学习过程的感知—理解—巩固—运用等四个阶段，贯穿在整个学习过程中。这种排列顺序是比较典型的，但并不是唯一的。学习过程中可以根据需要和实际灵活运用，不要机械地当作死板公式去照搬照套。有两点还必须强调和说明：第一，学习过程这四个阶段之间的关系是非常密切的，其中理解阶段是中间环节。理解虽然是从感知开始的，但感知教材也有理解和巩固知识的因素；理解与巩固的关系更为密切，只有理解了教材，才能加深知识的巩固，知识巩固了，就为进一步理解新教材奠定了基础，运用知识才能对所学知识有更深的理解和巩固，这就是它们之间互相联系、互相依存、互相作用的辩证关系。那么为什么说理解教材又是学习过程的中心环节呢？这是因为理解知识标志着学生掌握了理论知识，这是学生学习要完成的主要任务，也是发展学习智力和培养道德品质的基础。第二，学习过程的四个基本阶段，既担负着传授知识技能、技巧的任务，又担负着培养和发展学生智力、能力的任务。学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力是在掌握知识、技能、技巧过程中发展的。同时每一个阶段对学生的智力的发展又有所侧重，如感知阶段对观察力发展有着特别的作用；理解阶段对于学生思维力的发展有着特别重要的意义；巩固阶段对记忆力的发展是十分重要的；运用阶段对各种能力的发展都有作用，特别是对综合能力、实际操作能力的发展更为重要。
综上所述，根据学习过程的原理，我们得出结论：
第一，根据学习过程理论，教师和学生要互为对象，搞好“教”与“学”的关系问题。
第二，根据学习理论，不难看出中小学学习过程的特点。
那么，结合中小学实际和学习过程理论我们不难看出：
小学的学习特点主要是教师传授知识，学生们课堂接受传授的知识，学习是单一的“讲”与“听”的过程，即学生由“间接感知”到“理解阶段”的基本学习过程。
初中的学习特点除了以上学习特点外还包括知识“巩固阶段”和“运用阶段”的过程，即初步的自学学习过程。
高中阶段学生的学习，既有“间接感知”到“理解阶段”的学习，又有“巩固阶段”和“运用阶段”的学习，即充分完善的自学学习过程。
另外，学生不同时期的学习，男女学生学习也不相同，不同时期的不同学科中的学习也有各自的特点。
首先，谈一谈中小学男女生同学的不同学习特点。中小学女生的学习，与中小学男生比较有哪些主要特点呢？目前国内外的学者和一些中小学教师、学生较普遍的看法是：①女生由于发育较早，特别是女孩子的讲话不仅开始得早，而且其言语能力的领先一直保持到青春前期，所以女孩子在小学阶段的学习比男孩子好，但升入初中后，就逐步退步，到高中，又更差了。因此，考上高等学校的女生总比男生少得多。②由于基因遗传、性激素和女子的脑重量与左右脑功能专门的发展情况不同，女学生的空间想象、数学能力和视觉功能等，逊色于男生，可是年轻女子左脑半球的发展却优于年轻的男子，所以一般说，男学生比较兴趣于数理化等学科的学习，喜欢各种科学书报，积极参加科技活动。因理科的概括性和抽象性更适合男孩子的特点。而女孩较喜欢语文、外语、音乐等学科，多数对小说、电影、戏剧、舞蹈等更感兴趣。因文科的描述性和形象性更适合女孩子的特点。③因男孩子性格较开朗，较勇敢刚强，平时好动好问，所以学习兴趣较广泛，知识面较宽阔，较能灵活地分析问题和解决问题。女孩子则较文静胆小，活动范围较狭窄，情感较脆弱，不大敢发表自己的独立见解，所以学习兴趣和知识面也比较狭窄，但女学生多数较遵守纪律，较听教师、家长的话，学习较勤奋和细心，作业较认真，记忆力较好。这些看法是否符合实际
而在农村的小学里，男女生的总成绩全都不如城市的学生，女生的成绩又普遍不如男生。如龙头路2002-2004年三届小学男女毕业生考试中，语数两科都及格者：02届，男生72人（共148人），女生才7人（共110人）；03届，男生54人（共143人），女生才6人（共112人）；04届，男生32人（共140人），女生4人（共132人）。
因此，既不能笼统地说，小学阶段或小学考初中时，女生的成绩优于男生，女生的语文成绩好，数学成绩差；更不能成文或不成文地规定，重点中学录取新生时，女生的录取分数要比男生高出几分。否则，将很不利于女性人才的培养。
从高考的情况看，女生的总成绩是比男生差。如三十中03届高中毕业班，女生的升学率为12.95%，男生29.33%。04届女生的升学率为35.33%，男生为47.53%。其中考上理工科的女生又比考上文科的女生少。如04届的女生学理工科的占32.89%，学文科的是44.48%。由此可见，高中女生的学习，特别是数理化方面的成绩，是较逊色的，但是只要教育引导得好，加上个人的努力，其成绩也不一定比男生差。所以，我们的高中时期的同学，尤其是女同学，千万不要自卑，女生并不是天生比男生笨，古今中外大量女性成才的例子非常多。从我们以上的调查看似乎是女生学习稍逊色点，但原因是多方面的。比如长期的传统意识的影响，认为“女子无才便是德”；女性的自身生理心理特点等等。所以，现代青少年，尤其女同学要自强自立，男同学能达到的女同学经过努力也能达到。同时，通过对以上不同时期的学生的学习情况的调查，我们还发现一些学习上的“尖子生”无论各时期的学生，他们的学习，都有以下的共同点：
学习目的性较明确，学习时专心致志；
重视扎扎实实地打好知识与能力的基础，不偏科，不死记硬背。遇到问题总是仔细分析，深刻理解；
注意扩大知识面，从小坚持课外阅读。阅读的范围较广，从文学名著到科普作品、报刊杂志都多看。
最后，必须再强调的是，从上面调查的材料看来，中小学男女生的学习成绩和学习兴趣，并没有太大的差别，特别是在小学和初中阶段。从整体看，虽然女生的理科成绩和对理科的兴趣有点不如男生，但这方面的差距，远没有城乡学生的差别大。就是在高中阶段，有些女生的理科成绩还超过或等于男生。由此可见，男女的性别差异对学习并无太大的影响。所以，我们认为，在我们的社会主义国家里，特别是广大教师和家长中，千万不要有女孩子的学习和才能不如男孩子的想法和舆论，以免增加女学生的自卑感和对理科的恐惧心理，从而真正影响女性人才的成长。
二、中小学生面对竞争环境现状分析
中小学生面对竞争的环境，他们积极思考，努力学习。很多学生通过教师的正确教育引导，能够树立为四化努力学习的远大理想和正确的学习目的，增强了学习的紧迫感、现实感。他们知道竞争社会的时代要求，也了解家长“望子成龙”的急切心理，这些都大大激发了学生的学习动机，确实促进了学习。但如同竞争促进了学习一样，竞争给中小学也带来了在学习上的不利因素，存在的问题也是多方面的。
（一）学习效率不高
首先，存在的问题之一是没有很好地按照完整的学习过程来学习，因而学习效率低。前面我们探讨了学生的学习过程为“感知—理解—巩固—运用”四个基本阶段。根据这一学习过程的理论，结合中学生的学习实际，我国教育工作者探讨研究了中学生的学习过程，将其分为“接受、加工、运用”三个阶段。
1.知识接受阶段。学生以各种感官接受知识信息，知识信息有贮存和传输两种最基本的状态。一种形式是教师讲解，通过教师讲解、实验等方式，把书本上贮存状态的信息变成传输状态的信息，要使接受知识信息收到最佳效果，必须做到“教”与“学”的统一，教师讲解要全心全意，教法得当，学生听讲要一心一意，听课得法。另一种形式是课前预习。预习要从学生实际出发，有目的、有计划地进行。预习的目的是为了更好地听教师讲课，主动获得知识。通过调查得知，越是好学生越对预习感兴趣，越到高年级，预习的作用越大。
2.知识加工阶段。这个阶段是能否把接收来的知识真正化为自己的知识的关键。一般说来，这一阶段包含以下几个程序：
一是看书消化。学生听课后，知识在头脑中留下的痕迹深浅不同，一定要当天看书消化，使痕迹深的进一步巩固，痕迹浅的进一步加深，强化记忆，加深理解，达到最佳效果。
二是理解记忆。这是在看书消化的基础上，更深一步的理解和记忆，是掌握知识的最重要一步。
三是归纳强化。在上述基础上，如果再经过归纳，就会使“散装”的知识更加系统，特别是一章（课）或一个单元结束后，尤为重要。
3.知识运用阶段。要想真正把知识转化成自己的，必须经过运用阶段。
一是巩固练习。课堂上教师组织练习，课后有必要让学生再认真练习，这会比课堂练习更主动、更自觉，收效也会更大。
二是灵活练习。这是为把学到的知识真正搞透，灵活运用，培养能力，发展智力。为此，要注意精选一些一题多解、一题多变、一题多问或易混易错等不同形式的灵活练习题。
三是专项练习，这是对某一知识的薄弱部分进行专项训练，目的在于解决知识上的弱点。
四是综合练习。为了培养综合能力，必须进行综合练习。
知识的接受、加工阶段，可称为“学”，运用阶段可称为“习”。接受、加工、运用这三个阶段，既各自独立又紧紧相连，互相渗透，互相影响。知识接受是打基础；知识加工是转化过程，是关键；知识运用是成果验证，是目的所在。
当前，大多数学生的学习过程是不完善的，只是围绕“听课、作业、考试”转，在知识加工阶段十分薄弱，往往是知识接受后，看看书就做练习。由于对知识没有认真的加工，使知识转化为自己的，常常处于一知半解，含混不清，似是而非的朦胧状态。因此越学越费劲，越被动。必须引导学生改变这种低效率的学习方法，遵循这个比较完整的学习过程。