孩子说，二模我失败了
有的孩子把二模成绩跟高考成绩等同起来，以为既然二模考失败了，肯定考大学也就没希望了。
有次我去给家长讲课，结束时，一位家长拦住我说：“沃老师，您一定要给我一分钟的时间，帮帮我的孩子好吗？我们孩子的二模成绩比一模成绩考低了一分，她现在情绪低落得很。您看这可怎么办呢。”
人们可能感到有些哭笑不得，考试就低了一份也值得情绪低落吗？还别说，分数就有这么大的魔力，哪怕是一分也能左右孩子的心情。
家长要和孩子一起正确地看待模拟考试的成绩，告诉孩子，考砸了并不一定是坏事，也许刚好给自己敲响警钟，我还有哪儿没复习到，我还有哪儿没熟练掌握，有针对性地进行补救。
孩子说，数学是我的弱势科目
有些孩子某门课的成绩很好，而某门课的成绩却很差，也就是偏科严重。山西有个孩子说，数学一直是他的弱项，无论他如何努力成绩也不行。每到考数学时，上考场前他就想“要是遇上不会做的题怎么办？”、“完了，完了，可怎么办呢？”结果正如他所想，果真就有他不会做的，他立刻非常着急，整场考试都感到很失落。
家长应该问孩子，在考场上碰到自己不会做的题正常吗？如果不正常，大家都会做，那还叫高考吗？如果真是自己的弱项，不妨想，我只要拿到可以拿的分就行了，如果做不出来就放弃，能做多少就做多少。结果一做，发现自己还能拿到不少分呢。因为到了考场上，水平就在那儿摆着，该考多少分就只能考多少分，无论怎样失落怎样难受都只能降低分数，而不能提高分数。
无助的小狗
美国心理学家塞利格曼1967年用狗做了一个实验，把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以电击，狗关在笼子里逃避不了电击。多次实验后，蜂音器一响，先把笼门打开再电击狗，狗不但不逃，反而不等电击出现就先倒在地上开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避，却绝望地等待痛苦的来临。
这在心理学上叫“习得性无助”。我们不是动物，我们可以做出选择，所以要告诉孩子学会主动寻找成功的体验，不要老想着我哪一次没考好。每个人都有失败的体验，也有成功的体验，比如攻克了一道难题的快乐，翻越一座高山的喜悦。遇到挫折的时候，多想想自己成功时刻的体验，给自己来点信心，来点鼓励。
孩子是复读生
大多高考复读生因再次应考，往往抱着一种不能再失败的心态，因此压力比一般考生更大，尤其是复读两年以上的考生。假如有一次考得不好，或者比上年考得还差，就很容易产生极强的失落心理和无助心理。
复读的孩子压力大，家长不能跟着压力大，相反要比一般家长更放松。其实，每年考入清华北大的复读生很多。家长要让孩子知道，我比人家多学了一年，学的知识肯定比他们巩固，所以没必要有失落心理。
一时的失败，固然会产生挫败感和创伤，但并非坏事。伟大的发明家爱迪生，在研究灯丝的材料时，进行了3000多次的实验，尝试了1600多种材料都失败了。有人问爱迪生：“你在寻找灯丝的过程中，经历了3000多次的失败，对你的信心有很大的影响吧！”爱迪生说：“我不认为我经历了3000多次的失败，我觉得我成功地知道了我所采用的1600多种材料不适合制造灯丝。”这种信念激励爱迪生最终为我们带来了光明。
家长也要这样激励孩子，暂时失败了又怎么样，失败了一千次，就一千次地站起来，没有人能挡得住你前进的脚步，只要你坚定，只要你坚持。