课堂管理是师生的一种双边活动。良好的课堂秩序的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在制定课堂行为规范，进行外部控制的同时，要注意加强学生的自我管理，培养学生遵守秩序的自觉性。
笔者在《学生管理漫谈》一文中曾这样写道：学生管理是一种思想。它有着不同的境界。教师管理学生，是第一种境界；学生管理学生，是第二种境界；学生能够自我管理是第三种境界。我们常说，“教”是为了“不教”，那么管理的最终目的是为了“不管”，这是学生管理的最高境界。加强学生在课堂中的自我管理对于维护课堂秩序、养成良好的行为习惯、促进自身的健康成长具有十分重要的意义。
如何加强学生在课堂中的自我管理？
1.制度管理
俗话说：无规矩不成方圆。制定课堂管理制度是加强学生在课堂中自我管理的必要措施之一。它具有强制性，在制度面前，人人平等。无论是谁，违犯了制度，都应受到制度的惩罚。所以，制定制度时，教师一不要大权独揽，一手操办，应广泛征求学生的意见；二不要“泛泛而谈”、面面俱到，应有选择性地制定规则。这样做，更有利于制度的正常实施。
2.利用学生自身的力量
为了向学生管理的最高境界——“让学生学会自我管理”方面努力，每一个课任教师不妨从“师生结合搞管理”开始做起，可以实行“三级”管理：教师管理全体学生，学科课代表管理学科组长，学科组长管理组员。教师为每一个学生写成长记录，学科课代表、学科组长主要检查相关人员的课堂表现情况。这样，人人有事做，人人有约束。天长日久，学生就会学会“自己管理自己”。
3.激发学生学习兴趣
俗话说：卖啥吆喝啥。教学有时候就得像王婆卖瓜——自卖自夸。教语文时，我们就应罗列学习语文的种种益处，说学习语文的重要性；教思想政治时，我们就应该旁征博引，说说政治在人们生活、学习和工作中的重要性。这样做，目的只有一个：教哪一学科，首先就要引导学生喜欢这一学科。多年来，笔者发现一个教育教学管理定律：学生对某一学科的喜欢程度与其教学质量、教学秩序成正比。可以说，一个不能让学生对他所教学科感兴趣的老师，他付出的劳动与收获往往不能成正比。这样的老师，自己辛苦，学生也辛苦，更别谈学生的课堂自我管理了。
宋代诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”这是经验之谈。同样，加强学生在课堂中自我管理，如果善于运用一些诸如此类的外在工夫，你会收到事半功倍的效果。
著名的教育改革家朱永新教授曾说过：“我们现在是打着全面发展的旗号，干着全面不发展的勾当。上帝让每个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长都不一样。但教育似乎要和上帝对着干，把应该不一样的培养成一个样的。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准的考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样，这是我们教育最大的缺陷。”如果可能的话，消除教育的缺陷就从我们的课堂管理做起并朝着“促进学生全面发展”的方向努力吧。
案例一 与学生约定
去年秋天，出于工作的需要，学校安排我担任初三一个慢班的政治课。接课之前，我曾听到一些对慢班学生的议论：学生们不知道学，光贪玩，有好些屡教不改的“混混”。老实说，能不能带好这个班，起初，我的心里也没底儿。不过我想，学生再不好，总不至于达到不可救药的地步吧。
上第一节课时，我做了一个较长的发言，在简短的自我介绍后，我说道，我不看同学们的过去，只看同学们的今后；我不看重同学们过去成绩的高低，但看重同学们今后的进步。比如上次你考了10分，下次考试得了11分，我认为这就是进步，这就值得你为之骄傲我为之自豪；反之，上次你考了90分，而下次考试是89分，这就叫退步。进退之间，界限分明，当你不断进步时，10分可进到90分，而你不断退步时，90分会变成10分。因此，我希望每一个同学都能不断进步。我相信同学们都能做到。此外，我想和同学们立一个约定，大家要学会自我管理，我努力不批评、不处分一个学生。末了，我问道：“大家能做到吗？”他们异口同声地说：“能！”
此后，为了实现我同学生的约定，我结合课本，多方搜集资料，整理有关事例、案例，精心备课，认真讲解，以之吸引学生；同时，常常结合学生自身实际、社会实际及当前国内外形势，对学生进行生动的思想教育和法制教育，引导学生做一个有修养的人、遵纪守法的人、有独立生存能力的人。偶尔，即使个别学生旧病复发，我也克制自己，不动肝火，采用思想攻心的策略，促使学生向好的方面转变。如某节课上，有两个学生不停地在嘁嘁喳喳说话。这时，我停下讲课，为学生讲了一个故事——有个小男孩心情不好，去上学时遇到一条小狗，便抬脚向狗踢去；小狗受了惊吓，心情不好，窜逃中见到一个老板，便汪汪狂吠；老板呢，心情不好，见到他的女秘书，便一阵呼雷闪电；女秘书心情不好，回家后对丈夫大发雷霆；丈夫呢，心情不好，对犯了一点小错的孩子，劈头盖脸一顿臭骂。这个孩子就是那个去上学的学生。这个故事说明，心情具有传染性。我希望同学们守纪律，给我好心情；我不批评、不处分某些学生，给大家一个好心情。通过类似的做法，我发现那些最差的学生在思想上和学习上都不同程度地在进步着。那年春天发生的几件小事迄今我仍记忆犹新：一件是我换办公室，晚饭后好多学生都主动赶来帮忙搬东西，其中就有几个被称作“渣子皮”的学生；另一件是三月里的一场大风把我家阳台上的一盆花刮落地上，不知班上哪一位学生发现后捡起悄无声息地放在我家门口；还有一件是我的自行车脚踏坏了，好长时间我也懒得去修，一次我正在阳台上吃饭时，听到楼下车子响，我看到我班的一个学生从我的车边起身走了，当时我想他是在“诳”车子，就没言声，吃罢饭我送孩子上学时，我看到自行车的脚踏又“变”好了，那一刻，我恍然发现我的学生是多么可爱啊！
一转眼，一年一度的中招考试来到了，望着学生们那充满自信、充满青春活力走进考场的背影，我欣慰地笑了——为我们当初的约定的实现。朋友，同你的学生约定吧，那是师生间的一种承诺，那是人与人之间的一种信任，那是一个不难实现的许多人共有的梦。（高顺喜）
分析：教师的生活虽然平淡，但如果你留心的话，总有一些事情会让我们长久感动、永远难忘。当那些所谓的差生们主动赶来为你帮忙搬东西时，当他们把你家被风刮落的花盆捡起悄无声息地放在你家的门口时，当他们私下里为你修好你坏了的自行车脚踏时，当他们迈着自信的步子，走进中招考场时……作为教师，你会怎么想呢？
教师教育学生就要信任学生，采取积极的手段激励学生。“我”上第一节课时所做的一个较长的发言，就是对学生的充分信任和肯定，同时也是一种激励。这体现了课堂管理中的“服务性原则”和“指导性原则”。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》（意大利亚米契斯著）时说过这样一段话：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”在教师对学生的课堂管理中，爱护学生，理解学生的情感，尊重学生的人格是做好服务工作的前提。如果一发现学生违纪，就厉声呵斥，或动用规则制裁，问题也可能迎刃而解。但这只是表面上的，暂时的，过不了多久，一些学生就会重蹈覆辙、故伎重演，甚至故意和老师对着干。当“两个学生在课堂上嘁嘁喳喳说话时”，“我停下讲课，为学生讲了《心情具有传染性》的故事”，从侧面引导学生认识自己的错误，纠正自己的行为。这种在爱护学生的基础上，采取的“攻心策略”可谓一种适时、有效的教育方法。兵法上讲：“用兵之道，攻心为上，攻城次之；心战为上，兵战次之。”课堂管理学生，也当以疗治“心病”为本，从侧面引导、启发，让学生从内心明白是非曲直，从而约束自己的言行才是上策。
常言说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”教师在课堂管理中播种了爱，就会收获爱；播种了智慧，就会收获智慧。
案例二 学生上课爱说话怎么办
接任一个新班不久，发现班上一个叫彤彤（化名）的学生，常在课任教师板书的间隙与同学说话。老师们反映：这个同学脑瓜子不笨，学习新内容，老师一点拨就会，记忆力也很强，但有一个缺点，管不住自己的嘴巴，在课堂上说话。为此没少挨老师的训，但她好像没记性，过不了几天，就旧病复发。
一个星期四早饭后，办公室通知上午第四节临时召开全体教师会议。我看教育彤彤的机会来了。那天上午第一节课前，我到教室对彤彤说：“今天上午第四节我们要学习老舍的散文《济南的冬天》，不巧的是我得开会，你代老师为同学们上一堂课吧？这是教参和我的教案，你可以先熟悉一下。”彤彤笑着说：“老师，我能行吗？”我说：“怎么不行？你一定能行！”
下午，我问彤彤这一节课的教学内容完成情况和课堂秩序情况，她说：“内容学完了，可有的学生太不听话了，我在上面讲，他们在下面嘀咕，还有的学生串位，真把我气蒙了！”我说：“面对这种情况，你是怎么处理的？”她说：“我让他们站起来，还说了几句难听的话。”我说：“你给我提供几个调皮学生的名单，下一节课让他们讲。”说完这话，我看到彤彤的脸红了，她结结巴巴地说：“老师，让我再想想谁在课堂上最爱说话吧？”
此后，彤彤一反常态，克服了在课堂上乱说话的毛病。
人，处在不同的位置，对同一问题或现象就会有不同的看法和认识。这就是人们常说的换位思考。当学生上课说话扰乱课堂秩序、违犯班级纪律时，让他（或她）从“老师”的角度去认识自己的错误，有时比苦口婆心的说教更有说服力。
分析：这是笔者撰写的一例教育个案，对彤彤（化名）这个学生的成功转变，主要得益于“换位思考”这一种并不复杂的育人技巧和人生态度。
所谓换位思考，就是凡事调换一下角色，设身处地将自己放在对方的位置去看待事情。对教师而言，它能使违纪的学生更清楚地看到自己的错误及由此造成的不良影响，从而自我改过，达到自我教育的目的。它体现了课堂管理中的“指导性原则”和“预见性原则”。具体地说，“指导性原则”要求教师对不同的学生应采取不同的教育方法，“预见性原则”指教师让某个学生去从事某项任务可能会出现什么情况，能否达到预期的教育目的。试若彤彤（化名）代替老师为学生上课时，班级秩序井然有序，彤彤（化名）能以其他同学为镜，看到自己的不足吗？
总之，换位思考是一种非常有益的思维技巧，当你学会灵活运用它的时候，也就是你走向成功的开始。
本专题参考文献：
［1］廖良国。新课堂中纪律管理的基本原则［N］。教育导报，2005-10-29.
［2］周保军。彰显自我教育，营造和谐班级［J］。河南教育，2005，（12）。
［3］卢盛忠。管理心理学［M］。杭州：浙江教育出版社，1998，2：25.
［4］何丹龙。帮助中学生排解苦闷心理［N］。中国教师报，2004-10-13.