四、理解、支持班主任工作
切实为班主任办实事，为班主任创造一个轻松的环境，解决他们的后顾之忧。主要做好以下内容：
1.努力解决班主任子女入学的问题。班主任工作繁重，来校早，回家晚，对家中事情照顾不到。对班主任子女，尤其是幼儿，应优先考虑其入园、入学，切实解决班主任的后顾之忧，使其全身心投入工作，提高工作效率。
2.尽力解决班主任住房问题。班主任工作重，收入少，往往生活困窘。在分配住房时，应优先照顾班主任，使班主任感到其繁重的工作得到了回报，从而在工作中表现出更大的积极性。
3.适当提高班主任福利。增加班主任补贴，使其感到劳有所得，不至于吃班主任的“大锅饭”，“干多干少都一样”。
4.充分肯定班主任的成绩。鼓励他们进行教育研究，促进教育水平的提高，提高班主任在学校中的地位，为班主任创造良好的人际关系环境，使之能心情舒畅地做好班主任工作，使学生能从班主任的教育中得到良好的品德修养，并建立良好的同学间、同学与老师间的关系，使整个学校的人际关系良好化。
5.减轻班主任教学任务。保证班主任有足够的时间和精力对学生做细致的工作，使班主任工作，特别是德育工作得到圆满地完成。
6.奖励先进班主任。实行物质奖励和精神奖励相结合的方法。设立班主任工作考核奖、工作量奖、工作成果奖和优秀班主任奖，物质上给以一定数量的货币或实物，精神上授予一定范围内的先进称号、发给先进证书、上光荣榜等。这样，提高班主任的工作积极性、创造性。
加强对班主任的培养，这里包括两方面的内容，一方面是定向培养班主任，即对一些科任教师进行特定的班主任工作培训，使其将来能担任班主任工作，以扩大班主任来源。另一方面是对班主任进行培训提高，使其在思想、业务各方面都得到提高，更好地进行班主任工作。
培养青年教师，使之成为未来的班主任，对于提高班主任工作水平，扩大班主任来源，加强班主任队伍建设，都具有重要的意义。培养青年班主任，主要措施或内容有：（1）建立办班培训制度。集中对青年教师进行培训，可分为三个阶段，即学习与调查阶段；实践与研究阶段，总结与研究阶段。内容包括：当班主任应具备哪些条件及基本功，如何制定班级计划，如何了解和研究学生；如何培养和使用学生干部，如何组织班集体；如何做好指导家长工作，如何做好与科任教师的协调工作；如何做好与学校领导的协调工作；如何做好与共青团、少先队的协调工作；如何做好协调社会的工作等。
（2）针对班主任工作中经常遇到的问题选择主题。举办专题性讲座。一般一学期举办两三次，内容可以包括：如何激发学生的学习兴趣及发挥个性特长；如何转化后进生；如何处理偶发事件；如何培养学生自我教育能力；系列性主题班会的设计与效应；如何开展心灵诱导；如何认识青少年成长特点等。
（3）建立选择班主任的工作常规。班主任工作管理常规比较多，重点抓好以下内容：第一，见习班主任。新选配的青年教师，第一年为班主任见习期，到期获得合格证书，方可聘任班主任。
第二，帮教制度。做好结对、带教安排工作，落实带教内容。
第三，开展“三课”活动。即练兵课、研究课、观摩课；定期组织听课、评课活动。
第四，举办单项比赛。用竞争、激励的机制，发挥青年班主任的特长和聪明才干。比赛项目可以有：转化后进生、培养班团干部、主题班会、班级课外活动等。
第五，考核评估与教育会诊工作。考核内容以班主任工作常规及四项基本功为基本内容。教育会诊重点以青年班主任工作中成绩显著以及工作效果差的两种类型进行过程分析，从而着手研究青年班主任成长过程中的各种有效因素以及相互关系。
（4）开展交流研讨活动。一学年一次，重点探讨青少年心理发展、健康成长的规律性问题以及交流青年班主任成功经验、试点实验中的专题性研究论文。其目的是缩短青年班主任成熟周期以及提高工作质量。
（5）做好情报及资料积累工作。定期为青年班主任提供国内外教育信息和教改经验。结合工作，有目的地指导他们学习教育理论，通过实践，使之在工作中不断吸收、消化。另一方面让青年班主任认真做好阶段性工作总结，及时整理好平时工作中的各种调查、记载及活动资料，有意识地指导其从反思、分析、对照中提炼出有效因素，加以再实践再研究，不断发挥资料积累效应。
对班主任进行培训提高，班主任工作的目标是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代。他对学生的教育绝不限于某一专业的知识，而是要全面地影响学生；他不仅要用现代科学知识武装学生头脑，而且还要给不生思想道德方面以启迪。因此，班主任需要适当现代科学发展的趋势，不断更新自己的知识，调整自己的知识结构，提高自己的道德意识，使自己各方面更加完善和充实。班主任是学生成长的导师，是学生的“第二父母”，班主任的素质高低，直接影响到学校所培养的学生的质量。因此，重视并加强班主任的培养，提高班主任队伍的素质，是教师队伍建设中一项十分重要的任务。
具体培训对象应按不同水平层次，有针对性地实施。可大体分为普及型、提高型和研修型培训三个层次。
普及型培训又称规范培训，对象是担任班主任工作时间较短的青年班主任。主要学习一般班主任岗位规范、工作条例，掌握基本教育理论、教育规律，达到尽快适应班主任工作，成为合格班主任的目标。
提高型培训，对象是担任班主任工作时间较长，有一定基础的中青年班主任。主要学习较为系统的教育理论，以补充新知识、新经验、新方法为主要内容，提高他们的教育艺术和管理水平，促进探索教育改革新道路，逐步成为骨干班主任。
培训方法可多种多样，一般分为半脱产培训和全脱产培训。
第一，半脱产培训。国家有关部门，如教育行政机构、教育科研部门、教育学术团体，高等师范院校、中等师范院校可举办定期讲座、系列报告会、研讨会，集中短时间培训班主任。这种培训方式优点是班主任获得信息新鲜而及时，又不完全影响工作，并且扩大了班主任视野和横向、纵向地交流。在短期培训期间，再伴以实地参观、考察、那效果就更好了。
第二，全脱产培训。国家有关教育部门，应开设班主任培训班，时间可半年、一年，轮流培训班主任。它的优点是系统提高班主任素质，班主任可专心致志接受培训，而无工作负担之忧。
为了使培训得以正常进行，还应建立相应的培训制度。内容如下：第一，培训期间的学籍和教学管理制度：学籍管理制度包括招收学员、报名注册、成绩考核、考勤及结业考核。教学管理制度包括开班科目、教学安排和要求、任课教师管理、教学班档案管理。
第二，培训证制度：经培训考核后由培训部门发给学员培训结业证书，予以承认资格。
第三，评选优秀学员制度：每期增多评选一次优秀学员，鼓励学生努力学习，提高班主任工作水平。
第四，培训与考核、任用相结合的制度：凡年龄55岁以下的男性班主任，50岁以下的女性班主任，都应按要求参加培训，以取得《培训结业证书》，并作为任用、普级的重要依据。
由于教育系统财力、物力有限，班主任全部进行半脱产、全脱产培训是难以实现的。因此，在班主任的培养过程中，提倡班主任自修。所谓自修，就是自我修养，自我进修，以提高班主任的思想道德和业务水平。班主任自修包括两种类型：第一，在教育工作实践中进修。要确立切实可行的自修目标，制定恰当的自修计划，持之以恒、按部就班地实施自修计划，在自修过程中，还要及时进行自修的检查总结。班主任自修实践环节如上：第二，在函授、夜校中自修。自修的目标、计划、内容由有关单位制定，具体自修实施则取决于个人主观能动性，自修成果由有关部门发给证明。