“这孩子真笨，怎么教也教不会。”“都讲了几遍了，你还不明白呀！”“这类型的题，咱们不是讲过吗？怎么这么多人错了呀？”
在学校里，我们会经常听到这样的抱怨，是的，过去我们也曾经这样抱怨过，可是，你是否想过，你上的每一节课是否都达到了新课标的要求，你在讲课的过程中是否抓住了教材的重点，是否突出了教材的难点，是否时刻在注意培养学生的创新能力。
新课改给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课改，教师该如何备课呢？
教师要预设弹性化的目标和方案
新课改条件下，课堂教学是师生之间、生生之间有效互动的生成过程。突出课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。
教师要熟知教材，超越教材
首先，教师要把教材努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点；同时又不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通；其次，要与作者形成对话，感悟文本的内在意韵。教材的背后是作者，是编者，是“人”，我们要尝试着与文本对话，与作者、编者对话，努力把握他们的思路与编写意图。
在此，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，而没有了自己的思考，很难将课教出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶说“教材无非是个例子”，既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
教师要有所舍弃，把握重点
要学会研究不教什么，从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还要重要。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、开放，不断提高教学效率的有力保障。
重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整堂课有一个灵魂。
教师要了解学生，调动其积极性
新课改条件下，备课中要从“以学生为主体”的角度去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色，这既是一种理念，更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时心中要有学生，要充分地了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。了解学生就是对学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能要有充分的了解，对学生在学习时可能出现的情况要有充分估计，对学生已有知识和新知识间的联系要进行分析，努力寻找学习的“最近发展区”，并根据掌握的情况形成多种对策预案，使所设的教学起点与实际的学习起点相吻合。这就是“备学生”——因学生的学习状况和内在需要设计教学思路，准备指导策略，从而真正落实“分层要求，尊重差异，据学而教，以学定教”的思想和策略。
了解研究学生心理是备好课的切入点和关键。课堂教学要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求。
教师要注重和学生互动教学，引导创新
新课程标准强调指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在这样的教学理念下，必须根据教学的实际需要，还给师生一个共同创造的自由空间，切实保证教师和学生的共同成长。
调查发现，现实中很多教师的教案似乎都是拷贝克隆的，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬，常常是千篇一律，因而课堂教学也经年不变，学生厌学，教师厌教，学习负担重，教学效果差。生活中每天的太阳都是新的，课堂教学亦应不断翻新，新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，备课要因时、因地、因人制宜，因课程内容、教师能力水平的不同而异，力求百花齐放，各具特色，充满创造性。课堂教学的创新在很大程度上源自于备课的创新，注重从备课开始渗透新理念，体现新思想，融注新方法，才能备出特色，设计出好的教案，才能使课堂教学充满生机与活力。
为适应新课改的要求，教师要冲破观念障碍，刷新自身教育理念，用心备好每一节课，为莘莘学子奉献脍炙人口的饕餮大餐。