天使折断了灵性的翅膀
不少时候，小孩子本无挂碍，大人却先慌了神，一惊一乍的，举轻若重，最终吓到了小孩子，大人自己却又转身走开了，没有对行动的后果负起责任。
孩子有孩子的节奏，而大人以自己的节奏为标准，强行干涉了小家伙。
有时候情况远比这个还糟。孩子的专注力被大人撕裂了，以至于到后来孩子难以专注于应该做的事情，大人们并没有意识到自己才是罪魁祸首，还要变本加厉地干涉孩子，最终造成孩子信心的缺失，自暴自弃；或者沉溺于大人认为不应该做的事，以表达自己的不满。
天使“灵性”的翅膀是隐形的
在喧嚣的世界里，我们的心喧嚣着。欲望，升起在滚滚的红尘中。越来越多追求和谐静心的心灵开始觉知，越来越多的人走向修心修为的灵性之路。探索生命的智慧，探索宇宙的奥秘，我们的生命在这种灵性的探索中变得更有意义。但是，当越来越多的人在成人世界里探索自己生命的智慧和意义的时候，也有越来越多的人在忽略一个个“灵性”天使纯洁而纯粹的生命的意义。
在望子成龙的冠冕堂皇的理由下；
在遵从学校教学任务分数指标的要求下；
在老师们约定俗成的“好孩子”和“好学生”的行为定义下；
在未能完成“好孩子”和“好学生”的规范动作而备受老师家长责难的情形下；
……
当孩子张开“灵性”的隐形翅膀，脸上绽放灿烂无邪的欢笑，双眸闪动着对老师家长接纳他们“灵性”思维、行为的渴望，纯洁纯粹无比地飞到老师和家长的面前……
但是因为“灵性”翅膀是隐形的，家长“看”了却没有“看见”；老师“听”了却没有“听见”——因为张着“灵性”翅膀的孩子，可能没有完成“好孩子”和“好学生”的规范动作，甚至他们还时常有“违规”的行为：没安静听讲，坐姿不端正，字不写在格子里，没很好地完成作业，思路不按老师的教学走，满脑子稀奇古怪的想法……
老师认为，成才必须沿着教学大纲，分数就是衡量好学生的标准，能否上清华北大标志着学校的教学质量。
家长认为，老师的要求就应不打折扣地贯彻、执行，学校的目标就是家长监督孩子的标准，清华北大就是望子成龙的理想。
于是老师和家长协同一致地拿起了剪刀，相互配合着时时修理着“灵性”的孩子随时冒出来的不合“规范”的思想和行为，哪怕这些思想和行为寄托着“灵性”孩子的梦想与未来成才的希望……
于是很多孩子“灵性”的翅膀刚刚张开，就被扯断；很多孩子虽然还没有完全折断灵性翅膀，但翅膀也变得委顿了，或者垂下了，或者偷偷地掩藏起来了。
于是，惯性的教育体制下，惯性的孩子成才规定动作下，一批批“灵性”的孩子在教育的工业化流水线下，带上了“好学生”的面具；而相当一批孩子被生生地折断了“灵性”的翅膀，又没有适应教育的规范，没有从学校、家长获得“灵性”的萌芽成长需要的宽松、宽容土壤，于是这些孩子变得平庸了。
可惜可叹，这些“灵性”的孩子！
可惜可叹，那些原本为了孩子成才却掐灭了孩子灵性萌芽的家长！
可惜可叹，那些教书育人却亲手扼杀孩子灵性智慧的老师！
应该说，家长和老师是无辜的，他们的动机是为孩子好，北大、清华的确是孩子成长的梦想；而孩子更无辜，这些孩子也许进不了北大、清华，但他们中的一些人可能成为比尔·盖茨……
忘了吗？比尔·盖茨哈佛肄业，却创造了划时代的IT神话，改变了整个世界。
写到这里，我索性在百度搜索打下关键词“哈佛肄业”，结果出现了一个标题为“盘点十大最知名的大学肄业生”的文章。在这里，我们可以看见除了比尔·盖茨，还有——
Facebook创始人马克·扎克伯格，在宿舍创办了Facebook，2010年，《福布斯》将他评选为世界上最年轻的亿万富翁，净资产40亿美元；
史蒂夫·乔布斯，苹果CEO，苹果公司首席执行官，高中毕业后就读俄勒冈州的里德学院，但只念半年就因为父母财务紧张而辍学；
弗兰克·赖特，美国史上最牛建筑师，《时代》评论他花在造大学上的时间远远超过在其中就读的时间，他影响了整个美国建筑的进程；
巴吉明斯特·富勒，建筑师、哲学家、发明家、艺术家，两次从哈佛辍学，1927年设计节能屋，1933年设计节能车，他的许多发明到现在都不落伍，他让世界变得更好；
汤姆·汉克斯，历史上唯一一个连续两届奥斯卡金像奖影帝得主，也是加州大学萨克拉门托分校最知名的辍学生；
詹姆斯·卡梅隆，奥斯卡最佳导演，执导过包括《泰坦尼克号》、《阿凡达》等叫好又叫座改变电影历史的影片；
老虎伍兹，被公认为史上最成功的高尔夫球手之一，在职业高峰时期，其年收入最高达1亿美元以上；
……
我们不是要倡导孩子去肄业，违背常规的教学体制。事实上，比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯、马克·扎克伯格的成功不是因为肄业，而是因为创新；他们孩童时期的幻想、他们稀奇古怪的灵性思维，没有被家人和老师以及自己抹杀。于是才有机会创造时代、创造历史。
我要说的是，“灵性”的思维和因之流动的想法都是创新的，因此可能是离经叛道，甚至荒诞不经的。但关键是这种创新的东西里内涵的灵性思维，那些看起来不合理的甚至天方夜谭的想法，可能孕育一个伟大发明，可能造就一个伟大的时代。
理论上，每个父母都希望自己的孩子创新，但在实践中当孩子刚刚出现一点点与当今教育模式相悖的念头时，又正是被我们的父母用自认为正确的思维一点点地折断了孩子隐形的灵性翅膀……
之所以有这些发自肺腑的感叹，是因为我那个7岁的小侄儿在经历他“灵性”萌芽的过程中，因为学习动作不规范被误读，一颗具足能量想绽开的“灵性”之花，经常欲开却闭；“灵性”翅膀欲飞却变得委顿……借由他这颗幼小却有能量高飞的心灵，希望千万个家长和老师能去读一读孩子的心灵，为孩子托起一双“灵性”的翅膀。
感受孩子的情绪——触摸天使“灵性”的翅膀
小侄儿吴天程的名字是我给起的，意思是让他在人生的天空中鹏程展翅。应了这个名字，孩子的思维真如同小鸟的翅膀，一直出乎我们意料地飞翔。
开始只觉得孩子聪明，经常语出惊人，我们并没有太多在意。
第一次引起我的关注是2009年2月我父亲葬礼的那天。5岁的天程和我们一起参加爷爷的葬礼，我发现葬礼上孩子没有哭，只是张着一双精灵的眼睛审视地看着眼前发生的一切。
回去的路上我问他为什么没有哭啊？当时说话还不能算很有逻辑也不是很清晰的他，却一字一顿口齿清晰地说出了一番让我们惊讶的话：“是的，我刚才是没有哭，但是我的心在哭，我的心在流泪流血。”
我惊讶于一个5岁的孩子对内心痛苦的灵性表达和反应。这样惊人的话语，伴随着他的成长越来越多，我也在无意识地欣赏着他的聪明。但因为孩子小，我们从来也没有起过念头和孩子认真地做沟通。
今年春节后，孩子做作业慢很让家长老师头疼。不知为何，思维神速的孩子做作业总是全班最后一个，经常被老师留下来；妈妈放学经常在校门口等一个多小时。语文老师说十多年没有见过这样的孩子。父母奖励、讲道理、责骂，甚至罚他吃“猪食”（把很多营养食物煮在一起，但是不放盐，营养很好口感不好），可他也就好两天又旧态复萌。但除了做事慢，他依然是一个聪明伶俐可爱快乐的好孩子。所以我动了了解孩子行为背后原因的念头。
第一次对话时，他带着可爱的小帽子在煤气炉上要给我摊煎饼，我说要采访他拍摄他，他觉得好玩欣然同意。
我谈话的主题是“痛苦”。
我问：天程，你对痛苦是什么感觉啊？
天程：没有感觉。
（作者注：后来发现这是孩子逃避痛苦的方式）
我问：你痛苦过吗？
天程：痛苦过。
我问：什么时候痛苦啊？
天程：学习的时候我感觉有些痛苦，但是有时我也没有感觉。
我问：那学习时在什么情况下有点痛苦呢？
天程：写字。
我问：你不喜欢写字吗？
天程：喜欢。但老师说笔画越小越难写，我就感觉这个字我越写越小、越写越小……
我问：字越写越小是为什么呢？
天程：因为我紧张。
（作者注：其实当时孩子在做作业，尤其是写字习惯和速度上遇到了困难，老师很长时间持续地批评和父母根据老师的反馈对孩子持续地责难，已经给孩子造成了很大的心理压力，使他精神紧张。但因为孩子天性乐观，不善于表达负面情绪，没有人警觉到孩子的紧张。此次孩子在尝试着表达自己的紧张情绪时，我却没有解读出来）
我问：爸爸妈妈批评你时你痛苦吗？
天程：虽然痛苦但我也是没有感觉的。
（作者注：孩子在表达他逃避痛苦的方式）
我问：我知道你喜欢快乐的事，对不高兴的事你不想记住。但如果爸爸妈妈骂你骂得比较凶，你很伤心，你会很快忘掉吗？
天程：我要忘掉的话，就在我脑子里装了个回收站，我就把不高兴的事情扔到回收站里去了。
我问：你思考过痛苦和快乐的关系吗？
天程：思考过。思考开心的事就会开心，思考不开心的事就会有点烦恼。
我问：小孩的痛苦和大人的痛苦一样吗？
天程：不一样。小孩痛苦了会感觉烦恼，大人的痛苦会自己解决。因为小孩还小，所以小孩的痛苦得要大人来帮助解决。
我问：那你爸爸对你凶吗？
天程：虽然有时候凶，但是要看有道理还是没有道理。如果有道理我会听，没有道理的话我也会烦的。
我问：那你觉得爸爸在什么事情上没有道理呢？
天程：比如抽烟，我说他他来批评我，我就觉得他没有道理，他没有自己保护自己的意识。一次在省医院我看见大人抽烟的图片，烟到肺里会把肺烧掉，把骨头给烧掉的。
（作者注：孩子非常关注父亲的健康，无数次谈过抽烟的问题，表达他的在意和无奈）
我问：你是不是很担心爸爸的健康啊？你给爸爸提意见他接受了吗？
天程：接受是接受了，但是改得不明显。
我问：你对家庭的气氛满意吗？你快乐吗？
天程：满意，快乐。遇到不快乐的事我就打开我的回收站扔进去。比如爸爸骂我我就扔到回收站里。
我问：那你这样会不会把爸爸批评你的有用的东西也扔到回收站呢？
天程：不会的，比如抽烟的事爸爸骂我也不会扔，因为抽烟对他来说很不好。我不会把这个扔掉。我会把有用的东西放到文件夹里去。
……
这次谈话，我感觉孩子浑然不觉的话语里似乎藏着很多我一时半会儿说不清的东西。
过了两天我请他吃比萨，又单独和他聊了一个半小时。我发现这个孩子思维极为清晰，对于同龄的孩子不太容易有知觉的无形的“感觉”世界能够精准并“灵性”地表达自己的感觉和见地，有的观点说出来让我这个成人都咋舌。但是当我直言问他为什么做作业慢时，他却逃避、打岔，我也没有强行逼问。但是当问到和爸爸妈妈在一起最快乐的是什么，孩子连着罗列了很多爸爸妈妈怎么和他玩的细节。我惊讶于孩子和父母关系很好，并且从这种关系中获得快乐。我同样惊讶于他对相对比较严厉管教他的父亲，除了说抽烟这一个缺点，没有一句对父亲责罚他的抱怨。但问及他做作业慢的事他还是回避和支吾。回到北京有一次我电话里问他做作业慢的原因时，他居然装作没有听见，跟我讲这几天杭州的天气真的很糟糕……
我请教了心理学专家。专家认为孩子内心还是有情绪，他在用“打岔”的方式逃避和隐藏痛苦的感受。于是我感觉更有必要弄清孩子行为深处的原因。
再去杭州，孩子欢天喜地牵着我的手去吃比萨；我母亲因为想听我和孩子谈话也跟着去了。
我准备用一个成人世界的语言和孩子做一次深层沟通，看看他的理解力和反应情况。
那天我先和他谈“沟通”，谈“有效沟通”和“无效沟通”。我告诉他有效沟通就是大家相互能听进去对方的话；无效沟通就是把对方当空气。孩子听到这里马上会意地笑了。然后我笑着问他：“如果你想让妈妈做什么事，妈妈把你当空气，你感觉好吗？”他马上大声说不好。“那你想想在做作业的事上，你是不是把爸妈、把老师当空气了呢？”他又笑了。我知道他明白了我的意思。我问他懂不懂“听”和“听见”的区别？他说不懂。我就告诉他“听”就是做一个听的动作，但还是把别人当空气，是无效沟通；但“听见”是把别人的话听进去了，是有效沟通。我又拿他做作业慢老师父母和他沟通的方式做例子，孩子频频点头。
然后我和他谈“意识”和“潜意识”。这是心理学的学术话题，对一个7岁的孩子来说比较深。我拿他做作业慢做例子，告诉他作业做得慢是因为他在做作业时，无意识动作太多，没有用意识来指导潜意识行为。我给他举了个例子：“潜意识就好像黑黑的屋子，你要给屋顶打开一扇窗，让意识的光多进来几次，让做作业要快的意识多提醒你的潜意识。”
在这种沟通氛围下，那天孩子终于告诉了我他做作业慢的原因，他又说：“我紧张。”
我很惊讶，这个孩子表面看起来没心没肺地快乐着，从来没有觉得他会有紧张的情绪。我问他怎么会紧张呢？他说：“我一边写作业一边想紧张的事情，一慢我就害怕，怕挨骂怕被打。我越想越紧张，越做越害怕，就慢了。我就想我肯定做不完了，后来就真的做不完了。”
我告诉他这就是“心理暗示”，也是“宇宙吸引力法则”。你不应该给自己负面的心理暗示，这样会吸引不好的结果。你要对自己说我肯定没有问题，我肯定能做完。然后我教他如果以后再情绪紧张，要学会放松。正好当时我学完“黄庭禅”课程，就教他静心。我让他以后感觉紧张就闭眼，双肩放松，胸口放松。要学会观察胸口内“气”的变化。我当时让他闭上眼睛，我数十，让他看看能看到什么。结果他刚睁开眼睛就兴奋地告诉我：“姑妈姑妈，我看见我里面有另一个‘我’。”让我咋舌。
那天我们聊了两个多小时，奶奶听了半截就睡着了，小侄儿却在结束前亢奋地大声说：“今天聊得真爽！”
当晚却出了意外。我弟弟突然打电话过来，我妈忧心忡忡地责怪我：“你跟天程说什么了？他刚才和他爸妈说再说他做作业慢他就跳楼。”我当即对我妈说：“孩子出现负面信息就应该让他发泄出来。你们一直以为他很阳光，其实他心里也有情绪。他说想跳楼总比压抑着哪天真的跳下去好吧？”
次日孩子过来，我问他你昨天怎么说要跳楼啊？孩子若无其事笑嘻嘻地说：“我是说我要跳楼让头脑清醒清醒，可是爸爸没有听我说完就给奶奶打电话去了。”
孩子说他昨天转述给父母和我聊天的内容：“但是他们听了没有感觉。我看见他们眼珠在转，然后告诉我‘天程，你下个学期做作业再不能慢了啊’，所以我才说那句话。”
我和孩子说要和父母好好沟通。孩子说：“我沟通了，他们听不懂我的话，说我的想法稀奇古怪。”
其实我知道天程的父母是很尊重孩子的。他们家庭关系和睦，夫妻很恩爱，在生活层面和孩子沟通是没有障碍的，对孩子也像朋友一样。但孩子做作业慢的问题快一年了，用什么方法也改不掉，父母束手无策了，孩子也陷入了情绪压力。这折射出孩子和父母的沟通有了障碍。
不久奶奶又抱怨，说带他去“知味观”吃包子，他不肯吃，说太油了。居然说：“我把知味观给拆了！”奶奶说孩子以前不是这样的啊？言语中又责怪我给孩子灌输了什么。
我意识到大家眼里的阳光小天使其实是把负面情绪隐藏起来了。我和他这几次的深层沟通，可能把孩子的负面情绪给诱发出来了，其实这是好事，但家人一时很难接受。当我说要去北京看看心理专家，家人无法接受我这个说法，为此还引发了冲突。
但孩子的负面情绪为何出现？他究竟心里埋了多少负面信息？
次日我当着奶奶的面问他：“你为什么要拆掉‘知味观’啊？”
孩子说：“我说不要吃那么油的东西，对身体不好，奶奶非逼我吃，所以我要拆掉它。”
我望着我母亲微笑着说：“你看看，是你非要逼人家，人家才要拆掉‘知味观’的啊！”
这时我妈问孩子为什么要说“跳楼”这样的话？孩子却开始哄奶奶了：“我说跳楼是从一楼跳。”我问他会不会真去跳楼。他答非所问地说：“如果我是猴子，我就跳。”我追问如果你是人你跳不跳？他说不跳。我问他为什么？他说有电线。我说如果没有电线你跳不跳？他憋了两秒钟说我跳到楼梯上。
我感受到他有时也会有愤怒情绪，但他可能隐藏起来了。于是我问他，你也会愤怒吗？他又答非所问地说：很小很小的小孩愤怒的时候就会哭。爸妈就知道他在发脾气。我问那你愤怒怎么办呢？他先说：我会说。我再问你怎么说？他淘气地笑着说：问号、问号、问号……
我为他机敏的掩饰感到好笑。
那天孩子坐在床上，认真地望着我，我给他上了“生命”一课。告诉他生命的可贵，人活着不光是为自己，更要为亲人活着，为父母活着，为儿女活着，这才是不自私。父母老了需要你照顾，你的孩子需要你抚养。人只为自己活着是很自私的。后来我问他：“天程，你父母老了以后你愿意承担照顾他们的责任吗？”孩子毫不犹豫地回答：“愿意。”我说人在社会上活着要有责任，你懂吗？他马上回答懂。那天我还给他讲了人在社会要充当的角色和角色责任。他频频点头。
最后我问：生命要怎么样？
天程：要活着。
我问：怎么活着？
天程：快乐地活着。
我问：那如果你不快乐的时候怎么办？
天程：那就把他变得快乐。
解读“灵性”天使的情绪
暑假到了，妈妈和弟妹把天程带到北京过暑假。这几次和孩子的深层沟通使我隐隐约约地触摸到了孩子“灵性”的隐形翅膀。因为他只是一个7岁的孩子，他的“灵性”是隐藏在很多幼稚的行为和稀奇古怪的思维中的。我非常想利用暑假这种密集型的相处，深层了解孩子的“灵性”，和孩子之间搭建一个和他的潜意识能全方位链接的沟通频道。我想，除了亲情，孩子也需要一份灵魂平等的尊重；我也希望我的一点努力，能让他无障碍更充分地表达自己的内心；我也希望我的家人不仅从生活上，也能从“灵性”上呵护这个天使。
孩子从小体弱多病，换季感冒发烧就出现哮喘症状。不知从什么时候开始，孩子被贴上了“哮喘”的标签。因为这个标签，他父母遵循医生的要求给孩子制订了很多食物的禁忌，蘑菇、木耳、海鲜、甜食等几乎不让他碰。他自己也经常说“我哮喘”，这个不敢那个不能的。孩子长得又瘦又小，以至于他在期末的学习报告上写他最大的梦想就是长高。
孩子有病肯定需要治疗，但是看他经常换季感冒发烧就得住院，一去就要打抗生素，我很担忧。我在健康方面接触了很多权威专家，耳濡目染学了不少知识，我不仅担心注射抗生素让孩子抵抗力更加低下，更担心疾病名字的“标签”带给孩子太多有形无形的束缚，影响他的心理，继而影响他的成长。尤其担心类似做作业慢的学习障碍导致孩子的情绪和心理紧张，如果不尽快在萌芽状态化解，日后会导致心理疾病。于是我特别希望北京的医学专家朋友能为孩子诊病，摘掉孩子头上哮喘的帽子；也希望教育心理专家能对孩子目前的学习和心理状态进行疏导和辅导。
庆幸的是，北京几个权威专家经诊断后一致认为孩子是因为脾胃功能不好导致免疫力低下才体弱多病，容易咳嗽感冒，不是什么哮喘。所以重在调脾胃，增强免疫力，改善肠胃吸收功能。事实上，不到两周的平衡针、艾灸治疗加上中药调理，孩子的饭量就明显增加了。在北京我尝试着让他吃了很多禁忌食品，比如木耳、蘑菇、花生等，孩子的哮喘也没有发作。
我对孩子说：记住，你没有哮喘病，以后不要再说自己有哮喘了。
对孩子的心理，我想有一些数据化的硬指标：我先带孩子去测试中科益普研发的学习状态训练系统，该系统能测试孩子自主神经系统；又运用了脑状态测评系统，该系统能够从用脑习惯、学习能力、压力状态、情绪指数等几个方面来评价孩子的情况。
孩子坐在电脑前，耳朵上夹了一个夹子，专家要求他盯着电脑屏幕。我看到，孩子的心理状态决定了屏幕上呈现的画面。孩子状态放松，屏幕上就会雨过天晴，鲜花盛开，蜻蜓飞来，彩虹出现；如果孩子紧张焦虑，就会花谢、云遮、细雨霏霏……
测评设备研发的负责人张海峰说：这个孩子属于右脑优势型。节奏感、图像、图画、旋律、音乐能力要强一些，他的问题是内专注高了一些，就是对于自己内心的感受很在意；对外界事物的专注力稍低。他的脑耗能特别高，比一般孩子高两倍，所以就会脑疲劳。做事情时他会比别人投入的精力大。另外，他的情绪指数比较高，负面情绪挺高的，心思很重。他脑耗能高的时候，脑放松水平又不够，脑疲劳就很高了。要训练他放松的方法，比如冥想、静坐、音乐，或做放松游戏。
“对孩子的问题不要着急，不要贴标签，不要总是对孩子强化‘你这个方面差’，否则不够自信的孩子就会夸张地觉得自己很差。有些问题家长发现了不用太多说，而是有意识地引导他，改变孩子的状态。最主要的是培养好习惯，把心理状态调理好。这个年龄的孩子其实什么都懂。他和大人的区别就是经验，思维基本没有大的区别。”
教育专家、中国管理科学院思维科学研究所副所长任国强，通过对孩子进行了各种测试后说：“这个孩子的逻辑思维要先于创新思维。比如刚才我问他：如果对方强大欺负他，他怎么办？他选择的是理性地逃跑。逻辑思维强大的孩子往往批判性比较强，对事物的不足和反面更敏感，对事物正面的东西关注不多。从思维的折射上看，他容易否定自己、否定别人。他给所有人打的分都没有超过60分。”任老师举刚才的例子，他让孩子给爸爸、妈妈、姑妈、奶奶以及自己打分时，孩子除了给爸爸打54分，其他人包括他自己都只打了55分。
任老师说：“因为他容易否定自己，所以作为家长要从进步的方面多肯定他。少进行人格表扬：比如吴天程你真棒啊！你真是好孩子！而多做具体行为的表扬：比如说天程你今天把一碗米饭全吃掉了，昨天你才吃半碗，说明你长大了！因为他是理性的孩子，具体的、数据性的、肯定式的表扬更有作用。另外，对他要有一个宽容心的塑造，因为他批判意识强，容易看到别人的缺点、忽略别人的优点，如果缺乏宽容心，长大后会影响人际关系。所以家长一定要言传身教，当着孩子的面尽量不要说别人的缺点，要多说别人的优点。”
任老师看着在屋子里一直推椅子动个不停的孩子说：“多动、做事慢其实都是注意力问题的外在表现。”说到这里，他把孩子叫过来，让孩子先快速地画个三角形，快速地画个圆，快速地画一个梯形。然后看着图形说：“你看三角形没有封口，说明孩子触动觉滞后，整体注意水平就会下降了。他这么好动也是因为触动觉滞后，触动觉滞后是会严重影响学习成绩的，因为考试最终要落实到纸上。”
“那说明他做作业慢是有原因的。”我恍然大悟。
“是啊，他的触动觉慢，肌肉控制能力弱。比如别人一分钟写150个字，他可能就只写100个字。其实孩子内心特别想写得快，但是客观原因造成了他写不快，家长再着急也没有用，要从本质上找原因，给予孩子理性的理解与协助，这样才可以成为孩子内心需要的家长。”
谈到父母对孩子的养育方法，任老师总结说：“每一个孩子都在成长，成长过程中会发生各种问题，处理这些问题的基本原则是，家长首先要去认同他的情绪，比如说‘妈妈知道你很难过很生气，妈妈理解你’。认同孩子的情绪后再进行沟通，沟通其实已经成功了一半，因为他内心已经接纳了你。引导孩子认识错误或矫正行为时，绝不要用否定式，也不要用命令式，最好用引导式，要抓住孩子的每一点进步给予明确的肯定，然后提出进一步发展的方向。你应该发现这个孩子的自信心不太强，从他的画看他的心理也是遮蔽式的。目前影响孩子学习效果的主要因素是手眼协调性，也就是做事慢。但问题还不算严重，经过一定训练，可以增加他的动手能力，这样，就有助于增进他的自信心。”
“怎么训练呢？”我关心地问。
任老师说：“可以把新华字典拿出来，把那些有提手旁的字找出来去做。比如：捡花生米啊，抠啊，挖啊，捏啊等等这些精细动作，做一些弥补性训练。最省事的就是做拼图游戏，穿插的、拧嵌的、勾连的等等精细动作，可以有效促进动手能力。也可以经常教孩子做做手指肚的按摩，或在洗澡或睡觉时给他全身性的抚触。”
任老师问天程，最近和爸爸去哪里玩了，他说去爬山了。任老师问爬上去后爸爸怎么夸奖你的啊？天程说，爸爸说继续努力。任老师说：“他爸爸还是否定性教育。所以孩子对自己不足和别人不足更敏感。这个时候家长一定要忽略他的缺点，淡化他的缺点，多看他的进步与成绩。”
“这个孩子特别敏感，自我感悟能力特强。他知道紧张不好，一紧张就思维短路，动作僵硬。所以他也想放松，就采取自己哄自己的方法，比如爸爸打他时，他就安慰自己：‘没事，我不疼，我明天就不疼了。’他本能地掩盖自己的情绪，规避紧张，他闭上眼睛，假装看不见。”
我说：“您讲得太对了。前天我和我母亲发生点冲突，我们说话声音比较大。突然我发现孩子把我书房的门关上了。我推开一看，孩子躺在地上的瑜伽垫子上。我问他‘你干吗呢？’他说‘吵死了！’当晚他写了一篇作文批评我们，文章里写了两遍‘我快疯了！我快疯了！’”
“这就是他的一种发泄方式。要给他一种情绪发泄的方法。”任老师把孩子叫过来，看任老师拍打着桌上的卡通气垫，一边说“我生气！我生气！”任老师说这叫“生气包”，可以让孩子发泄情绪，又不伤到自己。“你们可以给孩子编一个‘我生气’的歌，让他唱出来；也可以给孩子一面墙壁和一些彩笔，让他生气的时候去画去涂，让他及时宣泄。”
我说：“我理解了。其实我们大人都经常有负面信息，也经常通过生气、发脾气来宣泄，可是孩子的负面信息却没有被允许发出去过。这个孩子把所有的负面信息都压下来了。”
“所以必须肯定孩子！孩子有一点点进步必须马上肯定。当孩子有缺点暴露的时候，暂时表示理解，同时给孩子一个可以及时发泄不良情绪的可操作的方法，比如打‘生气包’之类的。”任老师总结道，“其实面对孩子的学习缺点，家长自己先不要太紧张。孩子还小，有时间慢慢学习；但心理问题一旦造成，再修正就会很麻烦。比如孩子告诉你考试没有考好，父母当然不能说没有问题，这会纵容孩子的缺点。但父母可以用开玩笑的方式说‘你写错了是吗？那以后妈妈给你发明一个魔术笔，当你写错了，魔术笔可以自动给你矫正，好吗？’孩子会想这个魔术笔能发明吗？这样就把注意力转移了，不要让他纠结在错误导致的情绪里。”
“任老师，您觉得孩子的心灵智慧怎么培养呢？”我问。
“心灵智慧一个是认知，一个是非认知。认知包括记忆力、注意力、观察力、思维力、表达力、动手能力等；非认知就是情绪、性格、人格方面的因素。对于非认知，第一要为孩子定一个跳一跳够得着的目标，目标不要高不可及，否则孩子没有积极性了；第二是遇到挫折的自我激励能力；第三要引导孩子做正面的心理暗示，遇到困难的时候，本能地暗示‘我能做！’对6～12岁的孩子最重要的是自信心的培养，避免自卑。培养孩子心灵智慧的中心是找到孩子的弱点，帮助他提升这方面的能力，让他内心变得强大和自信。”
任老师最后说：“孩子的身心合一首先要有一个健康的身体，身体是心灵发展的基础；其次是孩子的智能要有良好的发展，智能是心灵的价值体现；第三就是孩子情绪的健康发展，情绪是心灵的保护伞。”
随后我又带孩子来到心理专家李燕燕老师那里。李燕燕老师让孩子玩了两个来小时的沙盘游戏。游戏中，李燕燕老师引导孩子玩沙子，让孩子堆出一些造型。孩子在沙盘上先堆出了火山；然后推倒又堆了失火时逃跑的通道。李燕燕一边看孩子堆沙子，一边循循善诱地和孩子聊天。问孩子有什么好朋友？害怕什么？喜欢什么？不喜欢什么？
天程一边玩，一边还能对答如流。我开玩笑夸了他一句：“这孩子表达能力强，是遗传姑妈的。”孩子淡定地说一句：“遗传谁我都没有意见。”
李燕燕老师让他在沙盘上把爸爸妈妈和他自己摆出来。天程给妈妈选了一个小狗放在左边，给爸爸选了个乌龟放在右边，给自己选了一个小人放在中间。过了一会儿他又摆了一个爸爸妈妈并肩在一起面对孩子的图形。随后孩子又在周围摆上了奶奶、姑妈、姐姐（我女儿），甚至摆上了去世的爷爷。又给每个人身边摆了很多东西。
“在家庭里是以孩子为中心的。”李燕燕笑着说，“他们的家庭很和睦，夫妻关系很和谐。”
“从沙盘看这个孩子对关系脉络很清楚，把家族的链接做得好，孩子也很明朗。他和父母的关系还是很和谐的。但这个孩子心思比较重，思考比较细腻，很在乎别人的感觉。他在沙盘里摆那些玩具的时候虽然很凌乱，但是关注的点比较多。这个孩子愤怒的东西不会很多，但是他在乎别人的时候他会有内疚。他是‘利他’型的，很关注别人的情绪，关注别人对自己的反应，处理不好会在生活中耗精力，长大了会活得很累，自己给自己的压力大。”
“孩子是个相对平和的人，但是很敏感。”李燕燕根据沙盘分析，这孩子是容易紧张型的，有完美主义倾向。因此不要给太大压力，多给他一点自我发展的空间。爸爸对他的专注可能比较多，他很注意爸爸的情绪，但他容易将爸爸的发火感觉扩大化，这点和他完美主义的特质有关系。因此爸爸表扬他一句比骂他打他效果可能更好。古人说：打一巴掌给颗枣。
其实情绪的认知应该从孩子开始。情绪的管理是个体生活中重要的部分。在西方，孩子一两岁时，家长就开始关注他们的情绪。孩子从小对情绪就有认识，知道什么是好的情绪什么是不好的情绪。比如孩子知道愤怒情绪不好，当母亲陷入愤怒时，孩子就懂得去哄妈妈；当他自己愤怒时也懂得去和妈妈交流自己的情绪。我们应该从小就教导孩子如何管理情绪，如何转化愤怒，使自己生活模式更健康。负性情绪在我们身体里是会有记忆、有痕迹的。成长过程中，因一件事情反复出现引起的情绪痕迹，以后会演化扩展到很多事情上。
“还有，说这个孩子哮喘，这是一种过敏。而过敏本身就是和紧张有关，孩子身体的敏感，常常与教养方式有关，家长的过度保护，过度要求，过度提示，使得孩子紧张。为了使自己不受伤害，就会对外部世界特敏感和产生防范心理。有很多过敏症的孩子，家长都对他们的行为有强制。所以调整中不是去强调回避过敏的环境，而是教孩子学会如何放松，减少对所谓过敏物的关注。”
我想起最近从网上看到一段描绘孩子教育的话——
不少时候，小孩子本无挂碍，大人却先慌了神，一惊一乍的，举轻若重，最终吓到了小孩子，大人自己却又转身走开了，没有对行动的后果负起责任。
孩子有孩子的节奏，而大人以自己的节奏为标准，强行干涉了小家伙。
有时候情况远比这个还糟。孩子的专注力被大人撕裂了，以至于到后来孩子难以专注于应该做的事情，大人们并没有意识到自己才是罪魁祸首，还要变本加厉地干涉孩子，最终造成孩子信心的缺失，自暴自弃；或者沉溺于大人认为不应该做的事，以表达自己的不满。
与天使的“灵性”对话：让我快乐地飞翔
小侄儿天程在北京度过了二十多天，饭量增加了、身体状况改善了，他的学习能力也迅速提高了。刚来时写作文通常就是三五行字，而且拼音占一多半。到临走前已经能写三四页的作文，而且拼音很少。语文数学作业都做得很快。每天一篇的作文中，我尽量让他写自己的感觉，同时给他灌输类似‘你好、我好、世界好’这样的观点。有一次发现他讲自己的梦一口气能讲半个多小时，充满着无限的想象力，我就鼓励他把自己的梦写下来。结果有一天他一口气写了四五页，最后兴奋地说：“写作文一点也不累！”为了鼓励他，我把他的梦在《天涯》发表了，把他乐得够呛。根据教育和心理专家的建议，为了消除紧张，休息大脑，同时培养他静的品质，在北京最后的一周我每天让他静坐十五分钟到半个小时。看他像模像样坐着的小身体，居然真的能静静地坐半个小时，我很欣慰。
临走前那个晚上，我一边开车一边录下我和他做的心灵对话——
话题：关于打架
天程：我又不是豆腐，人家一打我难道就变成水？再说了我的骨头也不是水啊！
我问：你在什么情况下会跟人打架？
天程：我一般是不打架的，我讨厌打架的人。我跟打架的人说得一清二楚，如果他们打架二次以上我就告诉老师。让他们再也不敢打架了。
我问：你在同学那里是什么形象？
天程：啥都不是。
我问：你想当小领导吗？
天程：不想当。反正我是“主义”者（表情一本正经）——和平主义者。我讨厌打架，我特不适合打架，打人有什么意思呢？我为什么要打架呢！打别人算啥啊！我可不想这么无聊！
（孩子说话的神情像小大人一样，说话的语调像小法官，特别有意思。）
我问：可是有些孩子就是打架厉害才成为小领导的。你不羡慕他吗？
天程：羡慕啥？打架有什么好啊（嗤之以鼻地斜斜眼）！人家还不是怕他才听他的话？真是的！我才不想这么无聊呢！这样的人当领导有啥意思啊？人不是靠打架才当领导的啊！要和人家相处得好，要和别人搞好关系，朋友要多。
话题：我有很多朋友，因为我说的话很好笑
天程：你知道很多大人都是我的好朋友，有很多是妈妈的好朋友给我找来的好朋友。
我问：我有个问题，你是个小孩，为什么会交这么多大朋友呢？
天程：（噘着小嘴）我说的话可好笑呢！我跟同学经常说笑话。我会编啊！
我问：真的，你还会编笑话？那你现在给我说两个你编的笑话听听？
天程：有一个不大不小的冰激凌。我跳进去吃，为什么？
我问：为什么啊？
天程：（小脸严肃的）我、我很小！
我愣了一下，然后哈哈大笑。
我笑道：你太逗了！
天程：我缩小了嘛！我可以把肚子吃得圆圆的，可以吃两天呢！
我说：这孩子的思维真有意思。
天程：我长大要发明一个东西，把自己变小。
我问：你为什么要把自己变小，而不是变大呢？
天程：和蚂蚁交朋友啊！
话题：谁来打开我的心门？
我问：你这些稀奇古怪的思想是从哪里来的？
天程：天生就有的。
我问：那你爸爸妈妈知道吗？
天程：不知道。他们没有来开我的门（嘟着嘴解释）。我用比喻句。
我问：他们不是总和你聊天吗？他们怎么聊才能聊得清楚呢？
天程：像妈妈那样可以打开我的门。可是还缺一点。要打开我这个门嘛（拖着长调）——没有找到钥匙。
我问：你为什么不主动打开门呢？
天程：（淘气地）我一般不在家（拖声拖调地）。我去外面闲逛。
我问：那是不是要找到钥匙才能进你的门呢？
天程：就算你找到钥匙我不在你不还是不能进吗？你进来的时候也可能正好我有事！
我问：那怎么才能找到你的钥匙呢？
天程：就是不要和奶奶吵架，也再也不要说任何生气的事，把生气的事变成高兴的事，他就可以打开我的门了！
我问：天程，我没有听清，你再说一遍。
天程：我的门不是任何人都能进来的！要把不高兴的事变成高兴的事才可以进来！这就是我的钥匙。找不到我的钥匙我可没有办法，我可不在家，哎（拖着长调，调皮捣蛋地说唱着）！
话题：我对爸爸妈妈的要求
天程：我的要求并不是所有的都得做。我有时说的话其实不可能做到，比如我要他们带我去日本，去见我所想象的“多拉A梦”。因为世界上根本就没有“多拉A梦”这种称呼的，除了电视里。这种要求他们是不能满足我的。
我问：那既然不能满足，你还用提吗？
天程一板一眼认真地说：我要提！我特别想去！如果我们不去的话，你咋知道有没有呢？我知道日本发生核辐射和地震，到那里去肯定没有。如果有的话，我一辈子都不姓吴了！
话题：和爸爸妈妈的关系
我问：你和你爸爸妈妈是什么关系？
天程：好关系。
我问：你做你爸妈的儿子幸福吗？
天程：幸福（肯定地）！
我问：你对爸爸妈妈了解吗？
天程：知道，我全知道（知性地）。比方他们要干什么我都知道。我只要看他们的表情我就知道。如果他们脸上带着微笑的话，说明他们今天要带我去啥地方玩，但如果他们皱眉头的话，那说明今天他们有不好的事。
我问：你爸妈对你这么好，你长大会报恩吗？
天程：会！我是妈妈肚子里生出来的。不管妈妈和哪个男的结婚，生下来的都是我，我不会变！总之都是我！难道不是吗？
话题：关于能量
天程：知道吗？我喜欢倒立。从倒立就能看出我的手有多大的力量。如果我吃饱了吸收了我全身都是醒着的；就算我睡觉时我的力气还是有的。我的能量花不光，我虽然是人，不是机器人，但我一天不吃饭，我身体还是有力气，我还是能走动，我还是能打架。我的力气从哪里来？从我全身来的！我的脚是不是有力量才能把我撑起来？我的手是不是有力量才能拿筷子？才能伸直？才能敬礼？身体才能挺起来？所以全身上下都需要能量！全身上下都有能量。你知道我为什么不喜欢打架？如果我不打架的话能量都是满的。更加大的能量从我身体里释放出来。我外面的能量至少比里面多一倍！
我问：你知道什么会耗你的能量吗？
天程：虽然我的脑子耗能量，但我全身的力气不会消耗一点。
我问：你有没有想过“恐惧”会耗能量？
天程：恐惧？一点都不耗能量！我虽然恐惧，但是我一身的力量还是有的。
我问：但如果你不恐惧能量是不是会更强？
天程：能量也是一样的。我全身的能量是我身体里的两倍；释放出来的能量只有里面的一半；所以我全身的能量都用不光。我走多远也不会累。我的能量不是一般人的两倍，是一般人的十一倍。我问你，哪种事情会使你的能量全没有了？
我说：当你恐惧的时候你会消耗能量的。
天程：错！我的手冻僵了，我的脚冻僵了，我的身体全部冻僵了，就会消耗能量。真的冻僵了就没法了。如果我的手冻僵了，我无法忍受。说实话，我是特别想把这能量消耗一点（他叹了一口气）……可是就是消耗不光！这是我的习惯。我的能量很充沛很充足。我的能量消耗不了，所以我特别难受。我真想把它释放掉！可是我爬山、跑步还是放不掉！我就想释放掉啊！我虽然好动，你知道我好动后会咋样？我会更有力气了！我的力气不会花光。这是我一生想花光的事情（语气苦恼地）。我就不知道为什么花不光啊！我全身都是力气；就算释放一点点，还会回来的。我做很累很累的事情才消耗五分之一。我消耗掉的能量只要我休息以后还是会回来的。我告诉你吧，我喜欢动，可我也喜欢不动。我不动时我的能量比之前还要多。花不光会给我造成麻烦，如果我的能量总是花不光，到顶部的话会怎么样？会变成一点点。到了设定的位置就会变成一点点了。没有办法啦（拖着长调）……
话题：关于静坐
天程：我静坐的时候可好玩呢（兴奋地）！我好像睁开了五百万双眼睛。
我问：五百万双眼睛？你不是闭着眼睛吗？
天程：我的两只眼睛是闭着的，但是周围有五百万双眼睛。我看到旁边有温度表，左边有灯，还能看到家里摆着的钢琴……可有意思呢！我打坐时能看到好多好多东西……有一次我看见我飘到了天花板上，“我”看着下面的我。有时我感觉我在天上，我想要什么就有什么，想说什么就能说出来。真的，不骗你！特好玩！我打坐时会睡着。然后我梦见我开一个小汽车，往前面我就往前冲，往后面我就往后仰，往左边我就往左转，往右边我就往右转。慢慢慢慢的我快要到家了，一转弯我就到公园去了，嘻嘻嘻嘻……我还看到我开车碰到红灯坏了，但是我不知道，就一直待着一直待着，一直待到晚上……
小天使在北京待了二十多天就想妈妈爸爸了，很急切地要“飞”回自己的鸟巢。
……
回去后，我通过电话隔三岔五和他聊天，也时常录下和他有趣的对话。得知他做作业的速度快多了，也坐得端正了。每天晚上静坐十五分钟以上。每天坚持用软件训练专注能力和放松能力。他的爸爸妈妈开始注意孩子的情绪了，尽量不给孩子施压，还让孩子自己管理自己。听说有一次老师问谁没有完成某项作业，孩子举手了，错的留下来了一个小时。孩子忐忑地走出学校的时候，等在外面的爸爸妈妈没有批评孩子，而是开心地牵着他的手，说说笑笑地往外走，父母更加尊重孩子的自主意识。原本和谐的家庭在对小天使的理解中更加和谐了。孩子在电话里放飞着自己隐形的“灵性”翅膀。
有一天，他在电话里告诉我：“妈妈给我买了一个‘许愿瓶’，可准呢！昨天我许愿写字写在格子里，今天我就真的写在格子里了，老师表扬我了！昨天妈妈的手受伤了，我许愿妈妈的手今天就好，今天妈妈的手果然好了！”后来他写了一篇作文《许愿瓶》，结果老师表扬了他！
有一天，他在电话里告诉我：“我的心情总是很特别，别人不觉得好笑的事我都觉得好笑。”
有一天，他告诉我：“你不是说痛并快乐着吗？我觉得这句话好有意思啊！‘痛’，比如说扎针、做作业，虽然痛，但病好了就快乐了啊！”
昨天他在电话里给我讲了很久他静坐时看见的“梦”：我飞起来了……我的身体越来越轻，越来越轻，我比塑料袋还要轻，我慢慢浮到空中，我浮到太空，我飞到了水星，飞到了冥王星……我看见了爷爷……
孩子似乎天天有做不完的梦，每个梦都是那么生动，都是那么充满色彩。
我经常跟他说：宝贝，你的很多梦都会实现的。
每次，他都脆生生地反问我：真的吗？真的吗？我的梦真的能实现吗？
我说：是真的。一定是真的。长大了，你会把你很多很多的美丽的梦变成现实。我就是那个会帮助你造梦的大人……