每个老师都需要助手，每个老师都希望自己有得力助手。
老师需要助手。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。“孤家寡人”是做不好事的，老师也是这样。老师的工作是一种双向工作，像发电机那样，要有输出的电路，也要有回流的电路。如果回路不通，发电机就不能正常工作。每个老师都需要助手，每个老师都希望自己有得力的助手。
一个班四五十名学生，若事事都要让老师来管，这当然是不可能的。一个班集体的好坏，不但要靠老师的努力，更要靠班上每位同学的努力。老师的工作需要每个学生来配合。如果班上每位学生都富有集体荣誉感，都以主人翁的态度，主动争取为老师分担一些任务，那么，这个班集体就能充分发挥每个学生的潜能，创造出前所未有的成效来。
班干部是老师的助手。班干部承担着老师部分角色的作用，可以部分代替老师来组织和管理学生，代替老师处理某些班务。班干部还是连接老师和同学之间感情交流的桥梁，能加强师生间的沟通，协调师生间的关系，有时班干部还能处理老师所不能处理的事情。
例如，李宏涛是高二（3）班的班长，他这样谈他的工作情况：
“作为班长，我负责班里的纪律、卫生及学习等情况，我尽力为老师分担责任，对于自己能处理的事，我都自行处理。对于自己处理不了的事，我就及时告诉老师。老师不在时，我就顶替老师的角色，全盘负责班上的工作。有一次，我们班主任老师到外面开会去了。这时恰巧学校要进行歌咏比赛。我就把比赛的消息告诉了全班同学，并向同学们强调说班主任不在我们更应该努力为班争光，而不能给班级丢脸。这么一来，大家的积极性都被调动起来了。然后，我就组织同学们认真为比赛作准备，从选定歌曲，整编队形，朗诵台词，直到指挥和演唱，一切都一丝不苟。真巧，等到班主任回来的那天，正好是我们比赛的当天。班主任亲眼观看了我们的比赛。比赛的结果我们班得了头等奖，班主任很是感动。事后他握着我们几个同学的手，久久说不出话来。”
是的，这位班干部在关键时刻承担了老师的担子，老师怎能不感动呢？
再如，张云鹏是高一（2）班的纪律委员。他这样介绍他的工作方法：
“作为纪律委员，我努力抓好班集体的纪律，并及时把同学们的思想状况反映给老师，以便能使老师掌握情况，对症下药。同时，我也把老师对同学们的关心和期望，以及老师的苦衷告诉给同学们，增加了同学对老师的理解和配合。我还经常帮老师做同学们的思想工作，有时还真能解决老师所不能解决的问题。我们班有个差生叫王晓军，他思想不求上进，学习上也不认真努力，还常常捣乱妨碍别人的学习，他很使老师伤脑筋，同学们也都厌恶他。我与王晓军相处一段时间后，发现他有不少的优点，并不像别人想象得那样坏。一次，班上一个男同学欺负一个女同学，正好被王晓军碰上了，王晓军挺身而出把那男同学痛骂了一顿，差点想动手教训他。我知道以后，立即找王晓军谈话，肯定他见义勇为的精神，说明他身上也存在着闪光点，并代表班委承认，过去大家对他的看法太片面，希望他继续努力，改变自己在大家心目中的形象。从此，他再也不自暴自弃了。不久，他就像变了个人似的，思想上积极上进了，学习上也刻苦努力。期末考试，他取得了良好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。”
你可能不是一个班干部，但并不是只有班干部才能成为老师助手的。即使是一般同学，也完全可以在自己的位置上，以自己的方式，做好老师的得力助手。老师的工作需要每一位同学来配合，仅靠几个班干部显然是不够的。
例如，李晓云是初三（1）班的一名学生，她很爱学英语，她讲了这样一件事：“我经常把我们同学学习中感到困难的地方反映给老师，也经常把同学们对老师的建议告诉老师。有一次英语老师上了一节语法课，而我们同学们普遍都没有听懂，我就把这一情况反映给了老师。到了下一次英语课，老师又把上节课的语法内容又从头到尾讲了一遍，这下同学们全都听懂了。老师和同学们心里都感到很高兴。事后，同学们都说我替他们做了一件好事，老师说我帮了他的忙，是他的一个好助手。”
是的，李晓云不是在自己的位置上，以自己的方式，为老师做了一份事情吗？
聆听师教
聆听师教，是学生向老师学习应有的谦虚态度。这一点对高年级学生特别重要。因为高年级学生在知识上有了一定的积累，具备了一定的分析问题，解决问题和获取知识的能力，自主自立意识也普通增强，因而对老师，特别是对青年教师，就不那么尊重了，这是学生与老师交往中的大忌。作为一个学生，无论什么时候，在老师面前，都应该认识到自己的学生角色，聆听老师的教导。
在师生关系中，老师如果满腹经纶，课讲得深入浅出，引人入胜，自然会赢得学生的爱戴和尊重，这是很自然的。但是，当遇到一位老师课讲得非常枯燥乏味时，学生应该采取什么样的态度呢？在这样情况下，学生应该在课堂上努力克制自己的情绪，尊重老师的劳动。但可以在课后，向班主任，向学校反映要求老师提高教学水平或者寻找其他解决途径。
应该知道，教学是一种师生间的双向活动。每一个学生都应该正确对待老师的不足之处，因为老师不是无所不知，无所不能的“完人”，他也有某种欠缺和不如学生的地方。但老师毕竟是老师，我们应该仔细聆听教师的教诲，吸取对自己有益的东西。
紧张型交往
这种类型是指发生在个别教师与后进生或所谓“个别生”之间的交往方式。有的教师对学习较差的学生或行为习惯不良的学生表现得不够耐心，出现问题不是怨较低年级的教师，就是怨学生、怨家长，导致方法生硬态度不好，心理冲突频繁，从而造成师生之间感情疏远，甚至紧张、对立。