——在确定任务的技能中，使用电子邮件、邮件列表、新闻组、IRC实时聊天、MOO虚拟环境、CU—SeeMe视频会议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题进行交流讨论。
——在搜寻信息的策略技能中，了解和掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的功用，并评价它们在查找文献方面的价值。
——在检索和获取信息的技能中，利用Web浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂志、报刊索引，从多种信息源（包括有专业知识的专家）检索和获取信息。
——在信息的使用技能中，利用FIP资料库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。
——在信息的集成技能中，利用字处理、图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、HIML（超文本标注语言）和Web网页制作工具来创建文档、图像、图表、讲演稿和Web网页。
——在评价技能中，使用电子邮件、邮件列表、新闻组、IRC实时聊天和拼写。语法检查软件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题而创作的作品进行交流、讨论和评价。
2.获取信息的能力。
能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息，能熟练地使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。在这方面，关键的能力是信息的搜集能力和选择能力。
信息搜集，是指根据学习目的搜集必要的信息。包括采访、观察、实验、问卷调查、图书馆的利用等。信息搜集力与信息选择力是存在着区别的，信息选择力只是在搜集好了的信息中选择，它是以信息搜集力为前提的。不同的信息可用不同的搜集方法，一种信息可使用多种搜集方法，一种搜集方法也可以为多种信息的搜集服务，信息与搜集方法是多对多的关系。信息选择，是指从信息源中选择自己所需要的信息。众所周知，网络信息浩如烟海。信息论中也有一条著名的公理：信息多了等于没有信息。不经过选择的信息往往是泛化的、大而无当的信息。
因此，网络时代的学习，重在对学习信息的搜集和选择，其原则一般是：
——目的性原则。你要信息干什么？没有目的的信息搜集和选择，充其量只是一堆信息破烂。
——效率性原则。迅速准确地判断信息源，善用搜索引擎高效率的网络信息检索工具。
——操作性原则。网络是以计算机技术为基础的，要对信息进行选择，必须培养自己的网上技能，也就要懂得如何在网络上操作，这些技能包括交流与沟通技能，浏览与查询技能，信息发布与网络参与技能等。
3.处理信息的能力。
能对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。信息处理都是在大脑中实现的，在这一过程中，信息在大脑中运转、迁移，甚至以记忆的方式注入于大脑中，此时的信息就像电脑中的一系列数据，通过硬盘、CPU等进行处理，处理的速度和效果好坏就要看设备的性能。在这方面，比较生根的是信息理解能力和信息批判能力。
信息理解能力，是指能明了信息的本来意图，洞观信息的本质性意义。在信息传播与交流中，信息理解能力直接影响着传授双方的信息编译和传输效果。在实际的传播与交流中，每个人的信息理解能力与知识面宽窄有关，并且受文化背景和生活阅历等方面的影响，每个人都是用自己原有的体验与信息相互作用，产生相应的信息意义。理解是有选择性的，不同的受传者对同一信息会作出不同的解释或结论。受传者，在这一过程中对感受到的刺激加以选择、组织并解释，使之成为一幅现实的、富有含义的、统一的图画。但这一过程，重要的是必须明确信息的本质性意义。不然会出现信息交流的歪曲、阻隔或者“以讹传讹”的现象。
信息批判能力，是指通过客观地了解信息生成过程，探讨其效度与信度，探讨制作意图、制作技术、心理效果。对于搜集和选择的信息，在理解的基础上进行仔细的研究和推敲，形成自己的观点，而不是单纯地产生一种“从众心理”，人云亦云，随波逐流，甚至是趋炎附势。所以，对信息的批判，实际上就是用自己的大脑思考。这点也是生成信息和创新信息的必要前提。
4.生成信息的能力。
在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。
信息生成，指的是通过诸多信息的归纳，抽出倾向性、法则性、相关关系、因果关系等，得出新的结论。在传播过程中，信息生成力表现为信息的编码能力，它的结果在于得出结论，但它仍保留在你的脑海中，还没有表示出来。如：在你看完小说《钢铁是怎样炼成的》，得出一个结论：保尔·柯察金是一个非常坚强的人。但在你给别人讲述保尔·柯察金的故事时，不可能照书上一字一句地念出来，而是以你的印象把整个故事进行归纳、整理，用自己的语言表述，表述前你必须在脑子里打好草稿，这个打草稿的过程以及得出的结论就是信息的生成过程。这种信息的生成力是在脑海里形象地表现的，你甚至在讲述故事时还会想象保尔的模样，他的一举一动都会在你的脑海里闪现。此时的你就是一部电视或电影的导演，演员在你的脑海里按你的意志进行表演。在信息的生成中，你要充分地发挥想象的作用。在进行信息生成力的培养时，对发散思维、批判思维、创造性思维的运用有利于提高人们的信息生成能力。
5.创造信息的能力。
围绕同一目的，在多种多样的信息交合作用的基础上，迸发创造性思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的。
一切新生事物来源于创新。创新是什么？即“无中生有”、“推陈出新”。“无”，只是一种相对的说法。古谚语说：“没有一个人的思想是完全属于他自己的。”事实上，所有的事情以前都曾经有人思考过。但是，创造性的本质是，将几个“旧”思想用新方式结合起来。
匈牙利研究者V·Csanyi和G·Kampis将人类社会看作是由人、思想、人工制品以及由人开发的其他生命物组成的复杂网络。他们认为，创造性思维不是自己产生的，而是建筑在发现那些已经存在的思想之间的新联系，并重新整理这些思想。他们认为，定形的和成文的思想可能被认为是具有创造精神的唯一产物。但是，如果我们仔细考虑全部已产生的文化空间，就会发现已有的思想对创造力提供了必要的信息。思想被模仿，被重新组合，而只在很小程度上作为新的被创造。
微软的成功是持续创新、系列创新、全员创新的结果。微软总裁比尔·盖茨说：“我们的成功取决于创新。”微软交战的守则是“淘汰自己的产品”；微软招聘员工的标准是“能够适应软件与行业内差不多每月一次的革命”。微软敢于批判自己，敢于创新，所以它很成功。
6.信息传递的能力。
指的是能熟练地运用各种媒体、符号和方式方法，特别是网络传播手段，将自己的观点见解明了地传递给人，达到信息共享、交流、相互启迪、取长补短、共同拓展的目的。比如我们通常是用语言来传递自己的观点；而音乐家利用音符来传递；画家用图画、色彩来表现；聋哑人却是利用手势来传递等等。我们也通常用书信、电话、发表、出版、传真、电视、电子邮件、视频会议、BBS等手段。无论什么方式，最终目的就是能够让人准确明白你传递的是什么。
媒体学是一种探讨提高信息传递效果的学问。心理学研究表明，通过对视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行综合刺激，其传递效果一般是最好的。在网络时代，利用多媒体进行信息传递是最普遍最常见的方法，打开一个网页，翻开一个信息页，很少单纯只使用文字来说明某一信息，即使报纸这一媒体，也会越来越多地采用图片来丰富画面，同时也增强它的信息传递力。在我们这里所讲的信息传递力就是如何使用媒体来传递自己的论点，这就要知道每一种媒体的特性，哪种媒体最适合传递什么样的信息。
7.发挥信息效益的能力。
善于运用接受的信息解决问题，如学习、生活、工作等方面的问题，提升生存和发展的质量，让信息发挥最大的社会和经济效益。信息的获取也好，处理也罢，其最终的目的就是运用。只有进入实际的运用，信息或者知识，才能从潜在的生产力提升为现实的生产力，才能为提升人类的生活品位起到现实的推动作用。否则，对信息的获取和处理，仅仅是一种高级的智力游戏。
很显然，这些能力是围绕个体学习者为适应网络时代、信息化社会或学习型社会而提出的。今天，随着信息化时代的迅猛发展，这些能力越来越显示其重要性和紧迫性。这足以说明，一些习惯的学习和教育重心必须转移。学校教育、一切与学习相关的组织机构和个人，必将作出相应的变化。否则，等于是拒绝网络生存时代的签证。