疑，是发现智能的引线；思，是获得打开知识之门的钥匙。
——华罗庚
怀疑是大家必须通过的大门，只有通过这个大门，才能进入真理的天堂。
——莎士比亚
问题既是思维的起点，又是思维的动力。早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”。著名学者陆九渊的观点则更为精妙，他说：“为学患无疑，疑者有进，小疑则小进，大疑则大进。”毋庸置疑，大至科学研究，小至生活琐事，其重大的发明或进展，与其说是解决问题的人促成的，不如说是提出问题的人所促成的。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性，也反映了个体思维的独立性和创造性。全国优秀教师李盛华在《质疑是创新的阶梯》一文中提出，“质疑就是不做精神上的奴隶。创新，就是打破物质上原来的‘盆盆罐罐’。这种思维的萌发与运转，就会拉升创新的阶梯，使教师和学生跨上更新更高的境界！”
朱熹是南宋哲学家、教育家、文学家，他一生博览群书，涉猎甚广，主要精力都投入在讲述和著书上。但正如孟子所云，“尽信书不如无书。”朱熹对于如何从读书中获益有着非常精湛的见解。
从宏观上来说，朱熹主张，“读书不可泥，且当看其大意。”这是朱熹读书的胸怀，这种胸怀能让我们现代中学生在读书的过程中捕获独特的思想，从而产生新的生活视野和思维境界。此外，孔子主张“学而不思则罔”，朱熹也很看重思考在读书中的重要性，他说：“读书，须是以自家之心体验圣人之心。少间体验得熟，自家之心便是圣人之心。”任何书籍所记录的思想，如果不能经过自我的审查而内化为自己的思想，那就是一堆没有生命力的文字。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要使自己的思维活跃，就必须要用“自家之心体验圣人之心”。
朱熹读书治学最后所要达到的境界是，“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方是进矣。”大致意思就是说，读书过程中要善于质疑，同时还要解决疑问，直到解决所有的困惑和疑问，才算是有所长进。“疑”是学习进取的关键，只有会“疑”，才能促进我们的积极思维。在不断地“生疑”、“质疑”、“问疑”、“释疑”的过程中，才能学到有益的知识。
明代著名文学家、学者宋濂自幼好学，很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。一次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪步行数十里，去请教一个叫梦吉的老师，但老师不在家。宋濂并不气馁，几天后再次拜访那位老师，但老师并没有接见他。当宋濂第三次去拜访时，掉进了雪坑里，幸亏被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门的时候，老师被他的诚心所感动，耐心地解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛，拜访了很多老师，最终成为闻名遐迩的明代“开国文臣之首”。
我们有幸生活在现代社会，享有衣食无忧的生活，学习条件不知比古代人好过多少倍。但我们是否感到学习时光的幸福呢？我们遇到学习上的疑问与困难时，可有宋濂等前贤的问疑精神？具体地说，你常向老师和同学请教吗？基于此，一定要在同学中倡导一种理念——每日都向他人求教。每天晚上都要回顾一下，我今天发问了吗？
2008年以理科总成绩647分考入清华大学自动化系的丁旭同学认为，在学习过程中出现了问题，就一定要选择与老师进行发问、请教和沟通。他说：“有着多年教学经验的老师会有许多不错的解决问题的方法，也许困扰你多时的问题能被他们一语道破。不要害羞，不要担心，老师永远不会嘲笑你，永远不会误导你。大胆地与他们沟通，宣泄内心的苦闷，必将对你的学习生活大有益处。”丁旭同学说，有一段时间他感到自己做题准确率过低，考试中总犯一些低级错误，却一直没有办法解决，他便找到了班主任老师。经过老师的认真分析，丁旭才知道原来是因为自己在考试中过于放松，以致精力不够集中，思想经常开小差。从此，他在考前总是静心冥想思考考试科目的知识要点，使自己在开考后尽快进入状态，这样的错误就不再发生了。老师作为过来人，拥有很多值得珍视的经验，及时向他们请教，不失为提高学习成绩的一条“捷径”。
摆在我们面前的各个学科，构成了一个个未知的领域，形成了一个个诱人的谜团，这就需要我们年轻一代坚持不懈地调动一切智力、毅力和体力去探索，去征服。面对光怪陆离的世界，面对芸芸众生，我们必须善于问疑：问天问地，问自己问他人，问书本问师友，以求探索出那些隐藏在现象背后的真理，从自然、社会和日常生活中得到灵感和答案。
问疑，是明确的目标，努力的动力。问疑，引发了思考，又能牵引思考。
问疑，是荒漠中水草丰美的绿洲，始终激励着在荒漠中勇敢穿越的旅人；问疑，是暗夜里永远悬在北方夜空中璀璨的北斗，始终为在探索中无畏的勇士们指明方向。问疑，是一种积极的学习态度，是进行科学研究的必备品质。问才能解答自己的疑惑，疑才能产生宝贵的思想火花，才能破旧创新。问疑，不但能使人类战胜自然，战胜自我，而且还能使人类占领高科技领域，走向一个又一个成功。
卢瑟福从阿尔法粒子小散射的实验中证实原子核存在后，发现原子核的质量数与质子数不符，他于是产生了疑问。于是，他不断地问古人问自己，积极思考，坚持实验，终于成功地证实了中子的存在。这对于一个只知道重复实验，不善于提出质疑并思考的人来说，是不可想象的。如果我们不能像卢瑟福那样，只知埋头工作，而不善于发问，不善于思考，成功了不知道为什么成功，失败了也不知道为什么失败，好像是在兢兢业业工作，其实这只是木偶度日。
教育实践已经反复证明，一个中学生要想获得优异的学习成绩，必须勇于在学习过程中，不断向文本、向作者、向老师、向同学提出大大小小的质疑。在这种质疑中激活我们每天生活其中的课堂，激发自己的求异思维和创新思维，并以此意识到自己头脑中所蕴藏着的巨大潜力，给自己以自由发展的空间，使我们的枯燥的学习活动变得轻松愉快，使我们的学习能够事半功倍，以此真正创造出一片属于自己学业上的新天地。