学校教育教学活动是通过教师来进行的。小学音乐、美术和手工劳动等学科教师队伍素质的状况如何，对于儿童审美能力、智力、道德品质和创造才能的培养具有重要的作用。由于种种原因，小学中这些学科的合格教师在数量上显得不足、教学质量不高等情况，在一些地区还较为突出。因此，重视在职教师的培训工作，千方百计地培养提高这些学科教师的水平就成为美育管理工作中的又一个重要的环节。
学校要按照不同的情况采取不同的方式致力于这支队伍的建设，如参加县(市)进修学校的培训班，结合教学实际、做到培训为教学服务。又如按学区分片组成教研组，定期开展教研活动。定期组织他们集体备课和互相听课，改变各校音、美、手工教师“唱独角戏”的局面。对于同时担任多种学科的教师，学校校长也要利用假期，专门给以学习和提高的机会，采用组织专题讲座、出外参观的方式，提高他们教学水平和工作水平。
(四)进行课程管理
小学各科教学都有美育的因素，也都是进行美育的课程。但其中的语文、音乐、美术、手工、体育，特别是音乐、美术、手工等课程，又是进行美育的基本课程。
音乐，对于人的一生都是不可缺少的。可以说，对人的一生都具有教育作用。音乐又是“早期教育”良好的内容。少年儿童善于学习音乐，低年级学生学唱歌像学说话一样，他们感受音乐的兴趣非常浓厚，甚至超过了语言的学习。小学音乐教学内容以唱歌为主，还包括有音乐知识和技能训练以及欣赏这两部分。在小学音乐教学改革中，一些学校注意到改变教师死扣教材、学生机械模仿，满足于“音调准、节奏稳、动作齐”的水平，采取了生动活泼、灵活多样、动静结合、讨论评论等多种形式，培养小学生联想力、创造力以及热情、有信心这些心理品质。天津市南开区有一所小学总结了本校音乐教学各年级学生一些特征：低年级儿童喜欢边唱边表演，随着音乐做各种律动。喜欢短小、拟人化的有简单情节的歌曲或模拟自然音响的音乐；中年级儿童喜欢小歌舞表演，对幻想的、知识性的、富有故事情节的叙事歌曲及乐曲兴趣浓厚；高年级学生则对成人歌曲发生兴趣，对乐器的学习兴趣广泛等。他们认为，通过小学的音乐课的教学，可以促使学生认识美：寓音乐教育于游戏之中，寓音乐技能、知识于形象趣味之中，于美的感受之中；鉴赏美：寓音乐教育于审美之中(他们的情感、意向就是美的评价)；创造美：寓音乐教育于美的创造之中(他们在情感上要求与表现)。学校领导要热情组织音乐课教师针对教学任务和学生年龄特点，积极研究讨论，改进音乐教学。
课外音乐活动是学校音乐教学的继续和延伸。学校要在经常性的歌咏活动基础上，以红领巾合唱团、红领巾小乐队演奏会和班级歌咏小组汇演、班级歌咏比赛等形式开展活动。
美术，作为一门造型艺术更具有形象性和直观性的特点，因而容易为儿童所喜爱，它可以培养学生对艺术美的感受、评价、创造的兴趣和能力，培养学生的意志和品德。在美术课中，小学生通过眼、手、脑的协同动作，在观察、写生、临摹、美术创作和欣赏活动中，学习知识，掌握基本的技能，提高对大自然、社会生活以及造型艺术作品的鉴赏、评价能力。学校领导要注意提高美术教学的质量，培养学生对美术的兴趣。有人说，美术教师就应是美的化身。因为在小学生的心目中，美术教师理应是美术知识丰富、技能高超、注意自己形象美、心灵美、行为美的人。
因此小学美术教师的道德品质、艺术趣味、艺术创作以及写生作画的习惯，甚至穿着打扮等，都对学生产生潜移默比的作用。校长要关心与指导美术教师不断提高自己的政治业务水平，并且帮助美术教师在校园规划、环境美化以及有关课外、校外教育活动中，积极发挥作用。
手工课内容包括图案、手工劳动两项。手工教学始终贯串着动手、动脑和手脑并用的特点，可以在实际操作中启迪学生的智慧、培养能力，培养习惯，陶冶情趣。一些大城市对城区、郊区小学学生调查，在各门课程中，手工课列为他们最喜欢的课程之一。手工劳动课不仅有纸工(撕纸、折纸、剪纸、剪贴、编纸)、泥工、编织、编结、缝纫、刺绣，还有雕刻(木雕、竹雕、石雕)等。重视手工课在学校美育中的作用，特别是取材于当地民间传统手工艺术的内容和形式，结合学生年龄特点开展教学活动，学校更应大力支持和协助。
(五)强化设施管理
校容校貌和各种物质设施是构成学校美育环境的主要因素。
整洁美观的校容，秩序井然的活动，团结友爱文明礼貌的风气，不仅能使师生产生愉快舒适的心境，同时也是学校进行美育的物质基础。近几年来，一此城乡小学自己动手，建设校园，他们栽花种树，使校园内春夏有花，秋冬有绿。教师有计划地组织学生摄影绘画，观景赏花。校园内设置画廊，展出师生作品。一些学校还把课外阅读作为发展学生智力、道德品质和审美能力的重要手段，把饱含智慧和美化事物的优秀书籍介绍给学生，努力办好图书阅览室，并以班级为单位，开展“读书欣赏会”、“新书推荐会”、“古诗吟咏会”的活动。一些学校开辟了美术、音乐专用教室，尽力购置乐器、演出服装以及录音机、磁带、唱片、幻灯片等，应用于音乐欣赏、舞蹈和美术教学中。由于音乐课教学把乐器引入教室，学生参加到唱、奏、舞中，小学生学习音乐的积极性一直很高。培养与锻炼了他们丰富的想象力、动作协调优美的表现力和美的形象创造力。因此，设施的管理是美育管理工作中一项重要的内容。
二、美育管理的综合设计和组织
对学校美育工作的综合设计和组织，要和学校其他工作结合起来，纳入到学校管理具体任务之中。一般说来，在进行设计和组织中，要有明晰的目标，具体的措施和方法，在上海市一些有经验的学校，制定有本校的《美育大纲(草案)》。“大纲”规定了该校美育的目标、任务、原则、途径与方法。同时在具体措施上，开辟了设备较为完备的美术、音乐教室，添置了乐器和绘画材料，保证了两科教学改革的需要；同时，他们还适当增加两科的课时，并对教材和教学方法进行了大胆的改革和探索。例如，在音乐教学中，把乐器引入课堂，结合节奏律动，将形体动作训练揉合在教学之中。在美术教学中，创造了“想想、画画、做做、玩玩”的教法，形成本校美术教学的新形式、新做法。还有一些小学制定出各年级段的美育实施目标，如：
(一)低年级(一至三年级)
1.在学前教育的基础上，着重音乐、绘画、舞蹈、书法等艺术美的熏陶，培养学生爱美的情趣；2.从形体美的角度，指导学生逐步养成坐、立、走的正确姿势，和读书写字的正确姿势；3.在日常生活中养成爱整洁、讲文明的习惯、懂得交往中的一般礼节，会使用礼貌用语；4.引导学生从周围事态、色彩、音响、气味等形式特征中感受自然美。
(二)中高年级（四至六年级)
1.在学生具有爱美情趣的基础上，培养他们对音乐、绘画、书法艺术美的初步欣赏能力，学会唱歌、绘画、书法、工艺等艺术技能中的一种或几种；2.加强体育锻炼，养成良好的卫生习惯和体育锻炼的习惯，注意仪表美；3.能自觉地向英雄模范人物学习，在学校、家庭、社会上做到心灵美、语言美、行为美；4.初步懂得创造性劳动与美的关系，对自然事物的色彩、形态、音响比例或节奏等形式特征，有较为敏锐的观察力和感受力。学校还采取了许多具体措施，把上述目标加以落实，形成了自己教育的传统和特色，社会赞誉这些学校为“艺术之摇篮”。
福建厦门市的一些小学则以“三园”为目标，把学校办成为培养学生聪明才智的学园；发展学生兴趣爱好的乐园和陶冶学生美的情趣的花园。“三园”分项性的目标虽各有侧重，但又相互联系，相辅相成。例如，结合思想品德教育，他们设计了热爱祖国心灵美，关心集体行为美，文明礼貌品德美，创设整洁环境美”的教育活动，全校上下一起动员，群策群力，取得显着的效果。
三、渗透美育于各科教学之中
学校在这个方面工作有：
首先，认真发掘各科教材内在的美育因素。使学生在学习知识掌握技能的过程中受到美的教育。有的教师说：“现行小学语文教材中，那些可歌可泣的英雄人物故事，那些优美的诗篇。有趣的童话，蕴藏着哲理的寓言，描写了许多美的人和事。从优美的语言反映了自然之美、社会生活之美、人类心灵之美、乃至艺术之美，可以说小学语文课本，既是学生学习语言文字的好教材，又是帮助小学生进行审美教育的良师益友。”因此，在小学语文教学实践中，她运用情境教学，从学生感受美、鉴赏美、创造美和教师诱发审美动因四个方面，努力解决审美教育的基础、中心环节、目的和关键问题。其他学科如数学、常识、体育等同样也有各自丰富的内容可用于进行美的教育。
其次，注重提高课堂教学手段和环节的艺术美。如运用图片、实物、幻灯、录音、电影等手段，调动学生各种感官从不同角度感受美、鉴赏美。教师以其和蔼可亲的态度，流畅悦耳的语言和工整美观的板书等，都能表现出课堂教学艺术美的巨大力量。
第三，增进师生情感上的双向交流。教师热爱学生，尊重学生；学生尊敬和爱戴教师。在教学活动中，这种真挚情感的交流，也体现了我国社会主义的一种人际美。发扬这种人际美，不仅适用各科的教学活动，也适用于学校一切教育活动。可以说，这是培养学生心灵美、行为美一项重要的内容，也是应有的新型师生关系的具体表现。
四、发挥校园文化的积极作用
校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛。它包括校园建筑设计、设施规划、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括有学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理气氛，以及学校现有的各种规章制度、条例和学校成员在共同的活动、交往中形成的非明文规范的行为准则。校园文化一旦形成，就能够发挥其潜移默化的陶冶功能和启迪心智的美育功能。因此，学校领导要致力于学校校园文化的建设，抓好校容、校貌、校纪和校风。一方面要积极创造条件改造、布置、规划校园，让师生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和工作；另一方面要培育良好的校风，培育优美、和谐、健康向上、朝气蓬勃的精神环境和文化气氛，严格棕纪，坚定正确的政治导向，发挥校园文化在学校美育方面的巨大功能。
五、指导课外、校外审美实践活动
丰富多彩的课外活动，是提高小学生审美情趣和能力的重要阵地。学校要大力组织各种兴趣小组，专时、定点地进行活动。
通过少先队和班级组织学生出外参观工艺美术或摄影展览，举办校内书法、图画、手工作品展览或文艺演出等，也都是通常可以采用的方式。
社会是对学生进行美育的大课堂。城镇中的影剧院、公园、展览馆、广播、电视以及书报杂志，都是美育的阵地。甚至，商店里的橱窗、广告牌、宣传公告栏等也都影响着学生审美情趣。
学校要利用各种场合，对学生加以引导。有一项调查表明，儿童年龄越小，看街头广告就越为专注。“幼小的儿童甚至对于看上去与他们无关的广告也看得津津有味，也许他们正是通过看广告来学习他们不熟悉的东西。”而电视也正在越来越大的作用于少年儿童。学校要了解社会各种传播媒介的美育功能，配合家庭教育，适时地加以指导和引导。
丰富多彩的大自然，也是对小学生进行美育的广阔课堂。祖国的山山水水，不仅给学生提供了审美、创造美的感知形象，而且能够用来陶冶他们的思想情感，培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的信念。学校要利用课外活动或节假日，组织学生到山野乡村参观、露营、远足旅行，领略它的自然美，感受祖国壮丽山河之可亲。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有对周围世界美的感受和体验，就唤不起对祖国的感情。在讲述兄辈以多大代价换来他们童年快乐之前，应该使孩子们看到大自然的美。”此外，还可组织学生写生、采集标本、撰写游记，来培养他们表现美、创造美的能力。
六、小学美育工作管理的评价
对小学美育工作管理评价，目前尚无统一的科学标准体系和具体的方法。国家教委《普通中小学督导评估工作指导纲要》中的“教育质量”部分，仅列有两项：①音乐、美术基础知识与基本技能；②审美观点与审美能力。《辽宁省农村小学评估方案》在办学条件有关物质设备部分对中心刀蝉要求是：应有音乐教室，并配备有一定数量的乐器，能组成乐队；配有教学风琴两台。对村小的要求是：应做到一室多用，有五件以上的乐器和风琴一台。在学生质量要求上，中心小学应有95％的学生具有审美能力，有90％的学生养成爱自然美的习惯，有60％的学生具有体育、音乐、书法、绘画等特长。村小学生在审美、爱美能力与习惯方面可比中心小学降低10％，在特长方面的学生百分也可降至30％。上海市普陀区制订的《小学综合督导评价指体系》中，就设施方面提出“音乐、美术室齐全，室内配备好”
“优秀”。
在美育工作管理列有三个项目：审美意识、校园的整和美化以及审美活动。优秀标准是：①学校有审美目标，各能渗透审美教育；②校园布局合理，整洁美化；③能有计有目的地开展美育工作，有美育成果展示。为了了解学生实际美能力和审美兴趣的状况，还设计有《中小学生基础审美能力试卷》和《小学生审美兴趣问卷》。下面的例子就是《小学生审美兴趣问卷(样卷)》：
一、请圈出下列项目中你最爱好的一项：
音乐舞蹈美术戏剧书法摄影。
雕刻集邮文学工艺制作花草种植。
饲养动物。
二、写出你所选项目的着名人物或着名作品：
三、在你所选项目中，你做了些什么？有哪些成果？
上述这些内容、项目和方法，都可以作为我们进行美育工作理评价的参考，并且针对学校的实际，加以修改、充实和完善。
（第三节）如何加强学校安全工作管理
一、学校的建筑安全管理
校址的选择应从本地区的自然条件和社会条件的实际出发选择在阳光充足，空气流通，地势较高，场地干燥，排水畅通等的地域。不宜选在陡坡下，高压线下，故河道上，河滩上或旧池塘上，也不宜选在低洼地及风口上。要避开断层地区、滑坡地区、泥石流地区。为避免洪水的威胁，校址应选择在当地历史最高水位点以上，为避免环境污染，校址选择应远离工业废气区域或工业废气排放的上风口，应远离铁路沿线和工厂噪声较大地域。学校需交通便利，但公路不宜穿越校区。