为家长排忧解难，亦是校长分内之事也。
晨，操毕。遇一家长，面带忧色，相邀入室。其言道：和您谈谈。示意其坐下，便畅言无阻。她说道，有一独子，最近厌学。看其苦闷而忧然，我实在不忍。谈其心，不吐真言。略作应付。
我问学习状况。
她说，由高到低，日渐滑落，渐渐失了信心。
我说，原因何在？
她说，这缘由，我自个儿打量，不知可对，以前，有两位老师教他，要求甚严。有一次，孩子不会作业。我说，“不会就不要硬编，到学校问清楚老师再写。孩子言怕。不写是态度不对，老师要打的。我看其怯生生的样子，怕老师透顶。这后来，到六年级，有一老师，喜欢在作文处眉批，尽是表扬之类。孩子天性颖悟，语文日渐进步。而数学却日日有退。有一次，数学老师批之过甚，孩子回家欲死。真可怕也。
我说，这孩子关键是没有信心。得信心则进步日增。
她说，是的。去年，另一老师教。孩子的作文上了博客，他又兴趣大增。可这一学期，又滑到深谷，自己甚忧，不知所措。更难理解的是，孩子在生活中亦苦闷忧伤。有一次，看其日记，他为与一女生同桌相视而脸红，而羞愧。他因一男生朋友远离而失落，他因无朋友玩耍而孤独。
我说，是的，孩子找朋友的欲望太强烈。但现实很残酷。
我思量，这是一个缺乏自信的孩子，青春期的苦闷，没有朋友的孤独，让孩子弯下了腰，让家长伤透了心。
我看看家长，其泪眼盈盈。我想，她的心里现在定在滴血。因孩子的孤独和失落，她很无助。
从家长的言谈举止猜，家长爱读书，爱思考，爱用心。文章读了不少，方法用了很多，但都失败了。
我说，你先莫怕，莫急，稳住阵脚。这孩子，说不定将来是块料，慢慢引导。三毛小时候很孤独，也受过老师的数落。有个青年班主任，叫万玮，小时候很内向，现在是全国有名的班主任。内向，有时反而是一种优势。现在的问题是要引导孩子认可自己的性格：内向并不是坏事，性格无好坏之分，就如晴天与雨天，是大自然给予的两种现象，你能说孰优孰劣？
她表示赞同，说，我经常讲道理，他只是应承，并无改观。
我说，再不要唠叨了，他是听不进去的。先让他走出困境。我的药方是，你用书信与之交流，一周一封，写出你的情感和策略。比如对老师批评的问题，青春期问题，找朋友的主动性问题，都可以结合自己小时候的情形去写。孩子看到后，慢慢会心动的。
家长点头，我试试。
我说，坚持做一下看看。还有一点，就是给自己信心。你也可在家中读书，写育儿日记，与孩子共成长。这样你也会走出阴影，给自己一个好心情。
家长点头，我试试。
因我的诱导，家长渐入佳境，闭塞的心开始慢慢解冻。更让我高兴的是，家长俨然视我为知己，一吐心中之不快，由开始的苦闷无助自守，到现在的春暖花开，一片光明景和。
她说，寻一能倾听自己的知音，难矣。
我点头称是。
虽然，我没说什么，没做什么，但为一个封冻严实的家长，排了忧，启了智，难道不是一件欣事吗？
聊天激昂惬意处，我将王晓春老师的《做一个聪明的老师》，借与她阅读。她嫣然应之，说，谢谢您，校长。您是我们家长的贴心人。
我目睹家长离开后舒展的影子，心头突然沉重起来：今后，为了孩子，为了家长，我要做，要学，要提升的实在是太多，太多啦。
忆往夕峥嵘岁月，吾将上下而求索。