多媒体教学是指在教学过程中老师根据自己的教学目标和教学任务，通过自己对教学的设计，将现代教学媒体和传统教学方法合理地结合起来，使学生和教师共同参与到整个的教学过程中，教师对合理的多种媒体教学过程越了解，就越能达到最好的教学效果。
多媒体教学是将图片、文字、视频、动画、音频集于一体，具有较强的综合能力。随着多媒体教学的应用逐渐推广，作为一名优秀的教师应该熟练地掌握制作多媒体课件的实际操作技能。有不少的教师利用课余的时间制作的多媒体课件，对于教学效果起到了良好的作用。但在实际的课堂教学过程中，从为了达到与学生发展相吻合的角度来看，还会存在一些欠缺的方面，那么教师该怎样才能充分运用好多媒体呢？如何恰当地使用多媒体，使多媒体能够真正对教学起到辅助作用呢？
（1）从教学实际出发，有效地利用教学设备。
多媒体计算机在教学中虽然具有很多传统教学中无法比拟的功能，但在教学过程中只起到辅助作用，千万不要认为它是具有所有教学功能的作用。在教育领域中，多媒体的辅助教学是可以应用在各种学科的，但是对于那些没有必要使用多媒体就可以达到教学目标的内容，就可以使用传统的教学方式，这样既可以节省人力，又可以节省财力。如果是比较抽象、难以理解的课程内容的话，教师不能使用简单的语言就能描述清楚，或需要学生反复练习的课程等，在这样的情况下，是有必要使用多媒体计算机辅助教学的。我们知道，多媒体是依赖一定的条件发挥功能的，并不是说在教学中使用了多媒体就一定能够改善教学质量，更不能说使用多媒体的次数越多越好。在使用多媒体时还应该考虑在什么样的情况下效果最好，进行教学最忌讳的就是处处滥用多媒体。
如，在语文课上，教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，可以通过利用多媒体来展示荷花不同的生命情态的动态之美，还可以配合轻柔舒缓的音乐，引导学生品味自己以往有关荷花的记忆，通过自己的所见、所闻感受荷花的情韵，来形成第一个层面的联想和想象。学生在此基础的引导下进入到第二个层面的联想，荷花在一个月光淡淡的夜晚会是什么样子呢？再结合作者的心情和处境进一步拓展，那荷花又会是什么样子呢？通过以上的层层联想与想象，就可以超越作品的界限，达到自知自觉的教学境界。多媒体在此处还为学生提供了引发想象的触点和想象的方向，避免了学生们盲目和没有限制的发散性思维。这样既提升了学生的创造力，又可以加强情感教育，对于提高教学效果也具有显著的作用。
既然课堂教学是多媒体服务的对象，那么课件的好坏就会完全体现在使用多媒体的效果上，使用课件时应从实际的教学情况出发，注重实效，不要为了赶时髦而任意使用多媒体教学。多媒体的使用只是一种手段，而不一定能够达到教学目的。有些善于使用多媒体教学手段的教师在一堂课里仅仅使用了几分钟而已，就可以让听课的老师认为这是一节相当成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多少而在于是否合适、恰当。
（2）紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。
多媒体广泛地被运用到课堂教学过程中，它能够把被感知的知识生动形象地表达出来，利用多媒体的音响、色彩、动态画等多种形式刺激学生感官，不断地激发学生的学习兴趣，使他们在课堂中保持注意力集中和积极活跃的思维，以达到预期制定的教学目的。但在实际的课堂教学实践中，经常会出现课题偏离了教学目标的情况。如在语文课上，老师们会利用大量的音像图片资料来介绍与课文有关的时代背景。在历史课上，老师会利用一些历史题材的影片，人物的讲话录音、图片文字资料等。在教学时适当地引用一些资料图片是有必要的，但如果引用不当就会偏离教学主题。在利用媒体教学时，应该选择适当的时机，以最佳的方式呈现在学生面前，是以帮助学生解决问题而使用的一种方法，切不可随意滥用、喧宾夺主。
在教学中合理地利用多媒体可以有效地弥补教学的不足，将抽象的知识变得更为具体化，化繁为简或容易使学生忽略的事物可以利用媒体充分展示出来，充分地调动学生的视觉和直观能力，为学生在学习过程中突破难点创造出良好的教学氛围。
现在多媒体教学已广泛地应用在课堂教学中，它不但可以使教学内容更具体、更直观，而且可以调动课堂气氛，使学生对课堂上的知识充满学习兴趣，促进师生之间的交流。但多媒体在教学中只能起到辅助的作用，它只是服务教学的一种现代的教学工具而已，因此在教学中使用多媒体时应注意以下三点：
①注意不被多媒体绊倒。在教学中我们经常会遇到有些个别教师不是手法不熟练，就是违规使用多媒体。有些老师根本还不能熟悉地操作多媒体上的按钮，就开始盲目地使用，错误的使用方法常常会吸引学生的注意力，又怎能谈教学效果呢？
要想让多媒体发挥其自身的教学优势，教师们应当首先熟练地掌握多媒体基本的操作技能。在这样的基础上才利于教师驾驭多媒体，才能做到在课堂上游刃有余，从而发挥多媒体的教学优势。
②注意不让多媒体喧宾夺主。有些老师在讲课时，课堂上不仅利用了多媒体形象逼真的动画，同时还配有美妙动听的音乐，这些都可以使学生的情绪高涨，可以把学生的注意力吸引到教学中来，几乎没有学生会在下面搞小动作。但许多教师会发现，这堂课让学生记忆深刻的并不是课堂上理应掌握的知识，而是老师播放的课件画面或者是课件中难忘的曲子，这种问题经常出现，主要原因是由于教师没有抓住学生的兴趣点。形象逼真的多媒体课件会吸引学生的注意力，从而使他们把自己的兴趣点从课堂上应该掌握的知识点转移到欣赏课件上。
多媒体再生动、再具有教学优势，它也是服务于课堂教学的，它的作用主要是教学，千万不要把多媒体的优势变成劣势。
③注意不把多媒体看成万能。很多老师在上公开课时都急于从网上下载现成的课件，自认为这些课件有高质量作保证，在课堂上使用这些课件就可以稳操胜券了，而使用后的结果却往往不尽人如意。多媒体的教学优势导致教师盲目地使用，致使他们不再去认真研究教材、了解学生、研究自己的教学方法，他们会把全部的精力放在多媒体教学上，这样会严重影响课堂教学。因此，教师不要盲目地使用多媒体，应该把主要的时间和精力放在备课上。只有在准备好教材的基础上，多媒体才能发挥其教学优势，从而更好地为课堂教学服务。
（3）使用要有必要，要为解决课堂教学的难点服务。
为了迎合时代的发展，现在开展了许多公开课、研究课、汇报课等。这些课的目的主要是为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，这些课程中穿插了大量的吸引人的课件资源，看似热热闹闹的一堂课，但有时却表现不出课堂中的的难点，也难以为学生理解这些“疑难杂症”。课件并没有发挥其教学的作用，在整个过程中只起到了渲染气氛的作用，这应该引起老师们的注意。教师应当清楚，电教媒体的使用是为了帮助学生更深层次地理解课文，是帮助学生解决课堂中的疑点和难点的。例如：《螳螂捕蝉》是在语文课中的一篇寓言故事，具有很强的哲理性，学习这篇课文的重点是让学生悟出这篇寓言故事中所蕴含的哲理，这也是本次教学中的难点。在教这篇课文时，应当恰到好处地运用多媒体课件的优势，让学生了解“蝉”“螳螂”“黄雀”的日常行为和动作，再结合上下文的内容让学生们展开丰富的想象力。让学生深刻地理解出“眼前的利益”和“隐伏的祸患”的含义。再根据课文第三段的故事结果，让学生们领悟吴王“大彻大悟”的道理，以及促使吴王“打消了攻打楚国的念头”。以此类推，难以理解的寓意就可以迎刃而解了。
（4）根据教学环节，把握电教媒体出示的时机。
多媒体的服务对象是教学，在使用多媒体教学时必须注意它的适时性。就课堂教学而言，使用媒体教学是否有必要，时机是否准确，将会直接影响多媒体的教学效果，从而影响整节课的效果。教师在使用多媒体时，一定要将课堂的教学环节、教学的目的和学生的思维能力综合起来进行多方面的考虑。教师上课时，应让学生对课文内容有个深刻的理解，因为学生对课文内容理解越深刻，情绪也就越高昂，这样学生的思维才能越活跃。老师在捕捉到这一时机后，再使用电教媒体，可以让学生对课文内容有更深刻的认识。如语文教师在讲《黄果树瀑布》一文时，学生了解了黄果树瀑布的壮美后，再通过图像、声音、形态等多方面领略其飞流直下的气势，由此可以让学生对黄果树瀑布产生喜爱的赞叹之情。
（5）精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。
多媒体是将声、色、光、图配合起来，营造出一种形象逼真的画面，使学生具有丰富的想象力和创造力。但有时使用课件的效果并不尽如人意，反而导致教学效果受此影响。老师在使用多媒体时，有时不一定能找到合适课件的插播音乐，这时教师便会凑合着使用一段，最后使用的效果却和课文的感情基调不相协调，甚至出现相互抵触的情况。如教师在制作课件时不注重课文的感情基调的话，只为了达到音乐和文字配合的效果，不但使学生在整个教学中不能准确地把握本篇课文的思想感情，而且还会以音害人。所以在制作多媒体课件时，千万不可不重视教学效果而滥用，这样只会带来适得其反的效果。
在使用课件进行讲课的过程中，既要注重它的科学性，还要注重它的美学性。如老师在上机械制图的课程时，利用多媒体的三维使立体模型变成动态图，再配上色彩和闪烁的效果，同时在其间还可以加上一段音乐，这样也就制作出了一个较好的教学演示课件。这样的课件不仅可以创设出优美的教学情境，还可以为学生营造出一种求知氛围，激发学生的学习兴趣，还能吸引住学生的注意力。总之，制作多媒体课件时一定要考虑周全。只有将教育性、科学性、艺术性、技术性融于一体的课件才算是优秀的课件，这样才能最大限度地挖掘学生的学习潜能，使整个教学过程充实起来，从而提高学生的学习质量。
多媒体教学在现代的教学手段中的优越性越来越凸显了，要想成为一名优秀的教师应当掌握和了解这种新的教学手段。但是在使用这种教学时，一定要明确它只是一种辅助性的教学手段，在教学中是不可能代替粉笔和黑板的作用的，更不可能代替教师在整个教学中所起到的作用。同时，使用它不仅可以提高教学效率，加强课堂教学内容的生动性和形象性，丰富学生的联想力和想象力，同时还培养了学生的创造力。应特别注意不应搞得费时劳神、机械死板，这样会禁锢和扼杀学生的创造能力的。怎样才能运用好多媒体，使其发挥辅助教学的功能，这就要求教师们应该不断地学习和了解多媒体使用技巧，从而提高自己的实际操作能力。