领导者与被领导者最主要的不同是什么？被领导者负责执行领导的意图，领导者则要直接对事情的结果负责。因为这种责任，领导者才必须深思熟虑，必须步步为营，必须有控制力和应变力，必须有心理承受力，换言之，一个团体中，领导者往往是最有责任感的人。
可以指定一些小事，让孩子当“负责人”，全权指挥，父母做下属。例如周末请朋友来吃饭，指定孩子当聚餐负责人，自己决定菜单和饮料、房间布置、如何排位置、摆盘子，充分考虑客人的喜好：有老人要准备什么？有小孩又要准备什么？当客人到来后，让孩子做主要接待员，陪客人说话，就算他觉得累、做得不好，也要让他坚持到最后，因为这次聚会是他的“责任”。在这样的锻炼中，孩子以最直观的方式，明白了什么是责任，什么叫负责任。
2．公正与诚信
领导者要有信用度，而且不能出现不公正现象。具有领导力的孩子，常常在孩子们的矛盾中充当仲裁者和协调者，因为大家信服他，相信他不会偏袒任何一个人，会就事论事地说道理，而且不会说谎，这样的孩子，不就是未来的领导吗？
日常生活中就可以锻炼这种能力。夫妻吵架的时候，可以让孩子当“法官”，判断究竟谁对谁错，让孩子初步学会“不偏私”和“公正”。教导孩子分析事情的前因后果，考虑爸爸妈妈各自的立场，然后以常识判断究竟谁的责任更大，
3．聪慧
领导者之所以处在领导位置，就在于他的头脑比旁人高明。这个高明并不仅仅是指智商，现实生活中，我们不是经常看到一个初中毕业的老板，雇佣一批博士硕士？领导的聪明在于对全局的掌控力，对人员的调度力，还有对压力的承受能力，这都需要头脑。
不可否认，有些人天生聪明，他们看事情比常人多一分眼光，在孩提时代就能崭露头角。但是，一些天性愚钝的人，依然可以靠人格与后天培养的智慧，成为好领导。关键在于孩子是否愿意观察、思考，智慧可以从经验中提炼，也能在不断的实践中形成。
4．领导力
领导与下属，有时并不是职位高低，而是分工不同。领导负责的是全局，是调度；下属负责的是某个部分。两者互为依靠，应该友好相处，没有隔阂与芥蒂。但居于领导的位置，不能低声下气的哀求别人帮忙，而是要用自己的头脑、胆识、人品得到他人的信服，即使暂时没有信服，也要让对方摄于威势，按照你说的话去做。这就是“领导力”。
想要当领导，就要敢于让他人去做事，并且保证他人按你的话做，能得到更多的成就。领导力的训练不是一朝一夕的事，一定要让孩子抓住任何一个提高组织能力、管理能力的机会，不管是当班干部还是组织学校活动，有机会一定要自告奋勇，哪怕会被同学们说“得瑟”，“拔尖”，也要勇敢地举起自己的手毛遂自荐，让老师注意自己的存在。不管是老师还是同学都有一个心理惯性，一个孩子组织一次活动、两次活动，今后再有类似的事，他们想的第一个人选，总是这个孩子，这就是逐步积累而形成的“威信”。
从小培养孩子“人为我用”的意识
《西游记》这个故事，在中国可谓家喻户晓，每年寒暑假，电视台都会把《西游记》电视剧重播一遍又一遍。相信你的孩子也对你说过无数次“孙悟空真厉害”、“猪八戒真好玩”、“沙僧很能干”。其实在这个故事中，就透露了强大的管理观念。
西行四人中，真正的领导者并不是孙悟空，而是唐僧。唐僧看上去什么也不会做，既没有通天的本领，还常常被妖怪捉走，让孙悟空他们大费周章去解救。但是，西行的主角仍是唐僧，他靠着三个徒弟、一匹白龙马的各尽其能，顺利由东土大唐走到了西天，取得真经。他做的，除了坚定自己克服困难、百折不挠的信念，就是对徒弟们的“善加利用”。
孙悟空本领高强，是一员大将，但他太有个性，必要时需要“紧箍咒”警告；猪八戒风趣幽默，力气大能干活，但他有偷懒奸猾的小毛病，需要时时督促；沙僧吃苦耐劳，毫无怨言，但他没什么主见，需要给他指出方向……做一个领导者，就是需要让手下的人发挥自己的本领，然后在关键时刻监督他们。还要时时把握事业的方向，不让他们出现偏离。
如果在孩子兴致勃勃的看《西游记》之后，你告诉他这些话，引发他的思考，他可以很快弄懂其中的道理，聪明的孩子甚至会在自己当班委的时候，将这些话活学活用。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，没有人是万能的，仔细思考团队中每个人的价值和作用，统一调度，往往可以达到事半功倍的效果。
作为领导者，要学会用人，还要知道该用什么样的人，什么人适合做什么事。比如，孩子是文艺委员，要组织一台晚会。孩子首先会要求班上的同学踊跃报名，然后把关，确定一部分节目；还要请同学们推荐，把那些不好意思自荐的“能人”挖掘出来，再确定一批人；最后一部分，有赖于孩子平日的观察，亲自去找那些不爱参与活动，能力却好的同学。
再说晚会的节目准备，孩子需要安排出场顺序，也要安排人与人之间的合作。例如，群舞这个部分，领舞和某个舞者出了矛盾，孩子要想是否需要调整人员，或者想办法缓和他们的关系；相声节目太多，每个人说得都不错，这时候可以考虑群口相声；报名独唱的人更多，根本无法取舍，好吧，先来个小比赛，现场唱现场投票，唱的最好的上节目……在这个过程中，孩子会形成“用人意识”，如果多来几次，他就能手到擒来，甚至不费吹灰之力。
1．分析他人的长处与短处
不论是为了做事，还是为了交友，孩子都应该学会知人识人。要学会分析他人的长处与短处，了解对方做什么事可以做到满分，做什么事却永远不及格，然后才能确定最恰当的相处方式。例如，对一个整天喜欢看书的瘦弱书呆子，很难让他去当足球队运动员；而对于一个每天大谈NBA的运动爱好者，也很难与他坐下来谈谈自然科学的发展。
此外，要防止孩子犯“以偏概全”的错误。例如当孩子说：“班上有个人特别不卫生，衣服总是脏兮兮的，谁也不爱跟他玩。”这个时候就要问问孩子：“那他有没有什么优点？”让孩子主动去找别人的优点，这会让他有更开阔的视野和心胸。
2．要有预见力
一个有，培养孩子的预见性依然需要父母做“主力”。每个孩子都有几个好朋友，父母首先要把这些人记住，然后，当他们要做什么事之前，和孩子一起探讨“以XX的性格，做这件事能成功吗？”
结果出现之后，还要和孩子一起分析之前的预见是否正确，如果出错，是因为对他人的个性判断出错，还是没有充分考虑到事情的复杂度？然后推而广之，让孩子分析、预测更多人与事。小孩子对事情的预见性，对他人的“眼光”，就在这样的锻炼中一点一点培养出来。
3．注意方法
不管孩子想要做一个好领导，还是仅仅想做一个受人喜欢的人，都要教导他注意与人相处的方式，特别是他想让人家做什么时，更要注意方法。
有些人荣誉感强，只需要说“这关系到班级名次”，他就义不容辞地跟在身后；有些人虽然有热情，但也有惰性，需要摆出领导架子，随时催促；有些人个性倔，不喜欢有人在他面前称领导，这个时候就要好言好语的与他商量，甚至说点好话，他自然乐意配合；有些人需要领导屈就，例如诸葛亮，就需要大领导刘备带着左右手亲自去请，还要请三次才肯出山。对待他人，千万不可“一刀切”，而是要注意方法的转化，灵活处事。
还有，孩子年纪小，千万不要让他形成“认识的人必须有利用价值”这种功利思想，或者“我是领导我可以随意命令他人”这种“官本位”意识。要让他明白交际的本质是人与人的尊重与友好相处，领导的本质是一个团体的不同分工赋予的职位。还有，“不要以为别人可以无条件为你做事，当你想要别人按照你的愿望行事，首先要达成别人的愿望才行。”
培养孩子的领导意识，并不是让他处处以领导人自居。人与人的合作有各种方式，这一次合作，他是领导；下一次合作，也许他只是个参与者，这个时候也要学会安守本分，听从调度，保证完成自己的任务。而不是事事都要求别人听从自己，非要当一号人物。真正的领导力并非每次都当领导，而是不管自己在什么位置，都能以自己的能力，让事情向最好的方向发展，这样的人，走到哪里都会得到他人的信任，成为当之无愧的核心。