第81章与老师融洽相处
为学莫重于尊师。
——谭嗣同
师生关系是影响人们成功与否的因素之一。倘若老师在学生学习的过程中，通过言传身教影响学生的心理与兴趣，发现学生的专长，将能引领学生走向成功之路。
许多名人在学习过程中，都与老师保持融洽的师生关系，受到老师的影响和帮助。数学家华罗庚便是如此。
华罗庚上初中时，数学老师发现他的数学作业经常涂改，很不整洁。但他研究了涂改处后发现，这些涂改反映出这个学生在探索解题的多种思路，体现了积极思考的可贵精神。因此，他表扬了华罗庚的探究精神，并在课后热心辅导华罗庚。在老师的悉心指导下，华罗庚钻研数学的兴趣越来越浓，渐渐走上研究数学的道路。
语言学家王力也是如此。
上小学时，王力班上有两位老师，陶老师一口博白方言，讲起课来字句和谐清润，声音婉转动听、韵味无穷；而冯老师一口地道的客家话，读课文显得抑扬顿挫，富有鲜明的节奏和乐感。同样的语句和意思，由两位老师说出来，妙趣横生，各有风味。语言中的玄妙和无穷魅力使小王力着迷，留下深刻的印象。后来王力选择语言学为自己的治学之本，以《博白方言研究》为博士研究论文，这与小学两位老师的熏陶大有关系。
可见，老师是我们学习生活中一个重要的角色，对我们学习以及日后的发展都有重大影响。这就需要我们能够与老师融洽相处，从老师那里获得更多的知识与帮助。但是，许多学生在上了中学以后，却对老师越来越挑剔了，而且常常不知道如何走近老师，和老师打开心扉地交流，甚至还有一些人会因为和老师产生一点小误解而怨恨老师，与老师格格不入。这是为什么呢？
一是因为进入中学，很多学生都以为自己长大了，不应该再像小学生一样整天唧唧喳喳地围着老师转了，最烦班上喜欢打报告的同学，有时候对老师的过度管束也感到很不自在。中学生不再像小学生那样盲目地顺从老师了，学会了自己独立地思考，独立寻找解决问题的办法，遇到难题也不愿意第一个向老师倾诉，因此与老师的关系就越来越疏远了。
二是因为有的学生对老师的期望太高，希望老师是十全十美的，一旦发现老师有某些缺点，便会感到失望，从而对老师产生反抗情绪。比如因为老师对学生要求太严格，或因老师误解而冤枉过自己，便对老师产生强烈的逆反心理，视老师为敌人。另外，一部分同学是因为羞怯和恐惧的心理，难以接近老师。有的同学胆子小，爱面子，遇到不懂的也不愿意去问老师，或常常对老师能躲则躲；还有的学生害怕别人说接近老师是“拍马屁”或“打小报告”，怕被同学孤立，因此也不敢主动接近老师。
三是猜疑心和空想。中学生对别人对自己的看法高度敏感。同学对你的议论，任课老师对你的评价，班主任对你的态度，你都会极其敏感。尤其是班主任，他的一言一行都会引起你的特别关注，如果你对班主任有成见，有隔阂，你就会顺着成见的方向去猜疑班主任的一举一动。班主任稍微批评你两句，你就会认为老师是故意与你过不去；班主任上课点名让你回答问题，你就会认为老师是故意让你难堪；班主任表扬别人，你会认为这是间接地批评你……中学生还善于幻想，常常对班主任的一句话、一次表扬和一次批评想像出各种各样的后果来。比如你与班主任关系不好，你可能会想到影响自己的升级、入团、三好学生评比、自己在班级中的地位、自己的毕业和前途……这样无止境的猜疑和空想，会导致你心神不宁，变得内心空虚不安。
正是这些因素的存在使一些同学与老师相处得很不融洽，而这种情况直接影响了这些同学的学习成绩。
王明觉得新来的物理老师很特别，沉默寡言、待人如冰。王明觉得跟他之间隔着一堵墙。
但是王明经常会看到物理老师和物理成绩好的同学有说有笑，这让王明觉得很不是滋味。每次上物理课，王明都觉得很压抑。
久而久之，王明对物理课失去了兴趣，物理成绩一落千丈。
而语文老师从初一开始，就一直教王明。语文老师人长得美丽，但王明不太喜欢她的做事方式。不管是成绩好的，还是成绩坏的，她都统统不管，考好了，她不问；考坏了，她也没意见。
王明觉得挺纳闷，便去找老师聊天。老师告诉他，她待人一直是平等的，在她眼里，没有等级、好坏之分，这也让王明百思不得其解。王明原来挺喜爱语文的，但现在却怎么也不喜欢上语文课了。
我们知道，在老师的心目中，学生可以分为好学生、差学生、听话的学生和难管教的学生……同样，在我们学生心目中呢，老师也有个按等级排列的顺序：有最喜欢的老师、比较喜欢的老师、没什么感觉的老师、不太喜欢的老师等，这都是正常的。
但作为学生，学习是我们的天职，这就免不了和老师打交道，那么如何克服这种害怕与讨厌的心理，缓解抵触情绪，与老师融洽相处呢？
1尊重老师，尊重老师的劳动
老师最大的希望就是看到学生成才、成熟。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。上课认真听讲，不破坏纪律。有些同学作业写得马虎，单是让老师辨认字迹，都要费很多工夫，给老师增添了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，尊敬老师、尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。
2与老师相处要坦诚
坦诚二字的关键是诚。诚者，诚恳、真诚，表现在人与人之间的相互理解和信任上。人无完人，老师也不是一贯正确，如教学方面，老师的知识再广博，阅历再丰富也是有限的。教学中不可能总是一贯正确，讲课中出现个别的差错也是难免的。作为学生应如何对待呢？有的学生在课堂上大声叫喊：“你讲错了！”这种现象，据调查，出现在两种人身上：一是不讲方法的粗鲁的同学，二是对老师有成见的同学。他们往往对老师平日的批评不理解，因而出于“出气儿”的目的，采取不友好的态度，这样做的结果，会在老师、同学心目中留下难以抹去的坏印象，损坏了自己的形象。
对教师教学中的问题，最好是课下单独找老师，指出其错误，或者以讨论的口气与老师探讨应如何解答，如何理解，不应该故意出老师的洋相，尤其注意不要中途打断老师的思路。同样，如果对老师某些班级工作的处理有意见或建议，亦要善意地给老师提出，态度要诚恳，更多的老师是鼓励、欢迎学生提问题、提建议的。
3犯了错误要勇于承认，及时改正
有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的同学则相反，受过老师一次批评，心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的，错了就是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律，就认为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。
4勤学好问，虚心求教
可能有同学这样说过：“那个老师并不怎么样”、“他的水平太低了”，其实这种看法和想法是天真的。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师在年龄、学问、阅历等方面肯定是高于学生的，向老师请教问题，往往是师生间交往的第一步。每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教问题，会加深师生感情。
5关心自己的老师
尊老爱幼、相互帮助，是我国人民的传统美德。老师爱学生，学生亦应爱老师。学生对老师的爱，将更加激励老师满腔热情地工作。
关心老师不仅表现在老师生病时、有困难时，平时的小事亦可体现。看到老师身体不舒服，给老师搬把椅子，上面放上椅垫，或倒杯水；教师节前夕，送去一张小小的贺卡、一份小小的纪念品、一封情真意切的信，表示对老师的感激之情，对老师来说这是最大的安慰和补偿。老师的劳动难以计量，在一定程度上，是一种无偿的奉献，学生的赠品，哪怕只言片语，也会使老师非常激动，使他感到自己的劳动得到了承认。
6开展集体活动，缩短师生间的距离
同学之间，通过各种丰富多彩的集体活动，可以加深彼此之间的了解，增进友谊，师生之间也如此。班级搞的一些活动，除班主任外，还可以邀请其他老师参加，不仅可以陶冶情操、活跃气氛，还可增进师生之间的感情交流和相互理解，特别是艺术活动能增强人们内心的道德信念，使人们产生感情上的共鸣，从而缩短彼此间的距离。
与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。