课堂教学的重建，简单说就是要对包括教学思想、过程、方法、模式及教学操作、评价规则在内的课堂教学体系进行全方位的创新、变革与发展，要使它从固有模式中实现脱胎换骨。如何重建，关键是实现三个转变。
1.教学重心由教向学的转变
从教学重心看，重建课堂教学首先意味着要从根本上实现由教向学的转变。所谓由教向学的转变有三个含义：一是由过去的以教为主向以学为主转变。要改变一节课四十五分钟完全由教师主宰这种方式，逐渐把学习的主动权、学习的空间及学习的快乐还给学生。二是由重教向重学转变。三是由为教服务转向为学服务。过去的课程教材包括一些教学方法、教学规则的制定都是为教服务的，出发点是如何使教师能最大限度地发挥作用，让教师教的得心应手，而不是如何让学生学的得心应手，促进学生的学习和发展。由于考虑问题的出发点不同，导致整个教学体系的构建出现了很大的不同。因此要实现课堂重建，首先要在教学重心上实现由教向学的转变。
2.教学体系由刚性体系向弹性体系转变
从教学体系方面看，要实现重建核心问题就是由刚性体系向弹性体系转变，这实际上涉及整个教育体系的转变。
现行的教学体系源自欧洲近代工业革命，是在17～19世纪欧洲近代工业革命兴起的背景下和推进工业化的过程中逐步建立、发展和完善起来的。它形成了较大的规模，确立了集体教学、班级授课的现代教学方式，扩展了受教育机会，使劳动阶层子女有更多机会接受学校教育，具有里程碑式的意义。当时对人的要求基本上是掌握读写算的知识就足矣，就能胜任工作，随着社会生产水平的提高，社会的进步和发展，社会对人的培养规格也有所提高，对人的创造性培养、个性的开发提出了一定要求，而且这种要求越来越强、越来越高。已形成的这套教育教学体系深受工业生产的影响，无形中借鉴和移植了工业生产的原理——追求高效率，追求标准化、程序化、精确化。这些特点影响了近代教学体系，使之带有很强的追求标准化、程序化、精确化、模式化的特点，培养目标、教学内容、教学方式都高度标准化、高度一致，培养出的人才也是如此。同时整个教育教学过程追求按部就班和环节的精确设计，它效率虽高，但给人本身的发展空间非常有限，学校教育在一定程度上变成了变相的现代生产流水线，与工厂的加工类似，生产出的是标准件。这种体系本质上是刚性体系，高度模式化、标准化，缺乏灵活性、变通性、开放性。这样的体制可以给人一定的知识和技能，使人的素质有较大幅度提升，但与此同时它的特定框架也影响到人丰富多样的个性的发展，影响到多方面可能性的发展，在一定程度上混淆了物的生产与人的培养的本质不同。我们现行的这套教学体系延续到今天，与三百年前欧洲的经典体系相比本质上没有大的改观。进入21世纪，我们仍沿用古典式的教学、明显发现了很多问题，因此整个教育教学体系必须进行新的重建。弹性教学体系要求教学从目标、内容、过程和方法到评价都要具有更强的多样性、选择性、灵活性和开放性，要为学生个性的发展创造和预留更大的空间。
3.价值取向由制造适合教学向创造适合教学转变
过去教师辛辛苦苦做了许多工作，想通过这些工作来强制性地使学生适应设计好的框架模式，而新的教育则是要创造适合学生发展的教学。概念颠倒一下以后，反映出来的是教育教学的根本出发点问题。正是由于长期以来总是让学生去适应教学，而不是教学去适应学生，从而造成学生发展上的一系列问题，个性和创造力的缺乏很大程度上都与教育的价值取向有关。有个标题为《教育的作用》的系列漫画对教学的这种强制性和划一性作了深刻揭示。第一幅是学生刚入学时的课堂，课堂里有讲台、教师和几十个学生，教师头上顶着一个长方形脑袋，而每个学生则是不同形状的脑袋，有正方形、长方形、圆形、多边形和三角形等。第二幅是学生毕业时，经过多年辛苦的教育，依然是教室、讲台、教师、学生，教师仍然是长方形脑袋，一切都没有变化，惟一变化的是几十名学生的脑袋，看过去都顶着和教师一模一样的长方形脑袋。在画家眼里，教育就是发挥了这样一种作用。画虽尖刻，但反映出的问题却非常深刻。因为强制性地让学生适应统一的教育要求，用统一的模式去加以培养，最后的结果必然是这样——学生的棱角都被磨平了。
（三）如何使课堂焕发生机与活力
在当前倡导重建课堂教学的大背景下，如何使课堂教学焕发出应有的生机与活力，需要在教学认识与教学策略上做出新的思考与调整。
1.尊重学生人格和选择
尊重学生人格和选择是教师做好教学工作的一个基本前提。教育中有一个基本原理，即无论是在知识学习，还是在学生成长方面，教师对学生的影响力都是无法估量的。实践反复证明，教师对学生的影响有时是无形的，一句话、一个举动都能对学生产生正面或负面的长久影响。教师不正确的言行，可能会给学生带来消极的负面影响，甚至严重的伤害。如著名主持人崔永元在他的《不过如此》一书中，对成长过程中给他很大影响的两位教师的回忆，令人印象深刻。一位是小学语文教师。他上小学时，一次作文被这位老师大大夸奖了一番，他在语文方面的自信心从此被极大地鼓舞起来，而且对语文发生浓厚兴趣。他总结说，孩子的自信心通常是夸出来的。如果当时老师不夸奖他，崔永元可能不会有今天的作为。他自己认为，语文老师影响了他的人生选择。另外一名是初中数学老师，是一个反面例子。他以前对数学很感兴趣，上初中时处于生长发育年龄，成天胡思乱想。一次数学课上，老师写了一黑板公式，然后用教鞭从左指向右，又从右指向左地带领大家念公式，全班同学的头都在跟着老师的教鞭整齐地左右摆动，只有他岿然不动，坐那儿发呆。老师很快发现了，拿一个粉笔头准确无误地砸在他脸上，当众羞辱了他。这个举动使他的自尊心受到很大伤害，而且患上了数学恐惧症，一见数学老师就害怕，数学成绩也一落千丈，从此加入了数学后进生的行列。这种伤害长时间困扰着他，一直到现在他还经常被噩梦惊醒，梦见在解很难的数学题。他自己说，数学成了他心灵上的一块疮疤。最后他说出一句发人深省的话：“老师不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”的确如此，在教育过程中，教师对学生人格的尊重应当是教育工作的一道底线。一旦突破了这道底线，教育就可能从崇高滑向卑劣。远离了对生命的尊重，教育自身也就成了一个不名一文的空壳。
2.超越书本，大胆发表独立见解
现在教师对书本的迷信、盲从已达到了令人担忧的程度，教师几乎把印在教材上的东西都奉为金科玉律，奉为圣经。在这种心态下，教师所要做的工作就简单地变成了“搬运工”“传声筒”，教师变成了教材的奴隶。教材上讲到的，教师去照搬，教材上没讲到的，教师想也不敢去想。教学如果只停留在这样一个状态和水平，简单地把教材上的东西搬到教案，再把教案搬到课堂上，学生是没有希望的。如果教师都不敢大胆发表自己独立的见解，那么学生的思维被禁锢的程度就可想而知。作为新时期的教师，要敢于超越书本，敢于发表自己的独到见解，要具备一点怀疑精神和批判精神。
3.大胆创新，使教学成为充满创意与激情的过程