目的
语言是思维的现实，又是表达感情的砖块。学习语言，也就是在学习思维方式和感情表达。相声是语言的艺术，是幽默的语言艺术，如果您的孩子特别喜欢听相声，并且已经有一定的理解能力，那他的语言能力和幽默感就都会得到日积月累的熏陶。久而久之，他将成为一个对生活充满乐观精神的人，也会变得幽默而风趣。与此同时，他还会在各种相声大师们的影响下，轻松快乐地学到各种平时很难掌握的特殊的知识。
事例
下班回家，收音机声音开得震天价响，儿子坐在一旁，笑得前仰后合。
这是当年上海人民广播电台1197千赫的“说说唱唱”节目。我从小学一年级起，就从这档节目获得了不少幽默的启蒙，后来，我把这档节目介绍给了儿子，他果然也听得着了迷。
这回播送的是马季的相声。
“你的阿姨叫什么？”“叫夏威夷（姨）”……“我骑了一匹巴拿马……为了保护我的尼泊尔（耳），我还带了一顶帽子”……“我一打开也门，看到我的三个表妹：新西兰、爱尔兰、苏格兰”……“他们家可阔气了，屋顶上盖的是日内瓦，墙壁上涂的是安徽（灰），地板上打的是苏门答腊，还铺着一层富丽堂皇的巴基斯坦（毯）”……“他们给我吃了一个巴黎（梨），我咬了一口好硬，把我这颗西班牙给咬疼了”，“后来又拿来一只爪哇（蛙）给我吃，吃的时候它还能叫，怎么叫？它这样叫：‘古巴，古巴，古巴’”，“后来，我又吃了个尼加拉瓜，吃得我的肚子啊，都蒙古（鼓）蒙古（鼓）的了。”“晚上睡觉时，表妹给我拿来一条萨拉热窝，是毛里求斯（丝）做的”……“这时停电了，我表哥给我点上了希腊，整个屋子就仰光仰光了”……“睡到半夜，我突然要法兰西（稀）了，来到厕所，我看见阿拉伯正在里面呢，我说，快点吧，您哪，让我们伦敦（轮蹲）吧”……
吃晚饭时，儿子还在模仿相声中的句子：“爸爸，我不吃了，我的肚子已经‘蒙古’‘蒙古’的了。”
想上厕所，他一定说：“妈妈，啊哟哟，我要伦敦了。”
要漱口，他就会：“我得刷刷我的西班牙了。”
由于老是重复着相声中提到过的全世界的地名，有几天，他竟把全部相声的上百个地名背得滚瓜烂熟。
三天后，在吃晚饭时，他又在说笑话了，我便问他：“你每天都要伦敦伦敦的，你可知道伦敦是哪儿？”“哈，这还不知道？英国的首都嘛！”他大大咧咧地答道。“不，我是说，你可知道它位于世界的哪个部位？”我补充道。“那，那我不知道。”不一会儿，他又补充道：“那得看地图。”
“你看过地图吗？”我又问。“没，没有，从没有。爸爸，您倒是拿本地图出来，让我看看伦敦在哪里好不好？”
我从书橱里找了本世界分国图。
就这样，那天夜里，我俩拿着放大镜，找到了他的三个“表哥”：圣地亚哥、墨西哥和摩洛哥；三个“表妹”：新西兰、爱尔兰和苏格兰，以及其他的一些“亲戚朋友”。
孩子捧着这本地图，简直是爱不释手。马季相声说到的任何地方，这本小书里居然全能找到，他怎能不感到新奇兴奋呢。
第二天，我趁着孩子兴趣正浓，到新华书店买了两张大地图，一张中国地图，一张世界地图，把家里的两块大墙壁都贴满了！
孩子放学归来，看到这两张大地图，连书包都来不及放下，就背着它在大地图上寻找起他的熟悉的“哥哥”“妹妹”来。
“啊，在这里！”“啊，在那边！”他大声地欢呼着。
在他已经找到了四五个地名后，大概对地图已经有了初步的认识，于是，我们开始了新的游戏。
我很轻易地便向他说明了地图上经度纬度的作用，并开始要他通过坐标查找地名。我看了看手表，说：“让我看看，你能不能在5分钟内找到东经大约116°，北纬40°的城市是哪一座？”
他立刻起劲了，从沙发上跳起来，走到地图前，眼睛偷偷看着地图说：“还没开始！还没开始！”我看到他大约已经偷看到北纬40°那根线了，便问：“可以开始了吗？”“可以了，可以了！”说着，他已经用手指点着北纬40°线在左右移动了。
当然，还不到1分钟，他已经大喊起来：“北——京！”
后来，我们又倒过来猜地名的经纬度等等。
就这样，一个相声，带出了孩子对地理位置的极大兴趣，从而养成了查地图的良好习惯。
四五年级时，他读书知道了“百慕大魔鬼三角”，就在地图上找出了它的确切位置。读凡尔纳的作品《八十天环游地球》《格兰特船长的儿女》等，他又在世界地图上标出故事主人翁冒险的路线。甚至在看《西游记》时，都想找一找唐僧拜佛求经往“西天”走的究竟是一条怎样的路线。
看着孩子手捧书本，在地图前指指点点的样子，我想，孩子这样热爱地理，并由此自然而然形成初步“研究”的学风，真要感谢我们笑星伯伯们的辛勤劳动啊！
提示
人们说“兴趣，是学习的老师，是入门的向导”真是有道理。特别是孩子们，他们天生的必须以形象的而非抽象的、趣味的而非理性的形式接受外界的教育。
你告诉孩子炉子上的水壶烫手，不要去摸，他不听你的，倘若你把着他的小手在水壶上碰一次，他下次再也不会做这种傻事了。你要孩子好好吃饭，快点吃完，他不理会你，倘若有两三个孩子坐在一起进行吃饭比赛，看谁吃得快、吃得好，三个孩子的表现都将会好得多。
对于小学一年级的孩子来说，地理名词是够抽象的了。如果耳提面命地教他们哪里是爱尔兰，何处是墨西哥，或者再进一步教他们经、纬度坐标系，肯定很快就会把孩子吓倒，从而把地理视为洪水猛兽的。
一旦把那么多毫无现实形象意义的东西变成孩子们可视的、亲切的、熟悉的事物、人物，这些地名立刻就变成活的、变成孩子们生活的一部分了。“吃一个尼加拉瓜”“咬疼了西班牙”这些都是多么形象生动的语言啊！
听了这幽默的语言，你能忘记吗？立刻从地图上找到了这块十分有趣的地方，你能忘记吗？而孩子们的小脑子，比我们成人的记忆要强得多呢！
记得我们听过一段以成语搭配而组成的相声，什么“我们吃了四菜一汤。”“都有哪四个菜？”“有‘狼心狗肺’，有‘金鸡独立’，有‘抓耳挠腮’，有‘虎背熊腰’”；“那么还有一个什么汤？”“是‘固若金汤’……”
孩子对这类相声都有极大兴趣。也许，其中的成语他不全懂，但由于他喜欢，就能记得住。记住了，到一定的时候，他就会问，就会查字典。先记住这词汇，再懂它的意思，并不一定是不好的方法。它常常是作为一个疑点，不知不觉在小家伙的脑袋瓜里“挂了号”，一旦时机成熟，这一问题一得到解决，就会在大脑皮层刻下深刻印象，再也不会忘记了。