“纠结案例”
琳琳升入了六年级，还有一年就可以升入初中了，进入初中就是“大孩子”了，作为一名母亲，我特别有成就感，但是，这一年琳琳似乎并不好过。
刚刚开学，琳琳就被要求背字典、词典，而且是中文、英语同时背诵。原本琳琳就要背诵很多古诗文，加上这些背诵功课，琳琳马上有些吃不消，明显睡眠不足。我知道小升初对琳琳的重要性，所以就想硬逼琳琳背诵，但是又担心因此而使琳琳因睡眠不足耽误身体的成长。唉，不知道有没有和我一样纠结的家长，我该怎么办？
“聪明的学生不背“大部头””来自：锦猊1楼
曾任北京大学副校长的季羡林老师在自选集《读书·治学·写作》中写过这样一段话：“我断断续续学习英语已经十年了，还学了一点德文。要问有什么经验没有呢？应该有一点，但并不多。我曾有一度想把整部英文字典背下来，以为这样就再没有不认识的字了。我确实也下过工夫去背，但持续了一段时间之后，我就觉得有好多字实在太冷僻，没有用处。于是我采用了另外一种办法：凡是在字典上查过的字都用红铅笔在字下面画上线，表示这个字查过了。但过了不久，又查到这个字，说明自己忘记了。这个办法有一点用处，它可以给我敲一下警钟，查过的字怎么不认识呢？可是，有的字查过几遍还是记不住，说明警钟也不大理想。现在的中学生要比我们当时聪明得多，他们恐怕不会来背字典了。”
连季羡林老师都认为现在的学生很聪明，恐怕不会背字典，在小学任教的老师又凭什么让年纪轻轻的学生背词典呢？背完中文字典背英语词典，背完英语词典还有古诗文。孩子又不是计算机，怎么可能完成如此繁重的课业？就算勉强完成了，多半也会因为睡眠不足导致身体发育出现问题，太得不偿失了。
“英文词典，背诵有方”来自：华而不实2楼
我是英语专业的学生，其实背英文词典对提高英语成绩帮助很大，最明显的体现在阅读理解和作文写作的得分率上，单词量的扩大会使阅读理解看起来更容易，还会使英文作文写起来更顺畅，从而提高分数。所以我认为，背英文词典还是很有必要的。
背英文词典，会非常辛苦，但只要掌握好方法，循序渐进，通过日积月累的坚持，一定可以完成。
首先，根据自己的记忆力制定每天背诵单词的目标。我最开始的目标是50个，上午背15个，午休背10个，下午背15个，晚上做完作业背10个，第二天早晨再全部巩固一遍，既不会给自己造成过大的压力，也很有效果。
然后就会渐渐觉得枯燥起来，这时可以采取第二种方法，按单词的开头字母(Z，Y，X，Q，J，K，U)(V，W，N，O，L)(FG，IT，HM，BDE，R)(C，P，S，A)的顺序背。这样背有三个好处：
（1）提高兴趣，增加成就感，注意：（C，P，S，A）这一组因为单词量过大，所以最好分成三到四部分来背诵，以免产生挫败感，中途放弃。
（2）增加对单词的辨识度。
（3）可以最先掌握最基本的单词。
在背诵的过程中，要按照音标标示的读音大声朗读，结合中文解释和例句加深印象，这样往往可以起到事半功倍的效果。我们背英文词典是为了提高成绩，都背下来的人非常少，但看起来眼熟，通过前后词义按照大致印象判断出正确句意，就可以帮我们拿到更高的阅读理解分数。
最后，要结合自己的背诵情况，随时调整背诵计划，不断寻找最适合自己的背诵方法。
希望我的方法可以帮到和我一样曾经为英语词典苦苦奋斗的琳琳。学习讲究兴趣，楼主千万不要逼迫琳琳。至于中文字典和古诗词，我也很头痛，有没有汉语言文学专业的学生来帮帮琳琳？
“背得多，忘得多”来自：大脑袋3楼
楼上，据我所知，中国国内单词量最大的人，大概是新东方集团的董事长俞敏洪老师。他在一次访谈时表示，他曾把一本朗文词典全部背完了。当时他的英语词汇量达到7万～8万之多，但由于很多英语单词在日常生活中用得很少，甚至根本用不到，慢慢也就忘了，现在他掌握的英语词汇量仅有1万～2万了。
由此可见，即便琳琳真的按照你的方法，把一整本英文词典都背诵下来了，也早晚会忘掉大半，又何苦现在费事呢？掌握并熟练应用课本单词表里的单词足够应付升学考试了，何况又不是高考，现在就这么累，真到高考时还不垮掉了？
“应用缺失，成绩依旧”来自：上上签04楼
不巧我也是英语专业的学生，背英文词典的确有有利的一面，但也有不利的一面——只会认单词，但不会应用。
举个最简单的例子，以S为开头表示窒息的英文动词单词有三个，分别是stifly、strangle和suffocate。在小学阶段，这三个英文单词都很少用，就算勉强背下来也必然不会应用，英语作文写作分数怎么可能有所提高？
英文词典是非常重要的工具书，对学习起到很大的帮助指导作用，但主要目的绝不是背诵。
“只背不解，词不达意”来自：千语万言5楼
“按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。”
“饥不择食的我们点了综合火锅，坐怀不乱的爸爸当头棒喝，先发制人，要求为虎作伥、拿着刀子，班门弄斧的女服务生快点儿将狡兔死，走狗烹。尸位素餐的我们一家子早就添油加醋完毕，就等着火锅赶快沉鱼落雁，好问鼎中原，只可惜锅盖太小，有点儿欲盖弥彰。汤料沸腾后，热得乐不思蜀的我们赶紧解衣推食，好来大义灭亲，上下其手，一网打尽，捞个水落石出。”
这是我偶然从网上看到的小学生背完成语词典后写的作文，这只是其中两段“精彩”的内容。楼上的意见很中肯，很多家长都认为让孩子背诵成语词语会提高孩子的作文水平，但如果强迫不明词义的孩子背诵，非常有可能写出如上这种词不达意的作文，不但不会提高作文成绩，反而会使孩子渐渐失去学习成语的兴趣。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”楼主，请您务必三思而后行，能不能逼琳琳背词典，不仅事关琳琳的分数和前途，更关乎于是否能够帮助琳琳树立终身学习的良好意识。
“认字识词，无须刻意背诵”来自：好好6楼
我是一名中学语文老师，生字教学是小学语文教学最重要也是最基础的工作，如果我没记错，目前要求小学生在毕业之前必须掌握2500个汉字听、说、读、写的应用。除此之外，还要认识3000个相对生僻的汉字。这的确是一个不低的要求，可为了让小学生达到这个要求，就让10岁出头的孩子捧着字典背，似乎不符合素质教育的宗旨吧？
其实，背字典的目的就是让学生多认字、多识字，除了刻意背字典外，还有其他方法：
（1）鼓励孩子背诵重点课文。名家名篇和英语课文都要背，渐渐提高孩子的记忆力，同时帮助孩子树立“我一定行”的信念，避免孩子因不能完成背诵而中途放弃。在孩子背诵的过程中，我们也要参与进来，用讲成语故事、编写生僻字字谜、唱英文歌等方式帮助孩子更好地集中注意力，做孩子的“学习伙伴”。
（2）小学生的机械记忆能力稍强于有意记忆，所以在孩子遇到生僻字和单词时，要鼓励孩子用动手、动眼、动口、动耳、动脑的方式，调动多种器官边读边写边想边记，通过适度抄写和适度练习辅助记忆。抄写的遍数和练习题题量应根据孩子的能力而定，可以参考同等水平孩子的指标，不要过量，也不要过少。
（3）教给孩子举一反三识记汉字生僻字的方法，帮助孩子事半功倍地提高记忆效率。汉字是表形表意的文字，每个字都有其来历，告诉孩子造字规律，像“腿”字，带有“月”字旁，那“胳” “脏” “肠”字都和“腿”字一样是身体的一部分，肯定也会带有“月”字旁。
（4）当孩子记忆的生字和单词越来越多时，要让孩子区分汉字形近、字音近字、英文近义词。通过分组的方法，对每组的汉字和英文单词进行对比，通过辨析区分相同异同点，进一步掌握用法，避免只会读、写不会用的情况发生。
（5）养成背诵中文生字时字不离词、背诵英文单词时词不离句的好习惯，培养语感和提高应用能力。
“背诵应用法则，合理选择，因材施教”来自鉛筆7楼
让孩子背词典，最终目的是要孩子学会应用更多的词汇，提高阅读理解和写作的分数，便于阅读中英文课外书，了解中外文化。在识记中学会应用，有很多好的方法，我和大家分享几个：
（1）在初步理解的基础上背诵。背诵生字生词以全篇课文为出发点，背诵议论文中的生字生词时从分析论点、论据、论证入手，背诵记叙文中的生字生词时从记叙顺序入手。
（2）反复默读、加深理解，强化记忆效果。
（3）和背诵能力略强于自己的同学结成背诵应用小组，双方相互激励，在竞争中一起背诵和应用，提高效率。
（4）生理学家认为，当视觉和听觉同时记忆时，要比单用视觉或听觉记忆效果好30%～40%，所以，不妨在孩子背诵时，为孩子播放生字生词的录音，用节省下来的时间学习应用。
（5）让孩子用每天背诵的生字生词根据不同用法归类设计一份图表，既能巩固背诵效果，也能提高应用能力。
（6）一般小学生要反复背诵五遍生字生词才能达到过目不忘的效果，所以要督促孩子定期复习。
以上几种方法楼主可以酌情尝试，因材施教，只有这样才能帮助琳琳提高背诵、应用兴趣，发挥其背诵和学习的潜能，调动琳琳的学习积极性，达到效果。
牢固的生字单词应用能力是提高分数的关键之所在，为此，很多老师和家长不约而同地想到了让孩子背词典的方法。不少孩子都为此而苦恼，既缺失睡眠，更丧失兴趣，关键是背了不会用，“我认识它，它不答理我”。小学生在毕业时，必须完成量化生字单词的积累度，并熟练应用到读写和分析中。在这个过程中，或许工具书会对孩子有所帮助，但刻意背诵是否在无形中加大了孩子的学业压力，为孩子增添不必要的负担和烦恼？
总之，逼不逼孩子背词典，当然还是老师和家长说了算，但背的是词汇，缺失的是应用，是否真的行之有效？