1.用玩具开发孩子的智力
在不少家庭中，孩子们的玩具已经摆得到处都是，然而，孩子们仍然不停地抱怨着：“这些玩具我早已玩腻了，真是感到厌烦。”他们之所以有这种抱怨，主要是因家长给他们买的玩具太多了，另外，还有一个原因，家长所买的这些玩具，大多是一堆不能激发孩子创造性思维的玩具。
铃木镇一指出，真正可以培养孩子创造能力的玩具是能够启发孩子创造性的玩具。
所以，一件理想的玩具能够刺激孩子的思维，激发孩子的潜能，对孩子的成长有正面的影响。近些年，益智玩具的发展对刺激孩子的想像力和思考力起到了重要作用，而且也增强了孩子的思维能力和学习能力。
铃木镇一列出过一些玩具，它们对开发孩子的智力都可起到很好的作用。
一是认知类玩具，也就是一般人所谓的益智玩具。主要是能协助孩子学习及建立各种基本概念的玩具，如七巧板（认识形状、空间方位）、由小至大的套套杯（认识序列）、拼图（部分、整体、关系、位置）、时钟（时间概念），以及形状、颜色、关系为线索的配对玩具，有游戏规则的玩具等。
二是语音、文化类玩具。可让孩子听觉更敏锐、学习新字群、促进语言表达与组织能力、学前练习的玩具，如故事录音带、故事图卡、鼓励涂涂画画的画板等。
三是科学类玩具。可吸引孩子观察、比较、收集、分析的科学类玩具。除了引发孩子狂热的好奇心之外，还可以让他们养成对各种事物观察、分析、收集资料、动手做、实事求是的观念，如显微镜、万花筒、各种标本等。
四是动作类玩具。这类玩具可以锻炼孩子的大肌肉及身体各部位的协调能力，如婴儿爬行玩具、各式推车、拉车、可骑乘的脚踏车、丢掷的飞镖等。
五是操作类玩具。这类玩具让孩子指头的小肌肉更灵活，促进眼睛与手协调的玩具，如黏土、穿线、串珠、堆叠组合积木等。
六是社会类玩具。包括娃娃、填充玩具等，以及以生活周遭情境设计的玩具，如以超级市场、飞机场扮演玩具，让孩子在抒发情绪中体验大人的生活世界，同时认识自己身边的环境并吸收相关的生活经验。
怎样为孩子选购合适的玩具呢？铃木镇一提醒父母以下三点。
第一，选择玩具要适合不同年龄儿童的需求，适合儿童的心理、生理发育的年龄特点。比如儿童在1岁前，感觉器官与活动能力都比较弱，因此，这个阶段所选购的玩具就应以有助于加强儿童对颜色、距离、声音等的视觉和听觉能力发展为主，像彩色气球、小铃铛等。
第二，玩具的选择必须重视安全与卫生。所买的玩具应无毒无菌，便于清洗；玩具的边缘要整齐柔和，没有坚硬锋利的棱角。对于年幼的儿童，不要给他们玩玻璃球、塑料球等小玩艺儿，以免误入口中发生意外。有些玩具转速过快，或容易伤害他人，购买和使用时都应引起注意。
第三，避免片面追求高档化，玩具并不是越高档越好。其实许多高档电子玩具，由于其“自动化”的程度太高，孩子往往成了一般观众，使他们动手动脑的能力得不到培养；同时，高档玩具的功能也过于单一，容易束缚孩子的想像力。对于稍大的孩子，可多选购一些有利于开发智能的玩具。
总之，玩具是开发孩子智力的最佳工具，为不同年龄的孩子选择合适的玩具，不仅令孩子的生活充满快乐，更重要的是开发了孩子的智力。
2.通过才能教育唤醒孩子的生命力
铃木镇一认为，才能教育教给孩子的不仅仅是才能，还可以唤醒孩子的生命力。
在铃木镇一众多的学生中，有一个患小儿麻痹的6岁女孩。她右半身活动不便，右眼斜视。拉第一首曲子时，每当拉到结尾，她右手都控制不住，弓子脱手飞出去。关于她的情况，铃木镇一介绍说：
指导这个孩子的老师为此感到头痛，便对我讲了这个情况。当时我只回答了他一句话：“老师和家长要坚持下去，直到孩子改过来为止。”
于是老师重新振作起来，坚定不移地继续每天训练她拉这首曲子，母亲也不辞辛苦地为孩子捡弓子。
功夫不负有心人，老师和母亲的巨大爱心和孩子的努力终于获得了成功。这个孩子的右手慢慢发生了变化，再拉这首曲子时，弓子不再飞出去了。
过了近半年之后，她就会拉《小星星变奏曲》了。通过半年的训练，孩子的手有了力量，形成了能力。依靠孩子、孩子母亲和老师齐心协力的努力，原先看起来不可能的事，在坚持不断的练习中变成了可能。是肉眼看不见的一点一滴累积的努力和帮助培养了新的能力，最后终于形成了一种强大的能力。
当我对他们付出的艰辛表示慰问时，孩子的母亲说：“孩子希望能拉小提琴，哪怕只能拉这一首曲子。由于老掉弓子，有时我把弓子紧紧绑在孩子手上……托您的福，这样坚持练下来，现在已能拉一首曲子了，孩子也很高兴……”
令人兴奋的是，事情还不止于已能拉一首曲子。随着不断练习，女孩右眼的斜视逐渐矫正过来了，而且原来活动不便的整个右半身也逐渐能正常活动了。
就这样，这个女孩的小儿麻痹彻底治好了，她终于恢复了健康。通过能拉一首曲子所付出的努力，拯救了一位少女。
铃木镇一指出，支配着人的一切的生命力，一旦适应环境条件，就会发挥巨大的作用。这个患小儿麻痹症的少女，通过拉小提琴，使她的残疾身体得到活动；通过对乐谱的记忆，使她的大脑得到活动——正是由于她有了这种必要的身心活动，才诱发出她的生命力，并使其发挥出巨大的力量。
所以，重视孩子的才能教育，从小即对孩子实施才能教育，是每个父母不可推卸的责任。也只有尽早地对孩子实施才能教育，才能够最大程度地释放孩子的生命力。
3.用音乐开启孩子的天才思维
我们能够从大量的文献中看到，凡是被称为“天才”的人，大多数都极为喜爱音乐，并都有接受过音乐教育的经历。
一位哲学家曾经说道：“音乐往往能够造就出天才。”当然，他所说的天才已经超出了音乐范畴。孩子接受音乐教育不仅为他成为音乐家提供了可能，也为他其他方面的发展创造了极佳的条件。
铃木镇一指出，对于一个孩子来说，音乐对他的影响最为明显。孩子对音乐的敏感远远超出了视觉。
有位音乐家，就曾对此深有体会。他说：“在儿子出生后不久，我就发现他对音乐特别敏感。“每当他母亲在客厅中演奏钢琴时，他总会有不同的反应，这种反应在他还处于摇篮中的时候就已经开始。当他哭闹之时，一听到悦耳的琴声便会立刻停止，甚至有时会流露出愉快的微笑。因此，当孩子哭闹的时候，我的妻子没有像其他的父母那样递上吃喝，而是常常用音乐去慰藉孩子。”
对此，铃木镇一觉得这位音乐家夫妻做得非常正确。孩子哭闹时递上吃喝的东西，不但对孩子的健康有害，也会使孩子养成一种不好的习惯。它会在孩子的头脑中形成这样一种概念，即哭闹便能换来吃喝，吃喝是世界上最好的事。形成了这种概念的孩子必定会变成一个俗物。
通常，人们总以为让孩子学习音乐仅仅是为了使他们多一种爱好，或者陶冶性情，或者消磨时光。而事实上，音乐的功能并非仅仅是娱乐，学习音乐是孩子智力开发的有效手段。正是因为音乐的熏陶，这位音乐家的儿子后来顺利考进了美国哈佛大学，并且一直保持着对音乐的兴趣与爱好。下面就是这位音乐家描述他妻子对孩子进行的音乐教育片断。
有一天，妻子正在教儿子学习一系列的形容词，当她讲到“快乐、兴奋、幸福”这些词时，儿子流露出了不理解的表情。他觉得这几个词都差不多，在多次讲解之后仍然不能领会它们之间的区别。
这时，妻子拿起了那把可爱的吉他。
她轻松地弹奏一首欢快的曲子。
“你明白了吗？这就是快乐的感觉。快乐是一个形容词，快乐就像在一弦上弹奏出来的音符。”妻子演奏完后对儿子说道。
“哇，原来是这样。”儿子似乎明白了一些，“那么兴奋和幸福又是什么样的呢？”
于是，妻子又以极快的速度演奏了几段洋溢着兴奋和幸福感觉的乐曲。
“这个和声就是兴奋的感觉，而二弦和三弦上的这几个音就是幸福。”妻子一边演奏一边对儿子说道。
这时，儿子的眼中充满兴奋的目光，“妈妈，我明白这几个词的意思了。”说着，他从母亲的手中抢过吉他并有力地弹奏了几个和声，“我现在很兴奋。”
从此以后，儿子对词汇意义的把握显得轻松起来。他不仅能够准确地掌握形容词的意义，还能够把它们用音乐表现出来。
听了这位音乐家的介绍，不禁令人感慨万千：要是每个孩子都能接受这样的教育，那岂不是太好了吗？
所以，铃木镇一指出，音乐不仅仅给孩子以美的熏陶，更重要的是它还是一把打开孩子天才思维的钥匙，能够促进孩子的全面发展和更大程度地释放孩子的潜能。
4.多多地赏识孩子，使他出类拔萃
孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴望是得到别人的赏识。
铃木镇一的朋友，教育家田中一郎在谈到自己小时候是如何渴望得到赏识的时候，讲了这样一个故事。
我家兄弟姐妹三个。哥哥是长子，妹妹是老幺。我排行老二，为次子，好像是次要的儿子，不被父母重视。
有时父母开玩笑说我是马路上捡来的，我还将信将疑。马路上哪位年长的妇女多看我一眼，我马上浮想联翩，她会不会是我妈妈？
长期得不到关注，就会形成“赏识饥饿”。为了得到赏识我想尽办法，但往往并不奏效，最后我使出了绝招。
一天放学回家的路上，我有意和小伙伴们打闹，结果把脚摔坏了，这样就不得不卧床休息。父母工作再忙，生活条件再艰苦，也会下上一碗鸡蛋挂面，拿出几块苏打饼干，母亲坐在我的床边，摸着我的手，问寒问暖。那个感觉，伤脚再疼，我也认了。
不少父母只知道给孩子身体上的照顾，却很少注意对孩子的赏识。吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一种高级需求。
可是，有的父母却忽视了孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是父母们苦思不得其解的，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。
铃木镇一指出，赏识是心灵深处最强烈的需求，爱是世界上一切美好事物的源泉。人性中最本质的需求之一是得到赏识，用普通人的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。人的生理生命需要蛋白质、需要脂肪，而最不可缺乏的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。人的精神生命最不可缺少的营养是赏识、被看得起。赏识是精神生命的阳光、空气和水。
所以，铃木镇一主张要给予孩子积极的鼓励和诱导，他说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，却是不大容易的。小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。如果家长总是用消极的办法来对待孩子，其结果，小孩子改过的少，而怨恨父母的多，即使不怨恨父母，至少也要有一点不喜欢父母了。”
铃木镇一认为，就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。将赏识当成一种生命需要，是赏识教育的理论基础，是符合现代心理学关于人性需求层次的原则的。所以，每个父母都应学会赏识自己的孩子，因为只有赏识才会使你的孩子对人生更加自信、更加出类拔萃。
5.培养孩子不能盲目，而要循序渐进
铃木镇一认为，一味地盲目追求孩子进步的速度而忽视了让孩子打牢知识基础，对孩子是非常有害的。
在教育中应遵循一个原则：只有一种能力确实被培养完善了，才可以向下一个阶段前进。如果不重视这一点，就会被那些进度虽慢，然而基础扎实，稳步前进的人给超越过去。
铃木镇一指出，能力培养成功与否并不取决于前进速度的快慢。速度快的未必有效。
当一种能力还未被培养成熟和完全掌握时就想进入下一个更高的阶段，这种骄傲自大的心理或急于求成的处事方法，只能导致好不容易才萌芽的能力渐渐丧失。这是家长们最容易犯的错误。
其实，速度并不是如同大家想像的那样重要。要相信，无论什么人，只要不急不躁，以一种坚韧不拔的毅力默默前进，都一定会到达目的地，而且，说不定比那些心急如焚的人更早达到呢。
有不少感觉灵敏的人都有这种毛病：不管什么事，从一开始就一味追求进步，总觉得不满足。他们的口号是：速度越快越好。这在其他领域或许是真理，在孩子教育上却不然。铃木镇一说，“使孩子在学习过程中感到轻松和容易”，这才是培养孩子的宗旨。
许多父母都这样认为：“开发能力最重要的是向比自己实力更高的阶段挑战。”这种说法其实是完全错误的。当然这种说法很有迷惑性，听起来似乎有道理，但在教育孩子时绝不能采用这种培养方法，因为这种做法对孩子极其有害。
铃木镇一曾经用他最熟悉的音乐为例来进一步说明这个问题。有不少人学小提琴时不肯下功夫练习音阶，而喜欢一上来就学曲子，认为这样会更有成果。一般来说，能用小提琴拉一首曲子了，其他曲子也就能一个接一个地拉下去。这样学习确实成果显著。可以向人夸耀说这个曲子会拉，那个曲子也会拉，似乎任何曲子都能轻而易举地拉。
然而，这样拉出来的效果往往很不好，拉得出色的曲子一个也没有。如果这样不停地拉上几年，再有音乐感觉的人也只能成为一名低级的、平庸的演奏者，到那时后悔可就太晚了。
铃木镇一指出，能力培育就好比是酵母发酵的过程，速度是缓慢的，不可能一蹴而就。由于每个人的条件千差万别，各人的能力也就有不同的成熟期。因而，学习的速度快慢与能力大小完全是两码事。
在能力的培养上，再怎么着急也要耐心等待。虽然肉眼看不见，但其内部却在不断积累和变化。因此，铃木镇一强调：绝不能因着急而采取拔苗助长的方法，只有按照循序渐进的规律，才能使能力达到最为理想的境界。这一点不仅对孩子的音乐教育适用，其他方面的教育也是这样。
铃木镇一教的孩子们练习演奏的第一首乐曲是《小星星变奏曲》。他要求孩子们每天在家听完唱片之后，自己再不断练习演奏这个乐曲。在校时，更要求他们非常认真地上课，一旦能够演奏整个乐曲，老师或者家长就应该鼓励他们，然后，再让孩子们学习如何演奏得更好一些。这是非常重要的一步，目的在于提高演奏质量，也是为了练就更好的音质、更优雅的动作、更高的准确性、更好的音乐素养。毫无例外，每个孩子都只有通过不断地练习，才能将乐曲演奏得非常精彩。
所以，铃木镇一经常向父母们说：“每个孩子只要做到既勤奋而又循序渐进地练习，那么他们都可以成为优秀的人。父母们应坚持这个信念从不动摇。如果父母认为每个孩子都可以很出色，但孩子没有做到，那就是父母教育的失误。”