谁动了我的“权威”
一天，下了课。因为有事，我和一个学生在教室里谈心。忽然，一双冰凉的小手捂住了我的眼睛，“猜猜我是谁？”我猜出了她的名字。看着另外几个同学眼睛里兴奋的光芒，看着她红扑扑的小脸，我心底的那丝不快仍隐约着，虽然我脸上也挂着微笑，我相信我的那丝微笑肯定很牵强。
过后，这幅情景在我的脑海里不断地重播，挥之不去。我自认为是个民主的老师，也写过几篇呼唤建立新型师生关系的文章。而当学生的小手捂住我眼睛的一刹那，心里的那丝不快究竟是什么？是因为她无视场合，打破了我教育学生的气氛？是因为她用小手“践踏”了我的师道尊严？是因为她有可能激起其她学生心底的不安份？……这个学生是从别的学校转来的，那天是她来的第二天。她和自己的老师开了一个小玩笑，在她看来这是应该的，在她看来师生之间是平等的，在课间的时候可以相互游戏。
我也常和自己的学生开玩笑，有时也拿他们取笑，说些：“穿上马甲我也认识你”之类的话。那时，我的心情是愉悦的，看到学生的笑脸，我很清楚这快乐是我给予他们的。我是一种给予式的快乐，归根结底是一种权威者的快乐。而这个学生主动地伸出手的一刹那，我觉得如此被动和尴尬，好像自己亲手建构的一种秩序忽然间荡然无存，所以，那时那刻，竟表现得令自己都吃惊。
也许是她读懂了我微笑的虚假，从那以后无论任何时候她都没有再做同样的事情，她脸上也从没再现那般灿烂的笑容，直到我离开那所学校。
现在我内心深处很希望，希望一双冰凉的小手捂住我的眼睛，让我那看惯了世俗的眼睛明澈起来。我多么渴望自己走下那虚假的师生平等的讲台，真正地做学生的知心朋友，做学生的亲密伙伴。
每当我看到自己的点滴进步，看到自己面对的学生时，我都禁不住问自己：我是谁？我是一名普普通通的年轻教师，我工作的意义不仅是使学生获得知识，而是给他们一种与他人平等的健康人格。我应该为学生的生命负责，让学生在平等的关系中，懂得尊重，我想那是一种真实的尊重。
“别摸我的头”
我记得很清楚，因为那是我从教10年来在课堂上第一次听到如此刺耳的话。我要去参加讲课比赛，借班试讲，在小组讨论的环节中，我参加了一个小组的讨论。有一个小男孩在讨论中表现得特别出色，我表扬了他，并且摸了摸他的头，想把我的这份表扬表达得更加充分些。没想到，他很不满，并且小声嘟囔：“别摸我的头，讨厌！”声音很小，但对我不亚于一个响雷。幸亏是在讨论，没有学生注意，听课的老师也没听到，我心里却有隐约的痛。我努力镇静一下，保持着自己的风度，但是只能走开了。
这不由使我想起了几年前，那时我刚参加工作不久。有一次开完家长会，一个小女孩的家长拉住我，非要谢谢我。说他的女儿回家说：“老师表扬我了，老师还摸了我的头呢！”孩子那股兴奋劲就甭提了，真是感谢老师。我记起来了，确实有这么回事，我在小女孩的日记中也读到了与家长所谈的同样的内容。
今昔对比，短短五六年的时间竟有如此大的区别。我猛然想起听过几个不同版本的大体相似的故事：我们国家的某人被约到外国友人家做客。门开了，他看到了主人家的小男孩，他就摸了摸小男孩的头，以示友好。没想到小男孩愤怒了，大声说：“不要摸我的头。”男孩涨红了脸走开了，男孩的父亲那位国际友人，也不很友好地说：你为什么摸他的头？还听人说，到了外国人家中不要摸他的儿子，要摸他的小猫、小狗，那样他才会高兴。听这些的时候总觉得可笑，不就是摸一下头吗，有什么大惊小怪的，心中暗笑外国人迂腐。
没想到，自己也受了当头一棒，这一棒反倒惊醒了我。
时代在变换，人的自我意识开始回归。教育者不能停留在过去的时代教育这个时代的学生。尊重学生的个性，就是要尊重学生的人格。尊重了学生的个性发展，教育才会有生机和活力。原来听“张扬个性”和“发展个性”总觉得那么不可触及，现在好像一下子悟出来了。我们教育者就应该用发展的观点看待学生，我们应该顺应时代的要求。适合时代的教育才能培养出适应时代的人才。
曾经在很长一段时间里，我们没有自己，只有服从与听命。而现在小学生可以站出来向“权威者”说“不”，向“权威者”表示自己的不满，这说明他们已经不再盲从，他们已经不再满足于俯首贴耳，听命于人，他们有自己的想法，有自己的需求。如果每一个人都能做好自己，都能自尊、自信，我们的国家会发展得更加迅速。
教育者不应是统治者，应该能听取来自不同心灵、不同个性的声音，那声音可能刺耳，但那是生命的声音。我们要尊重生命，爱惜生命，让自我意识、生命意识在我们与学生的共同相处中表现得淋漓尽致。
尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切，但教师应该喜欢一切学生。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，是一个值得尊重的人。这每个教师都能做到，但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果：一方面，教师和学生在教育教学过程中扮演着不同的角色，教师教书育人，严格管理。学生认真学习，掌握知识，二者必须完成不同的职责；另一方面，教师和学生在人格上又是平等的，必须互相尊重，也就是说，新型的师生关系是师生之间的角色差异与人格平等的统一。这就要求教师以渊博的知识教授学生，以高尚的品格感染、陶冶学生。也就是说，要把教书和育人统一起来。
我们应平时多与学生接近，缩短师生之间的距离，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动等。以身作则，以理服人。遇事有耐心，对学生要多一点关爱。课堂上多些微笑视学生为朋友。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂气氛很难活跃起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，课堂上就会形成教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立平等鲜活的师生关系的目的。