（一）概念
先提出疑问，再顺着疑问的线索，寻找解决疑问的办法。
（二）应用范围
疑问思维法主要应用于解决自然科学、社会科学研究及社会各个领域中的各种疑难问题。例如：创造发明中攻难关、企业管理问题诊断、解决经济运行中的重大课题、疾病会诊、质量分析、火警事故原因分析等等。
（三）举例说明
“例1”1865年，法国南部几乎所有的蚕都得了一种蔓延于整个欧洲大陆的奇怪疾病，蚕身上长满黑色斑点，不再吃桑叶，也不再吐丝作茧，然后病蚕成批地死亡。蚕农们用硫磺、木炭等撒在病蚕身上，但蚕还是大批死亡。蚕农们向政府写信，请求政府派专家来挽救濒于毁灭的养蚕业。法国化学家杜马教授派学生巴斯德去执行这一任务。巴斯德来到法国南部，一边学习养蚕知识，一边查找蚕病的原因，探寻救治方法。巴斯德把病蚕用水磨成糊汁，吸一滴放在玻璃片上，在显微镜下观察。经过多次细微的检查，他发现病蚕身体内都有一粒粒棕色的微粒存在，这是一种椭圆形的细菌。而这种细菌在健康蚕的身上是找不到的。通过上百次的观察，巴斯德肯定这些细菌就是蚕害病的根源。它不仅在病蚕身上存在，在产卵雌蛾体内也同样存在。他把产卵后的雌蛾用水磨成糊状，在显微镜下观察，如果发现有致病菌，就将母蛾和卵一起烧掉。如果完全没有这种病菌，就把卵留下来作为来年的蚕种。由于无病蚕种的保存和病蚕的隔离、消灭，保证了健康蚕种的生长繁殖，终于挽救了濒于毁灭的法国养蚕业。
“例2”前苏联著名心理学家捷普洛夫说：“思维永远是由问题开始的。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”美国著名心理学家布鲁纳提出一种学习方法称为“发现法”，就是让学生自己发现问题、发现知识，旨在培养学生的独立思考能力。
“例3”三百多年前，法国医生、物理学家丹尼斯·巴本因为主张改革而遭到追捕，只好逃往国外。巴本背着土豆翻山越岭，肚子饿了，就架火煮土豆。他在高山顶上煮土豆，尽管水已烧滚，但土豆还是不熟。他想：水的沸点是不是和大气压强有关系呢？如果用人工方法加大气压，那么水的沸点不就会升高了吗？巴本做了一个密封容器，在不断加热的情况下，里面气体的压强越来越大，水一直到超过100℃才开锅，居然把土豆煮成烂泥。1681年，巴本造出了世界上第一个压力锅——“巴本锅”。
“例4”我国著名的教育学家陶行知曾写了一首诗，表示主张培养学生提出问题的能力：“我有几位好朋友，曾把万事指导我。你若想问真姓名，名字不同都姓何，何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”
（四）操作程序
（五）概述
在自然科学与社会科学研究中，在政治、经济、军事、教育等领域的工作中，在日常生活中，我们会经常遇到各种疑难问题。例如，我国农民连续几年人均收入增长缓慢，素质教育与应试教育的协调问题，国企改革过程中历史包袱的处理问题，在新的国际形势下我国的安全问题等等。要分析、解决此类问题，就必须使用疑问思维法。
第一步要围绕本课题提出疑问，要敢于、善于提出疑问，提出疑问才能解决疑问，对疑问决不能采取回避的态度。
第二步要顺着疑问的线索，分析发生疑问的原因，针对疑问点积极寻找解决疑问的办法，要作艰苦不懈的探索，可广泛听取专家、学者、群众的意见，做必要的试验、论证。
第三步是形成解决疑难问题的方案。
平时，我们要善于使用疑问思维法，培养自己提出问题、研究问题、解决问题的能力。要深入社会、深入实践、深入课题，熟悉情况、熟悉事物的薄弱环节，才能提出问题。提出问题后，要积极思维，深入研究，发挥主观能动性，去寻找解决问题的办法、点子、途径、突破口等。
人类认识世界和改造世界的过程，就是遇到疑问、研究疑问、解决疑问的过程，这个过程永远不会结束，疑问思维法的作用也永远不会结束。