教学中的运用（案例）
教学工作是学校一切工作的核心，而课堂教学又是教学活动的主要途径之一，因此，课堂教学是教育教学改革的主要方面，是全面实施素质教育的主要阵地。
改革教学、提高教学质量的思路有多方面，途径有多种，而有效地应用和推广现代教育技术则是其中之一。
现代教育技术的有效运用，绝不仅仅是教法的改进，它对教育观念、教学思想的更新，教学方法、教学模式的改革，教学过程的优化等都将产生极大的影响，从而在根本上提高教学质量和效益。
现代教育技术不仅仅可以简化教学过程，更能通过直观性和个别化，提高学生学习的效率与效果；并通过学生主体作用的发挥，进一步调动学生的学习积极性和内在潜力，从而构成良性循环，促进学生充分、全面和自由的发展。在应用现代教育技术的教学过程中，教师是管理者和引导者，而绝不是说教者；学生是独立的学习者，而绝不是被动的受教者；应用现代教育技术有利于提高学生的整体素质，培养学生的发展和创造能力。
学生的智力发展处于具体的形象思维占优势的阶段，形象与情绪性因素不仅可以影响学生学习的动机和效果，而且也是学习活动本身所必备的工具。鉴于此，学校教育应该深入到学生学习的内在的微观过程，充分发挥现代教育技术的直观性优势，在各科目多种教学形式中，构造出富有启发性、同时又有情绪感染力的教学情境，使教学内容简捷而又生动地展现在学生的面前。多媒体教学技术在教学中的使用在这方面为教学提供了有效的支持。
我校根据教学改革的需要，结合本校的教学实际，我们设计了硬件建设发展方案，经过有关领导的支持和专家的论证，建设了多功能演示室、多媒体语音室、计算机学习室、电子阅览室、多媒体计算机网络教室，构建了计算机校园网络，联通了区教育信息中心，并通过区教育信息中心联通到国际互联网（INTERNET），努力创设现代化教学环境，为改革课堂教学组织形式服务。
在应用现代教育技术的实践过程中，我校建立了多功能演示室，利用大屏幕投影仪和实物投影仪，进行全班上课形式的教学。多功能演示室配有多媒体计算机，大屏幕投影仪、实物投影仪以及音响等外围设备。
对于学科教学中的重点和难点，过去教师总是要花费许多时间，进行讲解，事倍功半，教学效果受到限制。由于培养学生综合能力的需要，教学内容越来越贴近社会实际，对于缺乏生活实际经验的学生而言，又增加了理解的难度。为此，我校专门组织各学科骨干教师，根据多年的教学经验，对教材进行了分析和研究，归纳了主要的重点和难点，针对这些重点和难点研制和开发了多媒体辅助教学课件，利用图形或动画进行演示，模拟推理和演绎的全过程，学生通过大屏幕投影仪和实物投影仪边观察边理解，突出了重点，化解了难点，有效地提高了课堂教学的效益。在教学过程中，教师还随时可将某些学生的反馈意见用实物投影仪直接向全班发布，进行分析指导，及时发扬和纠正。
具体说来，我校是从以下几方面来发挥现代教育技术直观性优势的。
一、展现客观场景，强化主观感受
心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％，”也就是说，亲身经历的经验比起读到、听说等手段获得的经验，保持的效果要好得多，因为它是学习者综合运用多种器官、受到多重强化的结果。然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导致学习兴趣随年级升高而下降的现象。我校正是针对这一问题，利用现代教育技术的直观性功能，提供给学生尽可能接近直接体验的教学情境，提高教学效果。
教例一
闲暇活动指导课《考察商场》一课。我校教师设计开发了《考察商场》课件，学生随着人流走进商场的大门，乘上手扶电梯，从各个角度环视商场，观察事物，认识各种标记，进行如何做一个文明小顾客的学习，全方位的显示，移动的画面，学生就好像置身于商场之中，随着商店里标记的指引，任意挑选商品。由于整堂课都是在学生自己活动的过程中进行的，是学生自己的“亲身经历”，印象深刻，其效果甚佳。
这个教例是基于这样的考虑而设计的：一方面，虽然逛商场对于城里的孩子来说并不是一个稀罕事，但平时他们逛商场都是自发的、随机的，实际感受经验往往并不系统和深刻；另一方面老师带着学生去商场，则因学生太多、商场拥挤嘈杂，教学效果也不一定理想。因此，我们制作了《考察商场》的教学软件，让学生在课堂上切身体验到商场的场景，而又不受时间、空间和商场实际人流的限制，使他们能够自由地感受、谈说，并对照书面的文字，真正体验到文字言语与主观感受之间的转换过程，同时提高了他们的观察力和表达能力。另外，教师也可以不失时机地给予有针对性的诱导。
类似于《大自然的语言》的媒体设计，也同样想学生展现了有声有色的万物生长、活动的场景。同学们犹如身临其境，加深了对课文的理解，提高了对现实事物的观察力和语言表达能力。
二、展示变化过程，揭示复杂原理
传统的教学观认为，限于只是水平与思维能力，小学生是难以理解复杂原理的。可是美国著名教育家布鲁纳却断言：任何知识都可以以适当的方式教给任何儿童。这一论断在我校应用现代教育技术的教学中，得到了验证。
教例二
小学一年级语文的《高高楼顶》一课。对于一年级的小朋友，课文中有两个缺乏生活经验的理解难点：一是高楼中有旋转厅，它是如何发生旋转的；二是高高楼顶上有停机坪，飞机在有限的楼顶平台上是如何起落的。如果使用原有的讲解接受教学模式，教师很难讲解清楚，许多教学时间都花费在这两个概念上，这篇课文的学习要占三教时。我校的语文教师设计了多媒体课件，用录像拍摄了锦江饭店楼顶上的旋转厅，用动画模拟了旋转的过程；用动画模拟了直升机的起落，并将直升机与民航客机的起飞作了比较，教师无需采用大量的语言来解释这两个现象，学生通过屏幕显示，自己就能够理解“旋转厅”和“停机坪”了。这篇课文的学习，在多媒体辅助教学软件的帮助下，课时数由原来的3课时缩短为1课时，在很大的程度上，提高了教学效率，而学生通过自己的观察，对课文的学习兴趣较高、注意力集中、理解程度较深，教学质量明显提高。
这一教例的实质就是通过直观的物体运动，展示复杂的技术原理，充分发挥教学过程的能动性。在实际的生产和生活中，很多现象或运动的原理并非是显而易见的，往往与其他现象或运动混杂，或者被太多的环节或辅助物件而掩盖起来，因而难以观察和理解。现代教育技术就是单刀直入，切人事物最本质最深层之处，并与其他无关的次要的现象隔离开来，从而简化了学生的观念和理解的过程，取得事半功倍的效果。
同样，现代教育技术在我校自然课中也都有充分的运用。
三、夸张关键特征，加深知觉印象
有时候原原本本地将客观事物或场景呈现在学生面前，往往并不能给学生以深刻的印象，而需要进一步发挥教学活动的能动性，使本来平常的现象不平常起来，从而让学生达到对事物的深刻感受和理解。
四、化静为动，深入浅出
概念或变量之间的转换是小学生学习与解题的一个难关，对成人来说是显而易见的数量变换，而对小学生来说却显得那么不可思议。为解决这个教学难题，传统的教学不得不采取化整为零、逐步过关的教学策略。这种策略不仅以放慢速度、反复巩固为代价，而且学生只掌握局部，而将各个知识小点联系起来去解决复杂问题时，却还是摸不着头脑。
我校在应用现代教育技术中找到了解决类似难题的有效办法，即将各个抽象的概念或变量转换成有形的图形或实物，以有形或实物的运动变化来展示变量的变换过程，从而既降低了教学难度，节约了时间，又便于学生的理解及留下深刻的印象，还增加了他们对学习的浓厚兴趣。
教例三
小学三年级数学的《三角形面积的计算》。如何从学过的平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积计算公式，是这节课的难点。我校数学教师以动画形式，设计了多媒体辅助教学课件，分别对各种三角形进行简单的平移、旋转，将三角形与平行四边形之间的关系表现得一清二楚，学生看着大屏幕的演示，自己得出三角形的面积计算公式，印象深刻。最后，对于教师给出的思考题：“两条平行线下，同底的两个三角形面积的大小是否相等？”由于学生通过图形的变异，经过自己的分析推理，得出的结论，因此，学生立刻就能回答问题，并能用三角形的高的平移来说明原因。难点在多媒体演示和学生探究发现的学习中轻易地化解了。
现代教育技术可以使缓慢而漫长的过程在短时间内展现出来，给人以“动”的感觉，也可以将一闪而过的变化用高频摄像机录下来，转化为可以仔细观察的较为缓慢的运动，呈现给学生。至于因太大或太小而不易观察的事物转化为便于观察的形体，也是现代教学技术的用武之地。
需要指出的是，教学内容呈现的直观化只是现代教育技术的功能之一，而且是比较传统的功能，现代教学技术的功能与潜力远不止于此。我校从一开始就力求充分挖掘这种潜力，最大限度地实现我们的教育宗旨。教学过程与方式的个别化及学生学习主体性的发挥，就是我校教学改革的更高的追求。