吩咐孩子的事，不用纸条写下，而用口头的传述，最好一次吩咐两件以上的事。
父母经常要孩子去买一些东西或吩咐他做一些事情，对孩子各种能力的发展有很大的益处，这点是无庸置疑的。但如能加上令孩子思考的机会，更有助于锻炼他的记忆力。
随着孩子年龄的增长，特别是当孩子掌握了语言这一工具后，他的有意识记忆就开始逐步发展了。若想培养孩子的记忆力，就得重视培养孩子的有意识记忆的能力。这一点很重要。
年龄越小，记忆的直觉形象性就越明显。这是由幼儿思维的具体形象性所决定的。对于这些具体的，可以看到，可以摸到，甚至可以听到、嗅到的东西，孩子往往很容易记住。
孩子由于年龄小，缺乏必要的知识和经验，所以在他的记忆中，机械记忆所占的比重往往较大。孩子往往喜欢重复；对故事百听不厌，也喜欢背诵。这对于提高孩子的记忆力，积累知识大有益处。但并不否认此时幼儿已开始有了意义识记。（意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解。）
诗人歌德小时候，母亲每天给他讲一个故事，但总是保留了故事的结尾。第二天，小歌德向母亲复述故事，还被要求编一个故事结尾，这样他才能从母亲那儿再听到一个新的故事。在歌德复述故事的过程中，已不可能是逐字逐句地机械背诵，这里已加上了他的理解和想象，有所发挥，有所创造了。也许正是由于童年时期的这种游戏，孕育了一代文豪。
在整个幼儿期，孩子的记忆是无意识记忆占优势，因而，应充分利用孩子的无意识记忆，来培养孩子的有意识、有目的的识记。这一点，家庭教育占有很大的优势。因为父母是孩子的第一任老师，而在整个的童年时期，孩子和父母接触的时间最多，这就为父母实施早期教育提供了良好的条件。
吩咐孩子做的事，不用纸条写下，而用口头传述，最好一次吩咐两件以上的事。这种训练能培养孩子的记忆力。不看纸条，让他记住并复述要求，一开始要求孩子这么做比较困难。教育专家指出，可以分三个阶段来施行：
第一阶段，把吩咐的事写在纸上，叫孩子记下来。如果是还不识字的孩子，可以写简单的记号或画图，然后把纸条折好，放在孩子的口袋里，并且对他说：“忘记了才可拿出来看。”
第二阶段，如果孩子不用看纸条，便能完成任务，就可以在孩子面前，把纸条撕毁。
第三阶段，孩子已对自己的记忆力有信心了，便不用再写纸条，直接用口头传述。这样，即使年龄很小的孩子，也只要花一个月的时间便能达到这种程度。