要求每一个老师都公平、公正、合理地对待学生，老师是很难做到的，因为老师也是人，他们也有自己的好恶。一旦孩子在家里抱怨老师“冤枉”自己，家长应明辨是非曲直，区别对待。
下面是一个初中生受到老师不正确对待的典型故事：
我是一个初一学生，学习成绩一向不好，还调皮捣蛋。老师常常因为我回答不出问题而说我“傻瓜”、“木瓜脑袋”。有一次上数学课时，我不小心打翻了文具盒，老师看到后便借题发挥，大声数落起来：“你这个害群之马，每次考试都要拖全班的后腿，真是朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。就你这个笨样子，哪一天能考出90分，我这个姓倒着写！”……我不服气，开始用功，可是问老师问题时，老师却嘲弄我：“你还会问问题？这么简单的问题也问，回去好好看看书！”老师的话把我的学习兴趣一扫而光。但我还是努力，希望提高成绩让老师和同学瞧瞧。后来，在一次数学考试中，我考了91分，我高兴极了。班里最好的也只有96分，90分以上的只有6个。然而，因为同桌考了93分，老师竟然在班里公开怀疑我是偷看来的成绩。我简直不相信自己的耳朵，脑袋嗡嗡作响。我愤怒到了极点，对老师大声说：“不！那是我的真实成绩。”可老师却冷笑着置之不理……我与老师的关系变得越来越紧张了，每天看着老师这副面孔就够了，哪还有心思再用功学习。后来，老师干脆不提问我了，我也不敢再去问他问题。期末，我的成绩刚刚过了及格线，成了倒数第一名。老师在宣布成绩时，一副得胜者的样子，把我名字唱得特别长，引起全班同学的哄堂大笑。
面对老师的“冤枉”，父母应该怎样帮助孩子或者说要求孩子怎么做呢？
一般来说，老师的误解有善意与恶意两种情况，如果属于善意的误解，可以让孩子通过主动找老师交换意见，澄清事实来解决。如果事情不太大，也不妨一笑了之，不必兴师动众。对老师表示谅解和宽容，让它过去，虽说不是最好的方法，但也不失为一种选择。人的一生中会有许多误解甚至冤枉，如果对大大小小的误解，不管是原则性的还是非原则性的、重要的还是不重要的，不考虑对方是怎样的人、在怎样情境下产生误解的，都要搞个水落石出，讨个公道，那肯定是很累的，也是不可能的。对于老师的冤枉，无条件地要求孩子“以德报怨”是不现实的，但对于大家都信得过的善良的老师，要求孩子宽容他的一些小错误并不太难。
但是，如果属于恶意的冤枉，恐怕不是让孩子诚心诚意的交换意见能解决的，因为问题已经涉及老师的人品道德了。恶意的冤枉严重侵犯了孩子做人的权利，伤害了他的尊严。对此，可以协助孩子找上级领导谈，并且要有受打击报复的思想准备。如果领导偏袒老师，或老师打击报复，那只好向教育行政管理部门反映，再不行，也可求助于新闻媒体。当然，绝不能无理取闹，更不能无谓地浪费时间和精力，但要敢于申张正义。
不管用什么方法处理，有一点是非常重要的，就是父母要教导孩子提高承受“冤枉”和压力的能力。
初三学生小鑫，品学兼优。有一天与几位女同学看见一位女教师提着一袋梨，随口说了一句：“这么胖，还吃梨。”结果被那位老师听到了。老师告诉班主任，班主任令小鑫在办公室站立1小时，学习《学生守则》。尽管其他女同学出面证明小鑫没有说过分的话，但班主任不予理睬，还令她次日与家长一起向那位老师当面道歉，并说：“如果告到学校就要给你处分。”小鑫害怕处分，回家割断左腕血管，并从6层楼上跳下，导致高位截瘫。
显然，老师的教育方法是不妥当的，有些小题大做，这是外因。但孩子经不起冤屈，心理承受能力差是内因。内因、外因交互作用，最终导致了悲剧的发生。
假如小鑫的父母能及早给予她适当的引导，相信悲剧就不会发生。由此可见，父母教育孩子提高心理承受能力很重要。提高孩子的心理承受力，也是家庭教育的一个重要方面。