数学，是一门纯抽象的学科，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥。小卡尔·威特开始也不喜欢数学这门学科，尽管在当时他已经学会了三国语言，并且在历史学、地理学、艺术、动物学、植物学方面早已超过了同龄人的水平，甚至已经达到了中学生的能力。可是，他在数学方面的天分就明显不足，就连乘法口诀他都没有办法完整地背诵出来。很明显，卡尔·威特的孩子也存在偏科的现象。
早期卡尔·威特就是通过游戏的方法让小卡尔·威特学会了数字和数数，在“做生意”的游戏中他学会了认钱和数钱。但是小卡尔·威特依然反感背诵乘法口诀表，卡尔·威特想，就算是5岁的孩子也是厌恶死记硬背的。他当然不希望自己的孩子发展成一个偏科的人，他的教育理念是将小卡尔·威特培养成为全面发展的人。只有全面发展的人才能学到不同的知识，感受到不同知识所带来的快乐。
卡尔·威特知道所有的学习动力都来自于自身的兴趣，于是就开始用各种方法来刺激孩子的学习热情，但是到后来他所用的各种方法却都无济于事，小卡尔·威特对数学的热情没有一点增加。可是又不能强迫他去学习，这让卡尔·威特非常忧心。为此，他专门去请教了数学专家罗森布鲁姆教授，向他诉说了具体情况。
罗森布鲁姆教授听了卡尔·威特的话后，立即指出了卡尔·威特在教育中存在的问题：“威特牧师，请问你是不是自己本身就特别爱好文学和艺术呢？”
“是的，教授，我从小就喜欢文学和艺术，现在依然时常钻研这些。”
“所以说这就是你的问题，因为你本身热爱这些科目，无形中就偏重教孩子这些知识。你的孩子现在和你一样，对数学还没有太多的兴趣，但这并不说明他真的不热爱数学。”
“那我应该怎么做呢？”
“竭尽全力让孩子产生兴趣才是正确的道路。”
在罗森布鲁姆教授的指导下，卡尔·威特开始重新用各种有趣的方法来培养小卡尔·威特对数学的兴趣，教他学习数学这门课程。
卡尔·威特和小卡尔·威特喜欢一起做游戏，哪怕是简单的游戏，卡尔·威特都尽量让他从中得到收获。比如他们时常把纽扣之类的物品装在纸盒中，然后比赛看看谁抓的多，或者数数豆荚中的种子，在吃葡萄这样的水果时数数它们的种子。
小卡尔·威特一直很喜欢的一个游戏就是掷骰子，具体的玩法就是把两个骰子一起抛出去，然后把朝上的点数加起来，看看谁的点数更大一些，按照数字的大小来决定胜负。小卡尔·威特非常喜欢这样的游戏，但是卡尔·威特严格按照罗森布鲁姆教授的建议，每次游戏的时间不会超过一刻钟，因为教授告诉他，所有的数学游戏都非常费脑力，时间长了就容易让孩子产生疲劳，学习效果反而不好。每一种游戏，卡尔·威特都严格按照由简到难、循序渐进的方式，让孩子在游戏中学到知识。
随着知识点越来越复杂，做的游戏也相应复杂些。他们把数数的游戏变成乘法、除法的游戏。这样孩子的接受能力保持在同一水平上，接受起来很容易也很连贯。再复杂的知识也可以用这样的游戏演变着做下去。乘法的学习大多是在游戏中学习的，因为孩子也是不喜欢死记硬背的。无论对于何种知识的学习，只要孩子自己真正理解了，他就更容易接受。
卡尔·威特还让小卡尔·威特自己去买东西，培养他对钱币的认识和数字的敏感度。他们时常在家里一起做“模拟商店”游戏，分别扮演买主和商贩，进行现实的买卖模拟，还会时常调换身份，体验不同身份的处境。因为在现实生活中这些都是必须掌握的生活技能。小卡尔·威特就是通过实践才明白，有的东西是按照长短来计算的，有的则是按照数量计算，钱有它自己的价格，也是真正的货币，而且小卡尔·威特也在这样的游戏中学会找换零钱。卡尔·威特就是运用这些简单的游戏唤起了小卡尔·威特对数学的兴趣，他不久就对数学产生了浓厚的兴趣。
很多孩子都比较喜欢数学游戏，但要先建立起他们对数字的概念，可以先从简单的数字入手，把数字融合到游戏中，以游戏的形式强化孩子对数字概念的记忆，但也要注意游戏时间不宜过长，否则孩子会感到疲劳，起到相反的效果。激发孩子的数学兴趣也可以在日常的玩耍中养成，父母通过让孩子认识玩具的数量、图形的形状等方式使其认识简单的数学知识。在游戏中激发孩子对数学的兴趣，会对孩子以后更好地学习数学有很大帮助。
孩子一旦对事物产生了兴趣，那么相应的学习就变得容易多了，但首先他自己要愿意去学习，并且想学好。
卡尔·威特教育理念：
数学是其他理工学科的基础，如果孩子从小就不喜欢数学，以后怎么可能在理工学科方面获得发展呢？父母在教育孩子时，坚决不能按照自己的喜好来决定孩子的教育内容，坚决不能采取强制教育的方式，游戏才是唤起孩子学习数学的最好方法。