十六项初级常能是：会当书记员。包括写小楷、管卷宗、写社交信，做会议记录。会说普通话。包括会话、讲解、演说等。会参加开会。包括发言、提议、选举、做主席等。会应对进退，包括招待宾客、谈话、引导参观、招待茶饭、送信、接洽事情等。会做小先生。包括帮助工友、同学以及学校附近农友等。会管帐目。包括个人帐目，集体帐目，会记帐，会报帐。会管图书。包括编目、晒书、修补、陈列、借书等。会查字典。包括中文字典和外文字典等。会烧饭菜。包括小锅饭、小锅面、小锅菜十种以上，并会做泡菜、咸菜、糖果、果子酱、腊肉等。会洗补衣服。12岁以前，必须学会洗补衣服，晒晾、拆浆。会布置。包括装饰、陈列、粉刷、洒扫等。会种园。包括种菜、种花、种树等。会修理。包括简单木工、竹工、泥水工、油漆工工具等。会游泳。包括仰游、俯游等。会急救。包括医治小毛病、救溺、救触电、救煤气中毒等。会唱歌。包括独唱、合唱等。
七项高级常能是：会开汽车、会打字、会速记、会接电、会担任翻译、会临时演讲、会领导工作。
对于怎样学会这些常能，《育才学校手册》中都做了规定，有的是在有关学科中学习，如“会查字典”，规定小学四年级以前，在国语课、外语课、课前准备工作中学习；有的是在集体活动中学习，如“会烧饭菜”，要求在聚餐、野餐、帮厨时学习。
培养学生的常能，今天仍有重大的现实意义。第一，常能训练，实际上是德智体的全面训练，对学生的健康成长大有好处；第二，学生从小接受常能训练，养成独立生活能力，对一部分学生来说，可由“小皇帝”变成“小主人”；第三，对于大多数不能升入高一级学校的学生来说，在学习期间就会了许多生活技能和劳动技能，实际上为劳动就业作了准备，具有谋生的本领。
当然，我们今天要教给学生的常能，比陶行知所处的时代要丰富得多，我们可以根据自己的条件酌量增加或减少，特别要增加科技方面的内容。但独立生活能力的内容决不能减少，而且要取得家长的主动配合。如果大家都来重视学生的常能培养，就是教育思想的一大解放，就能在实际行动上纠正片面追求升学率的倾向。
常能训练，有不少内容属劳动技术教育的范围，但二者并不是一回事。常用不仅有劳动技术的内容，更重要的是培养学生的独立生活能力，培养学生自治、处理能力。不应该用劳动技术教育取代学生的常能训练。对学生的常能要建立考核制度。
三、加强常规管理
所谓常规管理，主要指的是经常性的规章制度的管理。包括课堂常规、饭厅常规、宿舍常规、集会常规、图书阅览常规、实验操作常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。
我国伟大的人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重学生的个性，强调培养学生的创造力。他作为育才学校的校长，发表《创造宣言》，制订《创造奖金办法》，鼓励学生的创造精神。同时他又极力主张加强对学生的常规管理。他并不认为常规管理会扼杀学生的个性。如他规定，室内见师长必须做到：第一，立正；第二；鞠躬；第三，请示、报告；第四，坐下、退出。室外相见要做到：第一，立正；第二，脱帽；第三，鞠躬；第四，随行；第五，避道。当然，我们今天不必讲这么多礼节，但尊敬师长、讲究礼貌总要有相应的形式。陶行知给育才学校制订的公约包括：第一，会场中；第二，师生间；第三，同学间；第四，师生工友间；第五，穿衣；第六，饮食；第七，居住；第八，图书史地馆等八个方面。每个方面都有许多条文，例如对“会场中”就提出了十九条，认为“集合”是“学习运用民权的基本原则”，并对此做了许多严格规定，现摘录一部分供读者参考。
①一切集会，都要做到迅速、整齐、安静；
②集合预备钟响，即把坐凳送到会场摆好；
③分队长检查人数后，后来者即算迟到；
④集合时，精神集中，注意口令，口令后即不得说话；⑤遇友来，注目点头，无声招呼；⑥开会前，休息时，邻座可以低声说话；⑦检点仪容；
⑧轻步进出；
⑨会未毕，不退；离开会场，必须值日分队长允许；⑩不大声咳嗽、随地吐痰、瞌睡。
以上规定，既严格，又合理，而且注重学生自己管理自己。现在我国大多数中小学学生集会纪律很差，效果不好，不能不说是缺乏集会的常规管理。
现在大多数中小学饭堂纪律也很差，甚至很不文明。育才学校专门对“饮食”作了十几条规定，这些规定对于今天的中小学也很有参考价值，抄录如下：①预备钟响，即准备碗筷；②盛饭盛汤时，依先后排队，并慎盖饭桶；③公筷取菜，另碗分菜；
④打钟吃饭后，由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃，更不得无故不到；⑤吃饭要细嚼，喝汤吃稀饭，不使出声；⑥需要说话，必须音轻；⑦每桌每人轮流抹桌；
⑧值日分队长负责维持整个食堂秩序；
⑨不得膳委会允许，不得进厨房；
⑩水果必须消毒去皮而后吃。
上述规定体现了学校对学生的关心、爱护，也体现了学生的自治精神。今天我们学生的吃饭制度有了很大改变，不可能做到“由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃。”但在一些学校的食堂那种乱糟糟的局面，男生欺负女生，高年级欺负低年级，插队乱挤，以及浪费粮食，不讲卫生等现象，总得有点常规管理！不然，课堂讲文明，食堂不文明，形成鲜明对照，对学生文明行为的培养极为不利。
驰名中外的育才学校，建于抗战时期的重庆，学生绝大多数是来自沦陷区的难童。陶行知在极其艰苦的条件下创建这所学校，为国家培养了不少杰出人才。这所学校的办学经验，是一份宝贵的教育遗产，值得我们认真总结和继承。
应该特别强调的是必须建立课堂常规。没有课堂常规，师生的教学活动就无法进行。课堂常规不仅是对学生的要求，也包括对教师的要求。
学生管理方面的常规，应渗透到学生所有的活动范围，不能只限于课堂。但是建立起来的常规，必须有利于学生健康成长，决不能有碍于学生智力的发展。正确合理的常规，应在学生入学时就反复训练，使之自觉遵守，形成习惯。过时的、不合理的常规，应及时修改。
学生管理的方法
一、自我管理
婴幼儿进入儿童少年后，自我意识进一步得到发展。有了自我意识的受教育者，不仅要求了解自己以外的事物，而且极力探索自己与外界的关系，这是接受教育最有利的条件。在管理上，应当引导他们既接受教师、家长的教育和管理，也要学习自己管理自己。如果不重视这一点，只对他们进行消极的约束或限制，他们就会产生强烈的对立情绪。
有了自我意识的儿童青少年，在他们的意识中，会形成两个“自我”，一个是现实中的“自我”，另一个是理想中的“自我”。这两个“自我”，一般都不会完全吻合。因此，学生的思想会经常产生各种矛盾。矛盾的结果，或是奋起，或是消沉，或是反抗。在管理中要帮助学生学会解决矛盾，引导他们自己管理自己。学生所追求的“自我”，可能是一种高于现实“自我”的现代英雄人物，这将激励他前进；也许是一种低于现实“自我”的形象，追求这种目标，人生就趋向消极。应当让学生通过自我管理，去追求崇高的目标，抛弃低级趣味，进入新的更高的思想境界。
1.学生自我管理的内容。学生自我管理的目的是提高学生的社会主义觉悟，确立为人民服务的理想，培养共产主义道德品质，并增强与以上内容相适应的能力。为了实现以上目的，在学生自我管理的过程中，学校教务人员应引导学生在知、情、意、行诸方面实现自觉、自立、自强、自理。
在认识方面，要引导学生自我观察，自我分析、自我评价、让学生自己认识自己，提高管理的自觉性。
在情感方面，要引导学生自我体验，自我激励，自我悔恨。
在意志方面，要引导学生自我监督，自我誓约，自我命令，自我控制。
在行为习惯方面，要引导学生自我检查、自我计划、自我训练、自我总结、自我修养、自我调节。
2.学生自我管理的过程。学生的自我管理，有一个从被管理到自己管理，从低级到高级，从不自觉到自觉的发展过程。
学生自我管理的过程，一般先由学校或教师向学生提出统一的要求，并在各种活动中让学生逐步建立正确的观念，形成我国人民的共同理想，养成执行国家、学校和集体要求的习惯，并将这些习惯转化为约束自己行为的规范。行为有了规范，就有了自我管理的目标，学生在成长过程中要不断与他人比较，也和自己过去比较，并以此调整自己的思想方式和行为习惯，克服困难战胜自己的不足，最后要达到自己考察自己，自己思考自己，自己解剖自己，自己调节自己，自己战胜自己。如果管理达到了这种境界，即不用别人的管束，自己即能调节自己的言行，达到自动化的程度，这便进入了自我管理较成熟、较完美的阶段。
3.自我管理的主要形式。学生自治是学生管理的重要形式，它是以学生班集体为基础，以发挥学生自主积极性为条件，以培养自觉、自立、自强、自理的思想、习惯和能力为目标的学生自我管理形式。
随着我国经济的发展，人民物质生活条件逐步改善，青少年的身心状况产生了明显的变化，主要表现为两方面，一方面由于营养质量提高，生理发育日趋成熟，青春发育期普通提前；另一方面是由于对内搞活经济和对外开放，学生所接触的知识面广，信息量增加，他们的思想更加活跃，个性更加开放。这两方面变化的共同结果，是学生要求参与社会活动，要求独立创造，要求新知识，要求生活快节奏，要求工作高效率等，总之，独立和创新的意识越来越强，这是实行学生自治的前提条件。
实行学生自治的目的，是根据教育总的目的要求，适应当代青少年的特点和教育向开放式发展的总趋势，培养学生具有自觉、自立、自强、自理的思想、习惯和能力。
班级是学校管理的基层单位，学生的自治要从班级自治做起，逐步扩展到全校，班集体是实行学生自治的基础。
学生自治是有领导的自治，确立自治的方向，需要教师的指导，管理的过程更离不开学校的领导、组织和支持。离开了领导的自治，必然要走偏方向，最后归于失败。
二、班级管理
班级管理是经过学校教务人员通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体同学组成共同目标、有组织核心、有正确舆论，有旺盛士气的集体，并且使班集体成为教育、管理的主体。
在班级管理中，班主任受学校教务机构的委托，担负教育、组织和领导班集体的责任。
班主任对班级的管理与教师在教学中的主导作用有很大的区别。在教学管理中，教学计划的制订、教学过程的组织、教学质量的检查以及教学经验的总结，主要由教师负责，吸收学生参与某些环节的活动，其作用是辅助性的，目的是调动学生的学习积极性。而在班级管理中，班主任对班级的领导，是以班集体一员的身份来实现的，他应当参与班级的决策、贯彻班级的决定，执行班级的计划，遵守班级的纪律，班主任是在班级之中管理班集体的。
三、学生课堂学习管理
学生的主要任务是学习。学习的过程，也是他们长知识、长身体和形成良好思想品德的过程。这是学生学习的基本特点。在学习管理中，不能只注重学生对书本知识的学习，还应当促使学生手脑并用；不仅要强调校内学习，还应组织他们参加社会实践；不仅要增强他们的知识，还要增长他们的体质。保护他们的健康，提高他们的觉悟。让学生体验到全面发展是人民对他们的基本要求，并用这一基本要求作为衡量自己学习的标准。
学生的学习是一种艰苦的脑力劳动。学生掌握知识要靠日积月累，学习能力和习惯的培养，要长期训练；思想品德的形成要靠潜移默化，知行统一。因此，在学习管理中，不宜采用“学习突击”、“考试比赛”、定分数指标等方法。
学生的学习是以班级授课为主要形式的。班级授课制要求交错编排课程，多科并进。在学习管理上，需要统筹安排，学科之间，年级之间、教师之间、师生之间，要紧密配合。每周、每天学生的负担要均衡合理，以免造成学生负担过重，影响学生全面发展。
学生的学习是在教师指导下进行的，师生关系的和谐与否，是影响学生学习的重要因素。同时，学生的学习又是在班集体中进行的，处理好同学之间以及个人与集体之间的关系。是学生学习取得成功的重要条件。在学习管理上，一方面要提倡学生尊师和同学间的互相鼓励，发挥友爱精神；另一方面，又要强调每个学生的独立钻研，重视教师的个别指导。在同学中不宜搞“互助组”，更不要在优秀学生和后进生之间提“包教包学”之类的口号。
课堂是学生学习的主要场所，执行课堂纪律，加强课堂管理，是学生学好功课的重要条件。
《中学生守则》第二、三条分别规定：“按时到校，不迟到、不早退，不旷课。”“专心听讲，勤于思考，认真完成作业。”《小学生守则》第二条也规定，“按时上课，不随便缺课，专心听讲，认真完成作业。”这是对中小学学生课堂管理最基本的要求。
为了保证课堂管理的质量，应该对课堂管理的每一个环节提出具体的质量要求，制定课堂常规。例如：按时进入教室，备好学习用具，保持安静，这是上课准备方面的要求；老师进入教室、要全体起立，行注目礼，这是开始上课，集中注意，振作精神方面的要求；上课专心听讲，积极思考，发言先举手，答问要起立，不随便说话，不干扰他人的学习，这是上课过程中的要求；下课要经教师示意，课间一定要休息，这是下课课间的要求。课堂管理除纪律要求，还应该强调师生关系的和谐和情感交流。教师与学生之间，首先存在着工作关系，这是由教学任务而确立起来的关系，教师接受国家的任务教育学生，学生为能成为国家合格建设人才而学习。在学习管理上，师生要严格地按工作关系处理问题，不以师生个人间的好恶评价是非，不能以人情代替纪律，更不能以人情代替方针、政策。在教育原则方面，要对事不对人，秉公而执政，为国求学。教师与学生之间，不仅存在着严肃的工作关系，同时也存在着生动活泼和情感关系。师生在共同完成课堂教学任务的过程中，通过相互交往，使各自的需要得到满足。学生特别是小学生，往往以博得教师的好评而更发奋学习；老师也会因学生对他的亲昵，而更加努力工作。在课堂学习的管理中，师生的情感关系占据重要地位。课堂管理应当使学生的学习建立在幸福欢快、生动活泼的情感交流的环境中，要创造良好的课堂气氛，提倡使学生愉快的学习。
学生智育管理