一粒种子撒在田间，在阳光雨露的滋润下，随着昼夜的更替、慢慢地扎根、破土发芽、结出沉甸甸的果实。
孩子从母腹中呱呱坠地，随着地球的自转，不知不觉地不断成长，他们犹如早晨八九点钟的太阳，生机勃勃、火辣辣、金灿灿。未来的世界属于他们，社会靠他们创造奇迹、民族靠他们扬起昌盛的风帆。
然而，孩子们在成长过程中，并非总是快乐无比的，他们也有很多说不清的烦恼。
认识孩子心中的烦恼，为孩子们排忧解难，这是每个家长的职责。
这一代的孩子们被认为是最幸福、最甜蜜、在物质上能得到极大满足的一代，但在他们的心中，却生出了许许多多、形形色色的烦恼。用孩子们自己的话说，这些烦恼从“上小学就开始一天天增多”，而且层出不穷，有的孩子甚至感觉烦恼“堆得像喜马拉雅山那样高”。
成长必然会伴生着烦恼。随着现代社会的高速发展，社会结构、生活环境、生活方式、价值观念和行为模式都在发生迅速的变化，致使孩子们一时应接不暇，很难适应，便产生了这样或那样的烦恼。
在激烈的学习竞争中，团结友爱的同学关系被扭曲了，平等的师生关系被破坏了，就连密切的亲子关系也变得异常。这些错综复杂的人际关系又为他们增添不少烦恼。
全国少先队组织曾在少先队员中开展了“养成道德好习惯，解决烦恼我能行”体验教育活动，以期了解少年儿童在成长过程中，在处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我等关系时，所碰到的各种矛盾和问题，并在亲身实践中解决烦恼，从而养成良好的道德习惯。这项活动的目的不是让“不识愁滋味”的少年“强说愁”，而是不要让那些矛盾和问题成为一部分孩子学习、生活中的障碍，甚至影响他们身心健康发展。孩子们的烦恼，被圈定在“自己日常学习、生活及成长进程中所遇到的不好处理的、不知如何解决的或不知如何解决才更好的”问题上。
按照孩子们的述说，他们的烦恼可以数出一百多种，我们根据上述四个关系，为孩子们的烦恼“排排队”，发现他们所遇到的最大的困扰是在人与人、人与自我方面。
孩子们在与父辈、朋友、师长的交往中，遇到的困扰往往令他们自己难以梳理。
某年大年初一，天津市一位叫徐媛的五年级同学要和爸爸一起参加单位的团拜。她把自己打扮好后正在得意，却被妈妈“教导”了一番，最后不情愿地换了一身妈妈指定的衣服。徐媛说，“我简直烦透了，因为我从来都没有自由，吃什么，穿什么，玩什么……都由妈妈支配，而我只是一个服从者，我无法去干一件自己喜欢的事。”
吉林省长春市某小学的李明同学面临毕业时，发生的一件事让他“烦恼重重”。那天进行数学测验，最后一道题他怎么也做不出来。同桌交了卷子后回来轻声催他：“快点交吧！要下课了，再不交老师可要走了。”随即，铃声响了，同桌又催他：“快点，快点，零蛋了啊！”就在那时，他不知怎么突然会做了，匆忙写完交上了卷子。可同桌却怪声怪气地说：“哎哟，你还真的做出来了！没想到，你的脑子不傻呀。”同桌的挖苦让李明感到很苦恼，“现在同学们怎么会变成这样……”
在人与自我的关系方面，除了成长中的孩子共有的对自身评价方面的问题外（如身材的高矮胖瘦，肤色的黑白等），烦恼更多地集中在自我发展和自我约束上。其中，最大量、最强烈的便是学习问题造成的烦恼。
“自从升到初三年级，就没有一天好日子过了，除了作业就是考试。”南京市某中学的一位同学说。随着年级的增高，学习负担的加重，孩子们的不愉快情绪也越来越多。上海市一位面临初中毕业的同学写道，“每天，作业和作业以外堆积如山的习题分析、测验练习、模拟试卷，让我满脑子都是写不完的作业；解不开的谜团公式弄得我晕头转向，连做梦都看见自己在数字草地上做‘语段分析’；抬头一望，太阳张着“O”形的大嘴笑，一片片云朵上写着许多单词……”
北京市某小学的六年级学生董昊雷，是名大队干部，学习成绩不错。一天，父母带他去一所著名的中学想报名参加入学考试，他们看到这样一幕：一位家长把自己孩子获得的荣誉证书拿给招生老师看。老师快速翻过后只挑出一份“奥林匹克数学竞赛”的获奖证书，严肃地说，我们学校只招特长生和数学尖子生，否则没有资格参加我们的招生考试。董昊雷心里很不是滋味，痛苦当初为什么没有精益求精，追求更高的标准。深深的自责给他毕业前的生活增加了几分沉重。
正处于生长期的孩子们，自我控制的能力尚未健全。他们可能处理不好玩和学习的关系，上课老想睡觉、爱走神、爱说话，或者是在生活中养成了一些毛病，比如动作慢、粗心大意等。这些不符合社会要求的行为习惯，会常常被成人批评和教导，由此也引发了孩子的一系列烦恼。
据对19个省、直辖市、自治区的5000多名学生进行的调查，目前中小学生最大的苦恼是学习与考试引发的焦虑，排在第二位的是人际困扰，这在孩子们倾诉烦恼的活动中得到了印证。