关于中国教育改革实践
1.中国教育改革是综合系统的改革——“教育和社会本当互相适应，脱离了社会，教育便失去根据”。
2.中国教育改革是本质精神的改革——“教育的本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计，要为训练成对社会作点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计，结果使这些选手光荣显耀，站在众人的头顶上，伸出手来，收授众人的供养”。
3.中国教育改革是大众参与的改革。
关于教育的价值和目的
1.教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的”现代中国人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民”。
2.“全面发展的教育包括五个组成部分，就是智育，基本生产技术教育、德育、体育、美育，目的在培养全面发展的新人”，也就是“培养社会的成员，使他们的个性得到全面的发展”。
3.“以培养现代化的中国人为价值和目的，中国现代教育就必然要关怀学生的终生发展和终生受用，成为养成良好习惯的教育。”
4.“光记住些什么是远远不够的。必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”
5.“养成良好的习惯，直到终身由之的程度是一条规律。”
6.“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”
关于教育的过程和本质
教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。
学生主体地位的确立
1.学生决非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。
2.“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作”，“把倚赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’”。
教育“为儿童全生活着想，固当特设一种相当的境遇”，“儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都从内心发出”。
3.“不愤不启，不悱不发”，“愤悱启发是一条规律”。
“达到不需要教”
1.“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。
2.“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”。
3.引导学生学会自学，“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律”。
4.教师要启发学生，熏陶学生，“让他们自己衷心乐意向求真崇善爱美的道路昂首前进”。
关于教育的发展和重点
1.顺进化之理，应未来之需，充分发挥教育对于文化的开创功效，注重培养学生的创新精神和实践能力，不断实现教育自身的创新。
2.“贵在顺进化之理，以备应付将来”。
3.“要特别注意引导他们知变，求变，善变，有所改革，有所创新”。
4.“儿童的天性本是注重事实的，欢喜自己去做的。”教育“宜为学童开发心灵”，“使学生有自由发展思想的能力”。
5.“活读运心智，不为书奴仆”。
导学教学论
教学的目的和功能
1.目的：教为了不教。
2.功能：“引导自学”，既指引导学生在知识、技能上“自为研索”、自我历练”，又指引导学生在思想、品德上“自辨是非”“自我修养”；既要引导学生自己去读书，又要引导学生自己去实践；既包括学习方法的指导，又包括自学动机、态度、习惯、精神的培养；既是引导学生在校时主动学习，又是引导学生将来终生自学。这种“引导”，不仅是“言教”，而且是“身教”。
教学模式
自学——讨论——应用
教学原则和方法
1.认定目标，致力于导
2.激发动力，发展主体
3.教材为例，举一反三
4.愤悱启发，相机诱导
5.指点学法，逐渐放手
6.注重实践，养成习惯
7.因材施教，发挥创造
8.正确评价，以利自学
语文教育论
语文本质和语文教育目的价值
1.“人与人交流和交际的必不可缺的工具”
2.“善于养成运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”
语文教育基本规律和原则
1.正确处理白话与文言的关系
2.正确处理语文与文学的关系
3.阅读与写作和读、写与听、说相结合
4.知识学习与能力、习惯养成相结合
5.“文”与“道”有机统一
6.语文教育与思维发展有机统一
语文课程的基本目标
1.“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能”，其内核是人文精神、思维能力和自学习惯的培养。
2.语文教材的功能：一是“凭借”，二是“例子”，三是“锁钥”
3.语文教学的思路和方法：
阅读：自读、活读、多读、恒读。即尝试自学，了解揣摩，质疑讨论，诵读感悟，练习应用，积累养成。
作文：为人生、写真话、重创造、贵自能。作文目标，为了人生，重在创造；作文内容，源于生活，发乎心灵；作文语言，修辞立诚，学习写话；作文过程，引导主动，自作自改。
听说方面：诱导自觉、创设环境、锻炼习惯。即明确目标要求，启发自觉听说；创设良好环境，教师示范熏染；课内课外结合，提供朗读、讨论、演讲、辩论等各种实践机会，督促认真锻炼，养成良好习惯。
“养成良好习惯”
1.“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”
2.“任何知识，第一要正确，第二要能够随时随地地应用，这哪里是讲一讲听一听的事？要正确，就得认真学习，成为习惯。要应用，就得切合实际，成为习惯。”
3.“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽”。
4.“直到‘习惯成自然’，不待强制与警觉，也能行所无事地去做去，这些就是终身受用的习惯了”。
5.“养成习惯，换个说法，就是教育”。
6.培养学生良好习惯的方法：
①知行合一，注重实践
②顺应心情，正面诱导
③小事入手，奠定基础
④抓好开端，严格训练
⑤持之以恒，不断积累
⑥正确评价，追求自然
7.培养学生良好习惯的途径：
①广开渠道，多方训练
②优化环境，积极影响
③以身作则，为人师表
关于人本德育思想
1.学会做人，“做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民”。
2.“人己一体”的德育内容和核心。
①构建德育基本内容的三个层面：政治方向、人生观、道德行为。
②基本内涵：个人和社会的关系密切而不可分割，社会进步了，大群幸福了，才会有个人的真正进步和幸福，因此，个人要“把一己融合在大群里头”，努力做有益于社会的事，并且必要时能够“舍小我为大我”。同时，个人又有其主体性和价值。
导学教学思想
1.所贵乎教者，自力之锻炼。诱导与启发，讲义并示范，其道固多端，终的乃一贯，譬引儿学步，独行所切盼。
2.基本教学模式：预习——讨论——应用——考查