点到为智
强迫孩子学习，就是好心办坏事，痴心办蠢事。
有一位母亲，儿子6岁的时候，她们一家在美国呆了1年。儿子在那一年上学的经历，使这位母亲对美国的教育有了亲身的体会，她认为那是一个能营造出儿童天堂的教育体系。
第一次送孩子去幼儿园，在填了一些表格之后，儿子马上被安排到班上去。一位老师带我们去熟悉校园：这里是吃午饭的地方，这里是上课的地方，这里是爸爸妈妈来接送的地方，这里是玩的地方……儿子不断地点头，这些地方显然都是他很需要了解的。
熟悉完校园后，老师告诉我可以走了。不过她还是蹲下身来，征求我儿子的意见：你愿意自己留下吗？妈妈离开行吗？直到确认他愿意单独留下。
在接下来的日子里，这位母亲担心的事情一件也没有发生。比如儿子不懂英语，他会不会不愿意上幼儿园？老师会不会让他补习英语？他会不会没有小朋友……儿子每天都是高高兴兴地上学，开开心心地回家。于是这位母亲多次来到幼儿园，向老师问起儿子的情况，老师总是说他很聪明或者机灵，没有任何问题。
不久，这位母亲被邀请参加孩子的郊游活动。她注意到，老师并没把儿子看成是特别需要照顾的孩子。在玩游戏的时候，老师也从来没有要求所有孩子都跟着来，总有好些小朋友做自己喜欢的事。这位母亲觉得，也许就是这种宽容的教育方法，使每个孩子都觉得很自在，连一句英语都听不懂的儿子，也丝毫没有觉得自己跟别的孩子有什么不同。
再接下去，儿子不知不觉开始能听会说英语了。上了小学1年级，可这位母亲发现儿子的书包总是空空如也（书、本子、笔、纸，全部都是学校免费提供，不用带回家），几乎没有家庭作业。偶尔老师会让儿子带回来一些报纸，让他找“D”开头的词，或者找广告。
孩子可以在学校图书室借一本书回家看，什么时候看完都行，还了又可以再借，每本书后都附有小册子，孩子们看完书可以把感受写在上面，画画也行，而且可以看到别的小朋友看完这本书后写下的感受。那都是些非常有趣又很具创意的读物，比如有一本叫做《假如我是动物园的管理者》的书，书上说，假如我是动物园的管理者，我不会让我的动物园和其他的动物园一样，养着老虎呀狮子呀，我要去找一些奇特的动物——比如那种动物脖子很长很长，一口食物吃下去，3个月才能到胃。真是奇特的想像！儿子对此事乐此不疲，不知不觉就养成了喜欢读书的好习惯。
通过儿子在美国学习的这一年，这位母亲发现了美国教育的一个重要特点：不强迫孩子学习，不强迫孩子读书，也不强迫孩子学习规矩。孩子很自然地一天天地成长，终于有一天他们会看书了，会写字了，会守规矩了，不知不觉地，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读。这样的教育不急功近利，即能够让孩子踏踏实实、健康快乐地学习和成长。
但是在中国，父母望子成龙，期望孩子从小在各方面都能出类拔萃。有时，学习稍微差一点，就开始心急，把孩子关在家中苦读。又是请家教，又是买学习资料，让孩子目不窥园，足不下楼，看书做作业。此类强迫孩子读书的现象，比比皆是。
常言道：“强拗的瓜不甜”，“牛不喝水强按头”。读书就像是牛喝水。牛不渴，牛不想喝，你按着牛的头去喝，又有什么用呢？强迫孩子学习的教育方法，是最容易引起反效果的。因为如果孩子对学习不感兴趣，强迫孩子去学，孩子只会对学习感到痛苦，会讨厌学习。而且作父母的愈叱责，愈强迫，孩子愈讨厌。孩子天生都是好玩的，而且学习与玩相比是一桩苦事。如果孩子没有求知的欲望，不明确读书的目的，对读书激不起兴趣，父母的强迫只会徒劳无益。
强迫学生读书，就是好心办坏事，痴心办蠢事。父母要求孩子用功学习是对的，父母督促孩子学习也是应该的。否则，子不教，父之过。但是学习又不能强迫。因为父母可以把孩子锁在书房里，但父母却不能把书本，把知识塞进孩子的头脑。知识的吸收与消化必须通过孩子自身的努力。
所以，父母要想让孩子努力学习，强迫是不管用的。而应该是通过耐心细致的说理工作和热情的关怀，帮助孩子自己认识学习的的重要，并诱导孩子对读书产生兴趣，由不自觉而逐渐变为自觉的学习。同时，父母还应该热情地帮孩子妥善地处理好玩与学习的关系，做到有劳有逸。学习好，休息好。
总之，要想孩子爱上学习，父母要做的应该是诱导，而不是强迫。诱导的途径很多，但目标只有一个“渴”。渴了，就会有需要。牛渴了，才会主动找水喝。人“渴”了，才会主动去学习。
好孩子是教出来的
不强迫孩子学习，还有另一方面的意义。那就是在孩子不愿学习时，父母应该冷静地了解和分析孩子不肯学习或学习不好的原因。有的孩子是由于身体和智力的原因确实无法学习，学习困难很大。这种情况也是有的。这时父母就更应该关怀他们，爱护他们，与孩子一起共同寻找对策，更不能强迫。