第9篇先工作，还是继续深造？——选我所选，爱我所爱
第1章面对鱼和熊掌的困惑
第1节教育的目的何在？
大学渐已成为人们心中对知识追求的神圣殿堂。随着近几高校的扩招，上大学已成了不仅
仅只是少数精英们的特权，高等教育也正逐渐走向大众化，平民化。
根据联合国教科文组织公布的一份材料：1998年，在校大学生人数占学龄青年人口的比例，美国为77％，法国为51％，意大利为411％，伊朗为166％，巴西为115％，中国为53％。
高等教育在中国过去的20多年中，最主要的变化是数量上
的增长，在大学普及化的进度上并没有体现出明显的变化。
大学教育的普及化与新技术革命对就业的影响是一致的，可
使人类告别低级劳动。大学教育的普及化正是培养全部国民，使
之具有从事高级劳动所需要的素质和能力。
恢复高考以来培养的大批高级专门人才已成为我国经济建设
和社会各条战线上的骨干和中坚力量，对我国经济的持续发展、
综合国力的不断增强发挥了巨大的作用。从这个意义上说，没有
高等教育20多年的迅速发展，就不可能有今天改革开放的繁荣
局面。
20多年来，我国高等教育保持了较快的发展，其速度居世
界前列。普通高校数量在1998年已经达到1150多所，规模效
益明显提高。普通高校招生规模在1999年为310多万人，比上
一年度递增约30％。与20年前相比，我国的高等教育走上了规
模、结构、质量、效益协调发展的轨道，教学、科研等诸方面水
平全面提高。
随着就业的压力的不断增强，许多人上大学仅仅是因为毕业后
可以赁学力找到一份比较理想的工作。一位名人曾经说过：“读书的目的不在于其本身，而在于一种超乎书
本之外的、只有通过细心观察体会才能获得的处世智慧。”所谓“纸上得
来终觉浅”，就是这个道理。
大学教育的确可以提高人们的文化知识水准，但这种知识常常是理
论性的，并且其获得常常是以牺牲人的活力和个人意志为代价的。有时
候，书本教育反而会阻碍个人的实际能力和心智的发展，使人自身的潜
能被扼杀。
悬挂在康奈尔大学门口的校训写着这样一句话：“走进这里，你将变
得更加博学和智慧；从这里走出去，你将对社会和人类更有价值。”
一种主张全面系统的教育，能使人变得更富有方
向感，以至于无论遭遇什么样的困境都能应付自如。
如果将大学教育仅仅当成获得工作的一种途径，那么，这是一种低级、肤浅的
职业观和教育观。怀着此种目的读大学的人，往往没有考虑到教育对个人性格发展的影响，
更没有考虑到学习经历对一个人成长过程的影响。
从某种意义上讲，大学教育意味着一种投资，一种个人力量的投资。
年轻人从这种投资中获得一种人生力量——知识创造的力量。这种力量
包含两方面：思考的能力和意志的力量。评判接受大学教育是否有必要的标
准就在于，是否获得了这种力量，或者说是否获得了这种能力。
首先，思考问题的能力是任何成功者都必须具备的。许多招聘公司的人力
资源主管一致认为，他们最希望找到怎样的的人才，是具有正确的思
考能力的人。
大学最独特的功能在于，通过教育和辅导，开发受教育者的思维能
力，使年轻人变得善于思考而且思维开阔，同时懂得如何用自己的智慧
和学识为自己的人生目标服务。
其次对于年轻人来说，大学教育实现了从一个自我到另一个自我的转变，
就这一观点，罗斯金曾发表过一个著名的评论：“教育并不意味着教人们
知道他们原本不知道的东西，而是要教导人们去做他们原本不会做的
事。”
帕卡德教授说，“认为教育仅仅是学习知识是一种极其贫乏、没
有出息的想法。人们所需要的远选比事实要多，比如勇气、诚实、力量、
荣誉感、正义感等等。”
正是基于以上两点，让我们意识到大学教育的重要性，以及其在育人方面不可成缺的影响和作用。