每隔一段时间，兵兵就要去一次医院，有时是生病了，有时是打防疫针，有时是每月例行体检。兵兵最害怕去医院，才到医院门口，他就由于极度恐惧而声嘶力竭地哭喊：“不去，我不去！”妈妈只好哄他：“兵兵不哭，要做个坚强的好宝宝。”可这些话根本不管用，妈妈不得不在兵兵的挣扎哭叫中抱着他一路小跑冲进医院。
为了消除兵兵对医院的恐惧，妈妈和兵兵在家玩“给娃娃看病”游戏。
为了让游戏更逼真，妈妈专门给兵兵买了一个玩具听诊器，买注射器（去掉针头）、纱布、胶布、棉签。妈妈用一根圆珠笔芯当体温计，还给他准备了一个活页小本子和一支笔。
妈妈把这些道具摆放在桌子上。游戏开始了。兵兵坐在高度刚好的桌子前，拿取道具十分方便。妈妈抱着塑料娃娃“愁眉苦脸”地走到兵兵面前，说：“王医生，我的宝宝肚子疼，你给看看吧。”妈妈坐在兵兵对面，双手托着塑料娃娃。
刚开始，兵兵还不能进入状态。妈妈又当好“导演”，又当“演员”，教兵兵怎么说和怎么做，累得够呛。兵兵练习了几遍台词和动作很快地进入角色。
兵兵一本正经地说：“我给他听听。”他戴上听诊器，听听娃娃的肚子，说：“肚子没事，量个体温吧。”他把“体温计”夹在娃娃的胳膊下，过了一会儿拿出来看看，说：“你的娃娃有点发烧，打针吧。”他拿起笔，在活页本上画了几下说：“去拿药吧。”别小看随便画几下的作用，虽然还不是字或图画，只是胡乱涂鸦，但这可是兵兵写写画画的启蒙教育。实验证明，拿笔早的孩子，写字和绘画能力都高于拿笔晚的孩子。
妈妈抱着娃娃走到另一张桌子前，那里通常都坐着爸爸或者奶奶等家人。他们收了妈妈的“药方”，把注射器和几个空药盒子给妈妈。妈妈说了“谢谢”，又去找兵兵。兵兵接过注射器给娃娃“打针”，他模仿真实的情景，先用棉签在娃娃身上擦一擦，再“打”下去。妈妈在旁边说：“我的宝宝最坚强，不哭啊，打完针病就好了。”兵兵也学医生的口气说：“不哭，好了，好了。”妈妈说：“谢谢王医生，再见。”
整个过程既有语言，又有动作。孩子完全演练一遍，“导演”和“演员”都不轻松。然而，由于这种角色体验，孩子熟悉了医生看病的过程。下次再去医院，孩子虽然还会因为怕打针疼而哭，但内心对医院那份莫名的恐惧感却减轻了。
孩子对医院恐惧很正常，父母要让孩子正视困难，可以用商量的口吻和孩子说：“生病去医院是必须的，不去不行。打针的时候，如果觉得很疼，你可以哭几声，打完就不疼了，就不许哭了，好不好？”孩子也会讲道理，会认可父母的说法。在“给娃娃看病”游戏之后，孩子就不会出现“吓破胆”的现象了。
全家人陪他玩过游戏，换个花样，让兵兵自己玩一玩。爸爸把一堆“医疗”器具放在他面前，然后又把家里的玩具娃娃和玩具动物都放在他面前。爸爸教他先给娃娃和动物们排队，按“一”字队排好，然后找出一本大开本的杂志给当做医生的体重秤，再用一根木棍作为量身高的尺子。爸爸告诉兵兵：“现在开始体检吧！你要做的是，给他们量身高、体重，还要检查一下它们的头、胳膊、腿，有没有异常。”兵兵忙碌切开心地为玩具们体检，他很享受这个“劳动”的过程。
妞妞过来玩，兵兵和妞妞一起玩这个游戏。两个孩子轮流当医生。需要注意，打针时的注射器不再用真实的，可让孩子们用手指头代替。父母先给他（她）一根蘸水的棉签，让他（她）学医生在胳膊或者屁股上擦一擦。这时，孩子会因为条件反射而肌肉紧张或全身发抖。父母要在旁边安慰他（她）：“不疼，只是游戏而已。”孩子用手指头模仿着针头，猛一下“扎”下去，大大考验了孩子的心理承受能力。一般来说，打针最大的恐惧感来自于医生用消毒棉签在皮肤上擦拭的那个时刻。因为孩子知道针即将扎进去，恐惧来源于心理的压力。孩子们多试几次湿棉签擦拭皮肤，慢慢会习以为常从而压力减小，也就不会那么恐惧了。
孩子成长中总会出现让他感到“痛苦”的坎儿，父母要鼓励孩子勇敢面对困难，通过游戏的方式，帮他轻松地迈过去。
厨房是个大课堂，孩子可以在其中学到很多知识，父母不可给孩子学习的热情泼冷水。但是，父母一定要保护好孩子，万不可让他独自在厨房里玩耍，以免发生危险。