本校于去年二月中，议决实行试办三三制。即由全体教员推定委员，组织新学制课程讨论会，并敦请本高师教育科诸教授随时加入讨论；一面由各学科教员组织学科会议，编制各科课程大纲。至去年六月中，初级中学课程已蒇事，各科学程亦大半拟就；至高级中学课程，虽仅具眉目，而以尚非急需，故去年秋季招生，即照新制初中办理。所议定各项课程学程，曾于本高师教育丛刊发表，此为第一次结束。
暑假中，京师教育经费又无着，本校坐是延至九月始开学。开学后，一切校务，屏挡就绪，时已十一月。我们继续重开课程讨论会。自十一月十六日起，每周会议一次。先就前期编就之初级中学课程重加审定，结果更改几处：（1）将原订选修课最小限度扩充为12学分。（2）选修课添设工业常识、化学工艺、商业常识、珠算、打字、簿记等科。（3）原订必修科之科学概论改为选修课。（4）原订选修课之论理、心理删去。于是初级一段，算完全结束。至于高级中学课程，因前期实未及详细研究，乃从新讨论，决定办法如下：（1）高级中学分为普通科及职业科。（2）普通科分第一及第二两部，职业科先设商科。（3）高级中学以修满150学分为毕业。（4）各科之必修科目，占学分总量三分之二；选修科目占三分之一。按此数条办法，我们随继续会议各学科之分配及学分之分量。至本年正月，高级中学普通科及商科之课程议就，亦曾于本高师周刊陆续发表。于是初高两级课程，均算蒇事，乃将原订之学则重加厘定：此为第二次结束。
是时，适值中华教育改进社中等教育委员分会拟借本校为寒假集会地点。我们遂决将本案提出讨论，以期集思广益。及开会结果，议决变更者为七八点。本学期开学，我们再会议，对于中华教育改进社中等教育委员会议决诸点，再酌量容纳。计自本案自发起讨论而迄今日，前后足阅一年，中间虽有间断，而委员会议几30次。我们以为与其再谈诸纸上，毋宁验诸实行；且近日参观来宾，及各地中学，屡索新制课程，苦无以应，乃决意作一大结束。托教务主任王仲超先生校正付印，以供国内同志先生批评。至详细办法，已见于学则各条。用意所在，一阅便悉，无庸赘述。惟将我们的分科意见略述如下。
我们认定人类在天赋的较长儿童期内，应尽量受完全教育，这是人格的根本特权。此种特权，除先天的身心缺陷外，决不许受其他人为的境遇所限制，亦不许为社会的方便而牺牲，方合人道。就教育全历程看来，当先谋全人的陶冶，后顺个性的分化，方算是正轨。故为发挥人格特权计，为增进社会文化计，皆应先普通而后职业。中等教育，恰位于全教育历程之中段，其职分应在完成全人的陶冶，以厚其个性发挥之根基。曩日旧见解，以为中等教育是中流阶级的教育，故其结果为有限的士大夫式的教育。近日新见解，当认定中等教育是全教育历程中之中段教育，故应注重普及的全人陶冶。此后中等教育之问题，是如何方可使人人多享几分受全人陶冶的权利，这是得自近日人权之自觉。至于职业陶冶，应于一个人受教育之最末期行之。就全学制系统来说，职业陶冶应在高等教育段，而中等教育以下皆应属普通陶冶。然现今社会实情，在各段教育，都有不得不勉强终了其受教育生活之人。所以学制不得已于中段设许多阶梯式的旁枝职业教育，而显然可见得不是正轨。新学制的最好处，是把中等教育分为两小段，最少亦可使前一小段的全人陶冶多普及几分。如旧制中小学合计十一年，若要到高等专门，则非经过十一年普通教育不可，就很容易为环境所限。新制若在初级中学受职业陶冶，则受九年普通教育便行了。这九年虽比十一年少，而较七年小学毕业即入甲种实业者却多了两年，且较十一年又易办得到。
我们根据上边说的理由，初级中学就不采取分科制。近日言论界有主张分的，亦有反对的，我们以为，若把“中学校”和“初级中等教育”这两个概念弄清楚，这个问题就易解决。中学校是要来给小学毕业的儿童进行的。而初级中等教育，是全教育历程中之最中段，其目的应在提高普通教育，完成全人陶冶。论起初级中学儿童之幼稚，再顾到小学毕业普通陶冶之未充足，我决不忍在这时期把儿童铸入一个职业型式；然而现在社会实情，就有许多孩子们在中学时期就不得不终了其受教育生活的，所以免不掉有受职业教育的要求。这个时期的职业教育，毕竟是一种迁就的事业。这种迁就的职业教育，在给小学毕业儿童升学之中学校，也许势不得不兼办；而初级中学教育课程之本身，就不该再分了。新学制系统图，列职业教育于中学栏外，洵为合理。至于初级中学学生，若中途为环境所迫，到毕业时势将不能升学，这也许有的。所以我们也顾到这层，在初级中学选修科栏内，多设几种技能科，给他们选修。
我们的高级中学普通科，只分为第一及第二两部。此所谓第一第二部，即含有一般所谓文科理科的意思。所以不用文科理科两个名称者，因为近日一般的见解，把文理两个界限分得太清了。学文科的人，对于理科的知识太外行，学理科的人，对于文学又太随便：这是近日的通病。我们要矫正这点毛病，所以第一第二两部，虽各有所注重，而第一部有必修的数理等科，与第二部有必修的文学科，都是要把普通的基础打广些。我们认定高级中学普通科的效用，是完成最高的普通教育，同时作升学的基础。所准备的就是最高的普通基础。至于某种专门学问的准备学科，我们以为应属于大学份内事。所以只分第一第二两部，而放大选修科的活动范围听其发展个性。各种选修科目里面，隐然寓有分门之意。惟不明立分门名称，而听自由选择。自然的依其个性而分道扬镳，当较诸多之门系者更为有效。以上所说，是本课程精神之大略，还望高明指教。（林砺儒）