(一）激活课堂气氛
一般情况下，课堂上的氛围是影响课堂教学艺术的一种非理性因素，同时它还是组成课堂教学艺术情境的重要成分。而课堂上良好的幽默氛围具有弥散性和感染性，能够有效地活跃课堂上的教学气氛，使上课的气氛不至于死气沉沉。经验告诉我们：充满笑声的课堂会带来积极的氛围，使教师的“教”与学生的“学”都会变得格外的轻松。经过实践表明，学生在活跃的课堂气氛中能更积极地参与到教学中去，才能与教师积极地配合把课堂上的教学上好，在双方的积极配合下创造出良好的教学效果。
(二）和谐师生关系
有关专家研究指出，幽默可以缓解人与人之间的紧张关系，它可以解除以前的误会、淡化以前的矛盾、缓和不和谐的气氛、减轻双方的焦躁。苏霍姆林斯基说，“如果教师不具备幽默感，则会在师生之间建立起一道互不理解的高墙：教师不理解学生，学生也难以理解教师。”教育专家指出，师生情绪的对立产生于学生拒绝接受教师的一切要求，这会导致他们对正确要求的意义的曲解，这就是人们常说的“意义障碍”。而教学幽默则是消除这种障碍、缓解师生关系的良药。海特曾经说道：“幽默是优秀的教师必须具备的优良品质之一。幽默会有很多功能，最显著的就是它可以使学生积极主动地参与进教学的过程中来。而在整个的教学过程中，幽默的真正意义要更有价值更为深入得多。它可以将教师和学生在快乐的教学氛围中联结在一起。”教师在教学中的幽默可以让学生们感到老师的人情之美和优点，从而缓解师生间的矛盾和误解，以至于达到“亲其师而信其道”的目的。有关专家指出，教师的教学氛围对学生的影响很大，学生们只有在和谐的教学氛围中才会绽放自己的智慧之花，才会达到理想的教学效果。如果教师在教学过程中善于利用幽默，学生就会因老师语言中所表达的含蓄、机智，更愿意接近教师，在教师似和风细雨的教导中，使学生愿意去接受教师的批评和教导。这样不仅使教师显得和蔼可亲、平易近人，还可以消除师生间的隔阂，使学生丢弃胆怯与紧张，积极地配合教师的教学任务，从而促进师生合作、教学相长。
(三）调控课堂纪律
有良好纪律的课堂可以保证学生的有效学习。现在的教学中老师常常会给学生制定课堂纪律，但是小学生的注意力不易集中，自控能力又差，枯燥的教学内容、单调的教学方法以及受外界事物的影响等诸多因素，在课堂上常常会有一部分学生出现走神、与旁边的同学说话、做小动作等现象。教师发现此种现象后，当然可以对他进行批评教育，但这样会影响课堂的教学效果。如果教师能将自己的智慧运用到整治课堂的纪律中，就会收到意想不到的效果。
(四）开启学生的心智
研究表明，教学中的幽默形式会影响学生的心智。心理学家指出：我们每个人把注意力集中于一件事而不受外界事物打扰的最长时间只有11秒。而幽默的课堂教学就犹如“兴奋剂”，它不仅可以调节学生在课堂上的情绪，还可以帮助学生驱散疲倦感，使学生的注意力集中在课堂的讲解上。肯尼思·钉汉森在自己的《美国中学生的讲授法》中说：“一些事实证明，幽默不能直接影响知识的获得，在一段时间以后，学生是在教师所运用的幽默中有意识地记住了更多的概念。”这就是为幽默能加深学生的记忆作了很好的注解。教学中的幽默还能加深学生对所学内容的理解，让自己更加自信地面对学习。并且，教学中的幽默往往是用幽默的形式来表达学习中的深刻蕴含，学生在理解教学幽默后发出会心的笑声的同时，还配合了一定的思维想象活动。使用教学幽默是教师智慧和自信的综合体现，此时的幽默还具有机智性、创造性、启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意到老师的幽默，在笑的同时还可进行了深入的思考或想象，这样不仅锻炼了学生课堂思维的灵活性，还锻炼了学生想象的创造性。
有时一个幽默的比方或反问，都会在笑声过后给人们留下一个难忘的印象。
幽默不仅会使教学内容趣味化，还可以使学生保持浓厚的学习兴趣，同时还可加深学生对知识的理解和记忆。
另外，幽默的教学还可以影响学生的表达能力，还包括使用妙语、警句和其他语言的表达能力。
(五）健全学生的个性
在教学中，教师能利用生动有趣、诙谐幽默的语言技巧进行讲解知识的话，既可以让学生感受到教学幽默的同时，也可以使其用轻松愉快的情绪面对教学，使以前的苦学变成现在的乐学。这是由于“产生幽默的时刻，也是人们处于坦然开放情绪的时刻”。每当我们因幽默的话语而喜笑颜开之时，就会感觉精神振奋，还可以增加做事时的信心。在运用教学幽默的同时还会潜移默化地影响学生的性格，过一段时间后，学生就会养成积极乐观的学习态度和积极进取的精神，他会以不同于以往的眼光来看待生活，增强学生面对困难与挫折的勇气。而“一个具有幽默感的人，能时时发现事情有趣的一面，并欣赏生活中轻松的一面，从而建立出自己独特的风度和幽默的生活态度。这样的人，容易令人想去亲近；这样的人，使接近他的人也分享到轻松愉快的气氛；这样的人，更能增添人生的光彩”。
（六）激发学生的求知欲
美国著名的教育专家家哈·曼曾说过这样一句话：“那些不能引起学生求知欲望的教学，就犹如锤打一块冰冷的生铁。”教师应善于利用课堂幽默艺术，这样既能激发学生的求知欲，还有利于学生对知识更深层次的理解和掌握。国外有关专家研究后指出，如果在叙述枯燥的概念时能伴随着幽默的例子，然后再详细地解释该概念的含义，学生的记忆力就会有所提高。有这样一个实验：在一所学校挑选了285名小学生，给他们播放了一组视听材料后让他们复述材料的内容。实验结果证明，学生记忆更为深刻的是那些含有幽默色彩的内容片段。这就像有人所说：“在谈话过程中加入一些幽默成分，就像把葡萄干加入到面包里，这样的谈话才变得更有味道。”