还给了我，这没有多大的意义。”
老师说这番话，决不是谦虚之词，更不是客套话；而是肺腑真言。复旦的学生在这方面也是从来就“不谦虚”、“不客气”的。“逆徒”是一代接一代。
有无独立思考的“创新”精神，有无自己独立的思想和创见，是复旦考核学生最重要的标准之一，是复旦精神锐气的关键所在！