教育孩子交朋友，是家教中不可忽视的内容。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子的朋友在孩子的生活与学习中至关重要。交乐学上进的朋友，孩子也会变得积极向上，同勉共进；交上贪玩的朋友，孩子也会变得贪玩厌学，最终使自己变得碌碌无为。在教育孩子的过程中，父母应时常留心孩子与什么样的孩子交往，与哪些孩子相处，积极引导孩子的正常交往，帮助孩子解决一些交往中的矛盾与冲突，制止孩子滥交朋友，特别要帮助孩子挣脱“哥们义气”的束缚、让孩子多交益友，远离损友。孩子与朋友的友谊是建立在兴趣、爱好、性格、信念相同的基础上，教孩子择善而从之，避免结交不三不四的朋友。同时，父母应做孩子的榜样，不结交那些不求上进，贪图玩乐的朋友。
1.正确指导孩子与朋友正常交往
在鼓励孩子结交朋友之时，父母会遇到一大难题，就是孩子结交终日只爱游玩，无心向学，或行为不检，粗言秽语的朋友。对此，父母应该怎么办？
理论上，父母应具有民主的作风，容许孩子选择自己的朋友。然而事实上，近朱者赤，近墨者黑，父母的忧虑是必然的。所以父母最好能认识孩子的每个朋友，例如为孩子举行生日会，一同邀请他的朋友来，从中观察其他小朋友的个性与表现。让孩子交志趣相投、爱学上进的朋友，避免孩子交贪玩的朋友。
人是群体的动物，无论在哪一个地区，都必须依附团体而生存，所以，被迫孤立于人群，实在是最痛苦的事。
孩子大约长到七八岁，最大的特征就是从个人生活转移向团体生活发展，单独游戏或两人并行的游戏时间显著减少。
随着年龄的增长，孩子的判断力已经增强，不会无条件地认同大人的权威。对他们来说，父母再也不是那么值得信赖、那么有魅力了；比较起来，新交的朋友，新踏入的社会，反而具有数倍的魅力和价值。于是孩子开始抗拒大人的保护，反而对外界的活动产生了强烈的憧憬。
他们希望在同伴之中建立地位，同时也害怕朋友的批评；他们会不断地动脑筋，让同伴知道自己的优点、好意，以及善于计策。这是孩子离开母体之后第一次尝试脱离父母，也是培养独立性的第一步。假如到这个年龄还是妈妈的“裙脚仔”的话，孩子在朋友之间便没有地位，这是必然发生的事。这个时期孩子虽然需要“感情独立”，但在背后，仍然很需要父母给予保护，以便获得依赖。
在这个阶段，父母可能会发觉孩子常常把朋友放在父母之前，甚至惹起彼此间的冲突，父母应在一定程度上明白孩子已经不只属于父母，而同时也属于另一个群体。
父母应提醒孩子，在结识到一些跟他个性不同的朋友时，要注意填补自己的个性不足。假如孩子胆小如鼠，便需要比他勇敢的朋友；心理不成熟的孩子可以从成熟的友伴中得到益处；太沉迷于幻想中的孩子，就需要较平凡而没有诗意的孩子的影响；侵略性的孩子可以在坚强而不是凶暴的玩伴影响下得到警惕，而自动改变起他的侵略性。我们的目的是刺激孩子发现自己与别人的不同之处，并懂得学习别人的优点。鼓励孩子合群，还可帮助孩子克服其他成长中的问题。
孩子与朋友的友谊是建立在兴趣、爱好、性格、信念相同的基础上，在遇到困难和挫折的时候会得到鼓舞和力量，而一旦孩子被朋友不理解，被朋友误解，他的诚心诚意换来委屈时，他们会产生不可名状的苦恼，产生种种发展友谊中的心理障碍。这时，就需要家长及时发现孩子的心理变化，弄清原因，并引导孩子去正确对待出现的种种问题，把好朋友的不足与缺点与坏朋友区分开来。
2.培养孩子健康交往的心理素质
在孩子的交际过程中，父母给予帮助与指导是必要的，关注孩子的交往，培养孩子健康的交往心理，有助于孩子结交益友。父母应从以下两个方面着手。
（1）培养孩子良好的自我意识
自我意识是个体对自己各种身心状况的意识，包括自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分。自我意识是个性结构的重要组成部分，是个性结构中的自我调节系统。孩子的自我意识正处于成长时期，发展迅速，如何正确认识自我、评价自我，并在与人的交往中控制自我，具有十分重要的意义。
自我认识包括自我认知和自我评价。一方面，主体要分清我是谁，把自己从客体中区分出来，明确我与物、我与非我的关系；另一方面，主体要评价自己怎么样，从而在自己的心中建立一个自我形象。这种认识是通过与他人的比较逐步发展起来的，由于青少年正处于发展时期，身心内部存在各种矛盾，缺乏社会生活经验和系统完善的评价标准，在社会比较中形成的自我认识常常会出现偏差，造成对自我评价过高或过低的现象。这种认识的偏差，进一步影响到自我体验，容易导致骄傲自满或自卑的心理体验，导致在人际交往中失去对自己的控制，造成人际关系中的心理障碍。
培养孩子良好的自我意识，首先要教孩子学会正确地认识自我，客观地评价自己。以周围先进人物为榜样，发现自己的优点，克服自己的不足。其次，要学会积极评价自己。在人际交往过程中，总会有各种不足，特别是在生理和心理方面有缺陷的学生，他们常常会对自己不满意。如果这种不满意变成对自己的否定，甚至自暴自弃，就会造成心理障碍。
（2）教孩子运用科学的心理训练方法
孩子人际关系中的心理障碍，具有一定的普遍性，其成因是多方面的。要克服交往中的心理障碍，就必须在孩子的日常学习和生活实践中，运用科学的心理训练方法，有计划、有步骤地进行训练。下面是心理训练要注意的几个方面：
①优化性格，纠正孤僻心理。
性格是影响人际关系的内部因素，许多社交心理障碍都与性格有关，孤僻心理尤其突出。孤僻者在性格上一般内向、固执、喜欢独处，不善于听取别人的意见，我行我素。优化性格是改变孤僻心理的关键。优化性格的途径和方法很多，其中最具实践意义的是多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格，敢于和善于与别人交往，虚心听取别人的意见。同时要培养与他人交朋友的愿望，要树立扔掉孤僻心理的信心。这样每一个人都会给予你热情的帮助，每次交往都会有所收获，逐步发展良好的性格，成为善于和乐于交往的人。
②树立信心，克服自卑心理。
孩子的自信心是其成功和成才不可缺少的心理品质。但孩子的自信心还十分脆弱，特别需要给予及时的保护和经常性的培养。培养学生自信心，特别是有自卑心理学生的自信心，最有效的方法和途径是创造一定的条件，让他们多感受成功的体验，多给以鼓励，尽可能避免人为的各种失败刺激，帮助孩子发现自己的长处，肯定自己的成绩，从而树立信心。
③稳定情绪，克服交往中的冲动。
稳定情绪对有交往心理障碍者来说是十分重要的。凡有交往心理障碍的孩子，遇事往往性急心慌，不能理智地控制自己的冲动，使心理上处于某种应激状态。这就需要学会使自己的心理情绪稳定下来，做到冷静、从容不迫、较为得体地处理所面对的人际交往场合，而不至于由于性急心慌而失态。为缓和社会交往中的紧张心理，青少年还应学会控制自己，特别是在大的社交场合，应时时提醒自己要镇静，把周围的一切都忘掉，把他人当作与自己熟悉而又地位平等的人去对待，逐步养成在交往中的稳定情绪状态。
（3）发展健康有益的社交活动
孩子的社交心理障碍，一般情况会随着社会化程度的提高而逐渐减少或者消失。健康的交往心理是在正常有益的社交活动中逐步培养和发展起来的。集体活动、集体生活对孩子的交往心理具有重大影响。集体活动有利于广交朋友、互通信息、沟通感情、开阔视野、扩大生活范围、增进人际间的相互了解，能有效地打破封闭型的生活模式。另一方面，集体活动对于青少年获得社交技巧，提高对社交方面的心理适应能力，都有良好的作用。同时，集体活动对愉悦身心、丰富精神生活等，都是十分有益的。
3.引导孩子多交益友，远离损友
刚上初中二年级的小刚，近来交了几个同学朋友，常把他们带到家里玩。小刚的母亲对他的那几个朋友很烦，因为那几个男孩子让她看不顺眼，他们缺乏教养，吵吵闹闹，口吐秽言，有一次她还发现他们竟在她家里抽烟！母亲训斥了小刚几次，小刚虽然不再领朋友到家里了，却又常常出去找他们玩。小刚的母亲很担忧，怕小刚跟别人学坏。
一般来说，大多数父母是希望孩子有自己的朋友的，但更希望的是孩子能交上一些学习好、有上进心和诚实的朋友。
孩子都有一些朋友，有些是良友，另一些则不怎么样。孩子并不惧怕与父母不赞许的孩子来往。孩子经常带回一些叫父母讨厌的朋友，如欺软怕硬的孩子，爱吹牛的孩子，或者难以容忍的流鼻涕、爱哭的孩子。一般说来，孩子的道德感主要在一两岁时形成，这时候，坏伙伴的影响也不能改变孩子已形成的性格，他们基本上已能分清诚实与虚伪，会选择自己的朋友，但也会出现这样的情况：在一定时间内，孩子受顽皮的男孩或轻浮的女孩的影响（也许正是由于他们性格上的不同，才把他们吸引在一起），有时会幼稚地自吹自擂；有时候，他们还会把某些不正派的行为，认为是富有个性的表现，他们会试着模仿不同类型的生活方式，但却不一定改变他的性格和道德观。
对于孩子滥交朋友，家长们应采取如下对策。
（1）父母有必要建议孩子选择朋友
一个孩子需要有机会与个性不同的孩子交往，以弥补自己的不足。例如：孤僻的孩子需要较开朗的朋友；过分受到保护的孩子需要自主性较强的玩伴；胆怯的孩子需要和较勇敢或富于冒险精神的孩子在一起；幼稚的孩子能从与比较成熟的玩伴们的交往中得到益处；爱幻想的孩子需要更平凡一些的孩子影响；霸道的孩子可以由强壮而不好战的玩伴来矫正。因此，父母要根据自己孩子的具体情况建议孩子和不同个性的朋友在一起相处，并鼓励他们之间建立相互促进的关系。
（2）及时阻止孩子与不良朋友的交往
一旦发现孩子滥交朋友发展到可能对他的人生产生不良影响时，父母就必须采取一些必要的手段，阻止他们的交往，使他们能更快地摆脱那些贪玩或品德不良的孩子。
（3）时时关注并考察孩子的交友情况
允许孩子选择他的朋友，而家长又要负责保证他们的选择有益于他们，这就需要采用细致核对和平衡的方法。
（4）让孩子感到他的朋友在家中会受到欢迎
孩子和他的朋友在家中相处得越融洽，就越不可能去外面寻求刺激。这就为孩子交友打下健康的基础。
对10岁以上的孩子来说，对他朋友的直接指责，很可能导致孩子的反对；而间接的、巧妙的批评则要有效些。家长可以对他说：“这孩子常闯祸，你和他在一起可要注意！”
如果孩子继续与那个不讨人喜欢的朋友交往，家长可以制定一个严格的作息制度来限定他们，并告诉自己的孩子，这是自己规定的一个条款，希望他能严格遵守。
（5）了解孩子的需要
家长应及时发现可能使孩子误入歧途的需要（刺激、冒险、名声、感情归属），并安排适当的活动和家庭会议来满足孩子的这些需要，以增进父母与孩子间的良好关系。
当上述的这些方式都不能阻止孩子的行为时，家长就必须采取更强有力的措施——隔离，如让孩子到亲戚家或让孩子转学，等等。严厉的惩罚之后，积极的教育措施要随之跟上，而这一点已是众多家长长期以来所疏忽的。
4.坚决防范孩子不良的社会交往
由于孩子涉世不深，作为家长有责任对孩子择友进行积极的引导，要培养、扶持孩子正当的、健康的友谊和交往。至于孩子那些不良的社会交往，则必须坚决制止。那么怎样才能使孩子终止不良的社会交往呢？
（1）不能采取简单粗暴的方式
有一位家长，他发现孩子“轧上坏道”就把孩子捆来狠狠“整治”了一顿。慑于威势，孩子当即认了错，立了誓。可不久家长发现孩子依然与那些坏朋友来往，激怒之下更凶狠地打了孩子。孩子离家出走一个多星期。自此之后，孩子完全被那些坏朋友拉了过去，最后走上了犯罪道路。一般而言，孩子犯了错误，大多数是既悔恨又恐惧，这正是教育他们的时机。如果家长情不自禁地采用一些伤害感情的做法，不但达不到教育目的，反而会造成孩子的对立情绪，使孩子在错误的道路上越滑越远。
（2）沟通感情，启发教育
有一位家长得知孩子交了坏朋友后，经过一番认真准备，找孩子诚恳地长谈了一次。他以自己年轻时的亲身经历，与孩子谈了择友不慎的危害性。他还主动地对自己不够关心孩子择友、缺乏必要指导而表示歉意。这次有情有理的谈话，给孩子的心灵震动不小，他逐渐与坏朋友断绝了交往，各方面都有了进步。
并不是所有家长都有类似这位家长的经历，但只要像这位家长那样耐心地做孩子的工作，寻找心灵共鸣点，就可能使孩子在对择友的认识和理解上，与家长有相通的语言，感情上有类似的体验。这种感情的相通，对孩子自觉改正错误就是一种积极动力。
（3）主动与老师联系
实践证明，光靠家长单枪匹马地去闯，并不一定奏效。使家庭与学校统一起来，形成教育“合力”，才是有效之路。有些事必须相互配合才能办好，如为了给孩子创设认识错误的氛围，我们还可以做两件事情：设法切断他同外界诱因（即那些不良交往）的联系；设法让孩子与那些积极向上的同龄人接近、交往。这样既满足孩子择友需要，又可以使孩子增强是非的比较与判断能力，从而最后自觉地断绝那些不良的社会交往。