续写
【写作指导】
有的文章中所写的事件或人物已经完结，但意却未尽，事态还可以继续发展。对这样耐人寻味的结尾，我们以故事的终点为起点，构成新的情节。这就是续写。
怎样才能根据原文内容续写出新的情节，使续写的文章和原文成为一个整体呢？
（一）合理想象、创造情节
续写必须根据原文的线索、背景、人物性格以及作者的思路等，继续使原文的故事情节合理地发展下去，创造出新的完整的故事。具体的形式有如《送雨具》，根据文章开头续写事情的经过和结果；有如《我爱我的好爸爸》根据文章的开头、结尾续写事情的经过；还有的如《扬科有了小提琴》根据一个故事，续写出与之有关的新故事。因此，我们续写时，一定要展开想象翅膀，创造合情合理的情节。
所谓的合理，就是不要瞎猜胡想，要顺着上文的路子去想，不要另起炉灶。想象的内容与上文一点联系也没有，这就是想象不合理。只有合理的想象所创造出来的情节，构成的新的完整文章，才会引人入胜，才会使人可信。
（二）保持联系，深化主题
续写主要的是依赖想象力和创造力，自己去创造情节和结局。尽管创造情节的过程中，文章中心思想可以改变，但续写的部分还必须是原文情节的继续和发展；必须与原文有着一定的联系；必须与原文人物情节相吻合，一般情况下主要人物不能变换。这样才能使续写部分的情节发展、语言风格与原文保持联系性、延续性和一致性。
例如《扬科有了小提琴》的小作者就是按照原文提供的线索和人物性格特点等，展开丰富合理的想象去续写新的故事。用善良的医生救了扬科，使故事得以延续，接着写扬科获得渴望已久的小提琴，不知疲倦地刻苦练习演奏，成为一名真正的小音乐家。最后，写扬科遭财主的暗算悲惨死去等情节，都符合原文的情理，使人觉得与原文浑然一体，又深化原文的主题。
【范文讲评】
送雨具（续写）
材料：六月的一天，天气显得特别闷热。放学后，小明和邻居小红正一起坐在窗前做作业。忽然，天暗了下来，刮起了一阵狂风，不一会儿，粗大的雨点落下来了。
小明看着天，着急地说：“哎呀！我爸爸今天早上去厂里上班没有带雨具，这么大的雨，下班怎么回来？”小红也说：“我妈也一样呀！看这雨一下子还停不了，现在离下班还有一段时间，我们给他们送雨具去吧？”“好，反正你妈和我爸在一个厂里，我俩一块走吧！”小明答应说。
……
要求：
1、以上面提供的内容作文章的开头部分，通过合理想象，把小明、小红送雨具的经过和结果写具体（开头部分的内容要照抄下来）。
2、有中心、有条理，语句通顺，注意标点符号。
送雨具（续写）
上海徐兵
六月的一天，天气显得特别闷热。放学后，小明和邻居小红正一起坐在窗前做作业。忽然，天暗了下来，刮起了一阵狂风，不一会儿，粗大的雨点落下来了。
小明看着天，着急地说：“哎呀！我爸爸今天早上去厂里上班没带雨具，这么大的雨，下班怎么回来？”小红也说：“我妈也一样呀！看这雨一下子还停不了，现在离下班还有一段时间，我们给他们送雨具去吧？”“好，反正你妈和我爸在一个厂里，我俩一块走吧！”小明答应说。
小明和小红放下笔，略略整理了一下书包后，就各自拿了雨具，撑着伞，冲进了雨幕。风“呼呼”直响，刮得路边的小树东倒西歪。雨也下得猛，打在伞面上发出“啪啪”的响声。老天好像故意与他们为难，突然地亮起一道闪电，接着是“隆隆”的雷声。小红毕竟是女孩，她比小明胆小得多，一阵响雷总要吓得浑身哆嗦一下，简直有点提心吊胆。小明一边为小红壮胆，一边拿过小红左手中的雨披，让她双手撑起伞，免得被大风刮走。
顶着风，冒着雨，走了一段路，两人都感到很吃力，路也变得泥泞起来。一阵风刮过，“哎呀！”小红一声呼叫，小明回头一看，只见小红脚下一个打滑，身体摇晃着向后摔去，亏得她反应快，赶紧用手一撑，总算没有摔到路边的沟里，但是裤子全脏了。小明赶紧扶住小红，两人并着肩，蹒跚着向前走。雨还是哗哗地下着，风还是呼呼地刮着，看着这天气，小明不禁生气地骂起老天来：“这该死的天！”
光顾生气，没留心脚下，小明脚一滑，一个趔趄，一屁股坐到泥水里了。小红赶紧去扶。“呼”，又一阵风刮来；“啪”，小红的伞，一下被吹成了“反喇叭”。看着这“反喇叭”似的伞，看着小明摔得像泥猴子般的滑稽样子，两人都不禁笑了出来。
离厂不远了，已经听得见厂里机器发出的“隆隆”的响声了。但是，就在临近厂区的路上，河面上架着一座桥面很窄又断了好几处栏杆的水泥桥。来到桥边，小明急着就要过桥。细心的小红忙叫住小明，说：“小明，风很大，撑着伞过桥很危险，反正衣服也湿了，你还是把伞合起来再过吧！”小明听了小红的话，看看身上，又看看这窄窄的又滑溜溜的桥面，不由得一个劲地点头。两人放上伞，手拉手地过了小桥。
两个刚来到厂门口，“叮铃铃”下班铃响了。工人们陆续走出厂门。小明、小红找到了自己的爸爸妈妈，把雨具给他们。工人们见这两个孩子冒着风雨，走这么长的路给自己的父母送伞，都跷起大拇指不停口地称赞。小明的爸爸和小红的妈妈各自看着浑身湿透的儿子和女儿，真是又高兴又心疼。
风慢慢地小了，雨也渐渐地停了，它们似乎觉得不应该再欺负这两个懂事的孩子。厂门上面“儿童玩具厂”这五个金色的大字放射着道道光芒，也似乎在赞扬他们。
讲评
小作者续写了近1200字，符合命题的要求，反映小作者有较强的想象力和表达能力。
首先，文章中心突出。小作者详细地叙述两位小朋友顶风冒雨给爸爸妈妈送雨具的经过，从而表现出他们关心、爱护自己父母的好思想、好品质。为了突出这中心，文章详细地介绍了他们所经历的困难。如：大风、大雨、闪电、雷呜、泥泞的又窄又滑的桥。小明摔得像泥猴子，小红的伞被吹成了“反喇叭”，他们不怕困难，勇敢前进。这些都写得形象生动，具体细致。
其次，他们来到工厂后写工人们跷起大姆指称赞他们，父母又高兴又心疼的心情，这些设想及表达都是合情合理。
值得提及的还有文章结尾，在风小雨停的背景下，突出了工厂门上五个金光闪闪的大字，很有情味。
扬科有了小提琴（续写）
扬科挨了毒打之后的第二天傍晚，他静静地躺在床上已快要死了。窗外的白桦树哗哗地响着，伴随着扬科母亲那伤心的哭泣声。这时，一位善良的医生路过扬科家，听了扬科母亲的哭诉，很同情扬科，立即抢救，使扬科脱离了危险。扬科的母亲觉得这个村子再也不能住下去了，就和扬科搬到了附近一个村子去了。
那个村子里有一所小学，扬科每天趴在教室的窗台上，眼巴巴地看着与他年纪相仿的孩子们学习、唱歌、游戏，特别让他人迷的是听老师演奏小提琴。音乐老师看出扬科非常爱小提琴，便决定指导他，并送他一把珍贵的小提琴。扬科双手接过渴望已久的小提琴，紧紧地抱在怀里，热泪不禁夺眶而出。
从那以后，扬科每天跟老师学演奏。不论白天晚上，他都刻苦地练习，即使练得手肿起来，也不肯歇一歇。时间一天天地过去了，扬科演奏小提琴的技术越来越娴熟精湛了。
扬科成了名副其实的小音乐家。他的美名一传十，十传百，传到扬科原来住的那个村子的财主耳朵里。有一天，扬科接到一封邀请书，请他去演奏。当他赶到那儿时，才知道原来是那个他恨之入骨的财主家请他。他气愤地说：“我是为穷人们演奏的，不是给你们这些财主当玩具的！”说完就头也不回地走了。那财主顿时恼羞成怒，气极败坏地说：“决不能放过这小子！”于是灾难又降临到扬科的头上。在回去的路上，他不幸被财主的狗腿子暗算了。
扬科躺在白桦树下，睁着眼睛，但是眼珠已经不再动了。那小提琴静静地躺在他身边。白桦树哗哗响，它在为扬科鸣不平。
讲评
这是一篇根据课文《小音乐家扬科》的内容续写的一个故事。小作者依据原文提供的线索、人物性格等，展开合理、丰富的想象，编写故事的情节和人物的行动、语言、表情、心理等。文章较好地做到以上三点：
1、续写时，充分挥想象力和创造力，自己去创造生动的情节和故事的结局，是原文情节的继续和发展，主要人物没有变化。
2、续写既保持与原文有一定的联系，又深化原文的中心思想，进一步地说明在吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有聪明的才智，也无法充分地施展自己的才干，无法摆脱悲惨的命运。
3、续写的语言与原文的语言风格保持一致性。
扩写
【写作指导】
扩大就是把短文、片断或者提纲扩展和充实为内容丰富、结构完整的文章。
怎样才能根据某个故事的提要或一件事的主要内容，通过合理的想象作具体的描述，增加必要的情节，使文章内容具体、形象鲜明呢？
（一）忠于原文，坚持“三不变”原则。
扩写要求以原文的重点为扩写重点，使扩写后的文章比原文更为充实具体，更生动形象，因此必须做到：
1、原文的基本情节与主要人物不变；
2、原文的中心思想不变；
3、原文结构、体裁不变。记叙文不能改成说明文，顺序不能改成倒序等。如《一节难忘的作文课》所提供的层次是“捉鸟看鸟说鸟放鸟”，在扩写时，一定要依照提供材料的顺序来进行扩写。
（二）明确要求，依照原文展开思路。
扩写要忠实于原文，保留基调，除了在扩写时注意“三不变”原则以外，更重要的是在扩写时，注意深入理解原文的内容，把握原文的中心思想，根据中心思想和“提示”、“说明”
“要求”确定扩写的重点内容和其它与中心思想有关的内容。在明确要求的基础上，再充分发挥想象力，依照原文的思路，合理地进行扩写。如《修装甲车》一文，提供的材料是“衣服扯坏自己补衣服”。为了便于每个学生都有生活实际可以借助想象，在“要求”中又规定可以把“衣服扯坏了”换成“文具或玩具坏了”。作者正是认真阅读原文和要求后，选定有生活基础的“修装甲车”为扩写的重点材料，又依照原文提供的中心思想和内容，开拓思路，展开合理的想象和联想。扩写时，把重点放在主要情节修装甲车方面进行细致地描述。
（三）增加描写，力求文章生动、形象。
扩写时，为了把人物刻画具体、形象，要运用各种描写手段写好人物。要准确使用一系列的动词去描写人物的动作。还要描写人物的心理活动。只有通过多种手段描写好人物，人物的鲜明形象，才能跃然于纸上。
【范文讲评】
原文：一天，我不小心，把刚穿上身的新衣服扯坏了，我很着急。妈妈发现了，要帮我缝补。我决心自己的事情自己做。经过努力，我把衣服缝好了。手拿缝好的衣服，我很高兴，妈妈也笑了。
要求：
1、根据自己的情况，可以把“衣服扯坏了”换成文具或玩具坏了，没有让爸爸妈妈帮忙，自己修好了。
2、要分段写。
3、要具体地写人物的对话、神态、动作。
4、字数在450字左右。
修装甲车
一天，我不小心把我的遥控装甲车给弄坏了。我把它带回了家，准备修理一下。
我把装甲车放在写字台上，拿出工具刚要修理，爸爸回来了，他看见我拿着工具，对我说：
“东东，你是不是把装甲车给弄坏了？”我惭愧地点了点头。爸爸看我认了错，就说：“一会儿我给你修。”我仰起脸说：“不，我自己修。”“你行吗？”爸爸怀疑地问，“行。”
我自信地说。然后，我开始修理。我先把装甲车下面的盖打开，一看里面全是线路。我用遥控器指挥它前进，可是它不动，打开后退的电钮，它也不动，活像个醉汉在那儿。我想：可能是电波接收器坏了，要不就是发动机坏了。我关上遥控器就卸电波接收器。我用螺丝刀把固定接收器的螺丝拧了下来。然后用尖嘴钳子把接收器连同电线一块拉了出来。一看，外面好好的，我又拿起一把最小的螺丝刀，把接收器的外壳卸了下来。我看看里面的集成块好好的，便安上了外壳，固定在原处。我又用钳子把发动机拿了出来，并把连在发动机上的电线剪了下来。然后拿起电动机一看，原来连接电线的一头坏了。于是我就拿出一个新的发动机，把电热棒的小插头插在插座上，又拿出锡和松香。过了一会儿，电热棒热了，我把电线的线头拉了过来，用电热棒蘸了一点儿锡，又蘸了一点儿松香，把发动机接线的一头和电线放在一起，用电热棒把电线和发动机焊在了一起。然后用手拉了拉电线，接好掉不下来了，就把发动机放了回去，最后安上了底盖儿。我打开遥控器，指挥它向前、向后、拐变，装甲车走得十分灵活。
我看着行走自如的装甲车，高兴地笑了。这笑声引来了在大屋看书的爸爸。爸爸看我自己修了了装甲车，也笑了。我的笑，是发自内心的笑，是自豪的笑，是为自己修好装甲高兴的笑。
讲评
这篇扩写根据命题的要求，扩写时将原文中“把刚穿上身的新衣服扯坏了”，换成“把我的遥控装甲车给弄坏了”。然后按照原文的思路展开。爸爸见“我”把装甲车弄坏了，并且认了错，就要给我修理，但我坚持“自己修”。于是打开装甲车下面的盖儿，一个部件一个部件地检查，换新发动机，焊接，最后终于修好装甲车。“打开遥控器，指挥它向前、向后、拐弯，装甲车走得十分灵活。”“我笑了，爸爸也笑了。”
全文写得具体细致，人物对话自然，对修装甲车的过程写得条理清楚。这些原文没有的内容，显然是通过作者的丰富想象和合理的联想补充出来的。正因为作者有生活基础，所以想象力丰富，写出来也很自然，是篇好文章。
材料：第二节作文课，我们为找不到素材而发愁。忽然，教室里飞进一只小麻雀，丁老师叫我们关窗捉鸟，并让我们观察小鸟。正当大家热烈发言的时候，我听到窗外老麻雀的叫声，就提议把小麻雀放了。这时老师又让全班同学讨论为什么要把小麻雀放了这个问题。小麻雀终于送回大自然，我们都乐了。
要求：根据上面提供的材料，以《一节难忘的作文课》为题，扩写成一篇记叙文。
一节难忘的作文课
福建省龙溪师范附小刘晶晶
老师给我们上过的课不计其数。这些课生动有趣，异彩纷呈。我们最难忘的是两年前的一堂作文课。
“叮铃铃……”清脆的上课铃声响了，同学们快步走进教室，安静地等老师来上课。丁老师走进教室，微笑着对大家说：“同学们，今天我们以《发生在教室里的一件事》为题写作文。”同学们听了，眉头立刻拧成了个三角形，写什么好呢？同学之间闹别扭、打架，太平常了吧？……正在大家发愁的时候，只听得一阵“扑扑”的响声，只见一只小麻雀“扑”地落地讲台上跳来跳去，黑豆似的眼睛骨碌碌地向四周张望，小小的脑瓜子机警地转动着，显得玲珑可爱。
老师吩咐大家关起窗捉鸟。这时只见班上的“机灵鬼”王飞同学，悄悄地站起来，屏住气，猫着腰，蹑手蹑脚地朝小鸟靠近，他的两只手捂成个圆形，一个子扑了过去。“抓住了！抓住了！”
老师示意大家安静下来，让王飞同学手捧小鸟站在讲台前，让大家观察小鸟。
“小鸟的眼睛似珍珠，好美呀！”小李说。
“别看小鸟小，但那珍珠般的眼睛却透出机灵。”