（一）
“咦，怎么少一本？”我又把作业本数了一遍，“谁没交作业？”我脑子里一下出现了王海涛的名字，一查，果然是他！捣蛋的家伙，经常最后一个交作业。
责任心告诉我，我一定要治治他的毛病，对他采取严厉的措施。利用课间时间，我把他叫到我边上，很平静地问他：“你的作业本呢？”“我喝水时其他小朋友一碰我，洒上一些水……”让他拿来作业本，我一看，果然已经很不像样了。我又重新拿了一个作业本给他：“把上次作业补上吧。”可能是因为在我旁边吧，这次写的还挺认真，我偷眼一看：嘿！一笔一画，嘴里还叨叨念念地读着，煞有介事。一会儿工夫，居然做完了，比平时他自己做，速度可快了不少哇！“哟！王海涛认真写的字很漂亮呀，而且全做对了，100分！” 这家伙听到表扬，还有些脸红呢。这时，正好蒋老师也来了，拿起他的作业一看，也不失时机地表扬他：“王海涛，原来你不光很聪明，认真写的字也很漂亮嘛！”“蒋老师，我的字也能写得很漂亮的。”“那下一次的数学作业我要看你的表现了。” “你放心。”小家伙信心满满地说。
临走时，平时磨磨蹭蹭的他，很麻利地收拾好自己的文具和课本，并有礼貌地对我和蒋老师说：“老师再见！”出了门，又回过头来冲我们灿烂地笑了笑。
“好孩子是夸出来的”，这句话一下子从我脑子里跳了出来。让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。因为，很多时候，好孩子是夸出来的。
台湾作家刘墉就说过，好的老师就像磁铁，要公平对待每一个学生。不论他是大的铁块，或是小的铁屑，所有的孩子都需要阳光，让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬，让每个孩子都能灿烂。
让我们都来夸夸孩子，相信每一个孩子都是好孩子。
（二）
新学期伊始，学生中散漫、懈怠、浮躁的情绪越来越严重，部分学生已很难再像以往一样集中精力学习了。课堂练习和家庭作业都不能及时完成，还经常跟老师捉迷藏，千方百计地躲避着老师的眼睛。对此，我经常在课堂上现身说法地教育，苦口婆心地劝说，恨铁不成钢地数落，但丝毫没有扭转班级的恶劣局面，却大有变本加厉之势，真让人不知所措。
一天下午上课时，我无意间说了这样一句话，“我感觉这两天刘芳、王婷、陈君鸿上课听讲特别认真，所以这几个同学的学习成绩提高得特别快。”谁知就这么不经意间的一句话，竟使教室里又多了那么多笔直的身体和凝重表情的脸。我趁势又说：“还有王明、江海韵这几天听讲也非常认真，这样下去肯定会取得好成绩的。”呀！真奇特啊！这句话多有分量啊！你看，每一个学生都在尽量地表现，期盼老师能注意到自己，期盼老师的表扬会落在自己的身上。那些平日我认为顽固不化的学生也好像突然之间服用了灵丹妙药似的，完全换成了另外的人。教室里每一个人都是那么庄重，那么认真，学习的积极性空前高涨。我被近阶段少有的积极向上的气氛感染了，课也上得格外精彩，不用说，教学效率大大提高了。
下课了，当我怀着愉悦的心情走出教室的时候，不禁想起魏书生曾说过的一段话：“你总盯着孩子的缺点，他那根‘缺点神经’就总处于兴奋状态，而他的‘优点神经’由于总不被提起激活就总处于休眠状态，结果导致缺点不断得到强化，而优点则渐渐弱化以致最终消失了。”
这节课使我恍然大悟，好孩子是夸出来的，不是指责出来的。其实学生常常把提高自己地位的希望寄托于得到父母、老师等的认可和表扬上，很多孩子是为了得到表扬而学习的。我们何不抓住孩子的这一特点而扬长避短，促其成功呢？一味地抱怨只能使老师生气，学生失败，半点价值都没有。真可谓“数子十过，不如奖子一长”。为师者轻描淡写的一句赞扬的话，看似简单的一个爱抚动作，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。让我们换一种心态，用欣赏的目光去激励孩子吧，孩子们的变化一定会令人惊喜。这不就是牛顿的第三定律，“作用力与反作用力大小相等、方向相反作用在两个物体上”的具体体现吗？
我会记住这一切的，让微笑、宽容、赞扬洋溢在教室里，让严厉、指责、挑剔尘封于记忆中，夸出一个个好孩子，夸出一批有用的人才。