孩子“逆反、喜欢闹别扭、古怪并不是坏事经常听到许多母亲担忧：唉！我们家的孩子，叛逆心很强，有事没事就反抗大人，一点儿都不听话，这样是否会影响孩子智力的发展？”多湖辉说，如果你以长远的眼光来看孩子的将来，就会发现这种担心完全是多余的。德国心理学家赫查就曾经对2类孩子进行追踪调查，一直到他们高中时期。一类是2～5岁之间曾经出现强烈反抗期的孩子100名，一类时没有出现反抗期的孩子100名，结果发现，曾呈现反抗期的孩子，80％发展成意志坚定、能根据自己思想判断事物的青年。相反的，未曾呈现反抗期的孩子，76％
变成无法靠自己的判断决定事物、一味依赖他人的人。
2—4岁是孩子自我意识萌芽的时期，开始以自己的头脑思考、锻炼判断能力。在这段时期里，父母如果压抑孩子的反抗心理，或在孩子表达他的反抗与不满：之前，先替他消除引起反抗及不满的原因，孩子就无法独立思考，无法发展判断分析的能力。
在法国家庭里，传统上都会有意识地让孩子与父母有不同的想法，并且朝这个目标去引导孩子，这是一种充分利于儿童心理发展的教育方法。
所以说，当孩子反抗你的时候，你应该感到高兴，这有助于锻炼孩子的判断力。事实上，在不经意中，孩子在一天天地长大，反抗父母意味着孩子的成长。
除了反抗心强的孩子外，还有很多“古怪喜欢闹别扭”的孩子，这些孩子多半具有卓越的头脑。
爱迪生小时候是个不受欢迎的孩子，功课不好、不听老师的话，同时和其他小朋友也合不来，是个典型的“坏孩子”。爱迪生的母亲处在贫困的环境中，又碰到这么一个令人伤脑筋的孩子，即便偶尔打骂也值得谅解。但是，爱迪生的母亲毕竟是位伟大的女人，她的过人之处就是她不仅没有打骂自己的孩子，相反，非常关爱这个孩子，她认为爱迪生之所以常常令人讨厌，只是因为他心中的所思所想，与学校老师、同学的想法差距太远而已。
除了爱迪生之外，许多成就卓越的伟人，幼年时期或多或少都有这种喜欢闹别扭、古怪而与众不同的倾向，他们会无意识地拒绝和他人雷同，他们拥有与他人不同的思考形态。因而使他们显得“古怪、喜欢和别人闹别扭”。
看上去有问题的孩子更有发展的潜力“别人的孩子都很顺利地做完作业，惟独我家的孩子老是错误百出，一点儿也没有进步。”是不是有很多的母亲怀有这种忧虑？其实，愈看上去有“问题”的孩子，愈有突然飞跃发展的可能。所以，最好让孩子充分体验错误。
美国心理学家欧兹拉将孩子学习的形态分成三种类型。第一种是开始时学习迅速而顺利，但中间错误百出；第二种是开始时处处出错，到了中途错误锐减；第三种则是从开始到最后都不改变的类型。
欧兹拉将第一种类型称为“缓慢学习型”，将第二种类型称为“迅速学习型”。第二种类型中，智商高的孩子颇多，而且，这种倾向从4岁到6岁，一直到14岁，年纪愈大愈明显。
这是因为这种拥有突然领悟能力的学习者，在解决错误的过程中，得到了潜在的学习机会。例如，一个人要找到正确的路线，往往必须要走很多冤枉路。和偶然很顺利地发现正确的道路比起来，很显然，经过迷失、摸索才发现正确道路的过程，更能给人带：来智慧。
换言之，一个人在不断犯错误的过程中，了解了整个问题的结构、整件事情的前因后果，发现了所有可能存在的陷阱，就不会重复犯错。而且，此时所学会的一切还可以充分应用到其他方面。
如果以学校的学习成绩来论优劣的话，的确是第一类型的孩子较好。然而，实际踏入社会后，能做一番大事业的人却多半属于第二类型。
以“相对论”闻名全世界的爱因斯坦也曾说过：“发现问题比解决问题更有意义。”面对一个问题时，提出疑问较多的孩子，通常都对这个问题本身作过思考，他们的行为是值得鼓励的。
多湖辉谈到了某一所乡下中学里一位作风“怪异”的数学老师。每次上课，这位数学老师总是用较短的时间就把当天的内容教完，然后询问全体学生：
“你们有没有什么问题要问，如果没有问题，就下课吧！”当他这样说时，往往一堂课还上不到一半。刚开始时学生都不知所措，只觉得老师不讲重点，光是催促似懂非懂的他们发问。但是，只要学生提出问题，老师总是非常高兴，比学生掌握解题方法更高兴，并且赞美学生：“嗯！很好，你很不错！”因此，学生们都争先恐后地寻找问题发问，没有一个学生讨厌数学。
换句话说，能找出问题的头脑，才是有发展潜力的头脑。
当你叫孩子帮忙收拾餐桌，笨手笨脚的孩子是否经常打破碗？在学校里，考试是否总是因粗心大意，不该错的地方经常出错而考不了高分？——很多母亲常为一天到晚不能好好做事、经常失败的孩子担心、头痛。
多湖辉说，在他看来，比起那些为了怕失败、凡事都依赖父母而一味走安全路线的孩子，那些经常遭受失败的孩子，将来更有成功的希望。
当然，别人也可以给孩子技术与知识。但是，惟有经过自己思考摸索而得到的技术与知识，才真正是属于自己的。就算开始时失败了，孩子也可以从失败中学到一些经验和技巧，从而培养出具有应用能力的灵活头脑。
如果父母一味地担心孩子失败，凡事都替他做好，无异于剥夺了这种宝贵的学习机会，小时候虽然是个看起来很乖巧的好孩子，长大后却会成为一个无法运用自己的头脑、缺乏应变能力的愚蠢的人。
多湖辉以本田宗一郎先生为例，讲述应该允许孩子失败的道理。本田宗一郎从一个一文不值的无名小卒白手起家，成为世界第一大汽车生产企业的拥有者，这种成就的确令人刮目相看。可是他小时候做什么事都容易失败，成绩也比较差，是人们眼中标准的坏学生。然而，本田先生就是在不断的失败中，锻炼出可以独立思考、机敏灵活的头脑。
这位从失败中走出来，为自己在财经界赢得一席之地的佼佼者告诉我们：“别人教给你的，和自己从失败中学来的，相差太大了，而且价值也绝不同。同样的事物，别人教你的，虽然答案一样，但价值却远不如自己学习而来的。”不必阻止孩子之间的吵架最受欢迎的幼儿教育节目《成长的记录》《3～6岁》，其中有这样的镜头：
连续在节目中当了4年主人翁的两个孩子航和润在玩玩具，润拿起其中的一部汽车，航马上跑过去抢，虽然航的身旁还有好几部汽车，两个孩子拼命地争同一部汽车，谁也不肯放手。最后，航终于胜过润，夺走了汽车。令人惊讶的是，这时候航马上松了一口气，把好不容易争抢来的车子递给了润，而摄影机则以特写镜头拍摄到手上空空、脸上毫无表情的航。
多湖辉认为，如果当时孩子的父母在一旁，很可能会出声责骂，或上前做“和事老”。只要有两个孩子凑在一起就会吵架，而父母总是阻止孩子吵架。其实父母的阻止是没有必要的，因为孩子会一边吵，一边在脑中想出适合自己年龄的解决方法。
对孩子而言，吵架是锻炼脑力的最佳方法之一。父母出面阻止，这种自然的成长就受到阻碍，使孩子无法自己去思考。父母在充当“和事老”之前要先提醒自己：孩子是在争吵中长大的。
吵架归吵架，在吵架的过程中，父母一定要教导孩子“动口不动手”。关于这一点，为人父母者不妨参考一下“法国式的孩子吵架术”。
在法国人的家庭里，孩子之间一发生争吵，父母会觉得很有趣，马上跑出来观看。法国父母看见孩子争吵，会站在一旁欣赏，让双方尽量去吵——当然，一旦孩子开始动手，父母就会上前拉开。换言之，他们鼓励孩子“不要吵输”，拼命动脑筋找论据支持自己的论点。由这一点，你就可以发现法国人拥有缜密的逻辑性语言能力的原因了。
孩子只要在一起玩，就免不了吵架，父母应该尽量鼓励他们“动口不动手”，这将成为孩子最基本的思考训练机会。