强大的学习压力并没有带来精神充实，反而使他们感到厌烦。特别是学习成绩差的学生更是感到压抑和无聊。当然这种应试的压力，是以明天的“美好生活”为借口的，为了所谓的未来成功，学校教育将儿童本该丰富多彩的生活简单化为单一的学习生活，导致儿童生活的贫血化和空壳化。不仅如此，学校中这种空壳化的生活还向学生的家庭和邻里生活扩张，使“课堂搬到了家里和居民区”，家长都成了学校的监督员，贯彻着学校使儿童生活单一化、空壳化的意志。正是这种单一化、空壳化导致不少青少年的厌学。
顾名思义，厌学就是讨厌学习，具体来说，厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣；如果家长不督促，很少主动学习，不会主动地去涉及其他学习内容；一学习就觉得疲劳；要完成某一学习任务，需要家长用物质激励；常常幻想自己有多成功；有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么；花在电视、电脑和娱乐上的时间比学习时间多；没有明确的学习目的；不会提前做计划等，有的甚至一提到学习就头疼。厌学可以划分为轻度厌学、中度厌学、重度厌学。轻者，表现对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校，在校学习状态消极，学习效率低下；重者，可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。
下面的两个案例很好地说明了这种空虚与厌学。
案例1
青少年人生困惑与超越史耀芳
张立，男，14岁，初二学生。该生家庭生活条件优裕，经商的父母每天给他许多零用钱，用完了还可向父母要，要多少给多少。张立自述：学习完全是为了父母，自己根本不想读书，上课无精打采，作业是三天打鱼两天晒网，考试好坏无所谓。节假日成天闲逛，毫无目的地东游西逛，显得无聊、无事、无奈，得过且过，做一天和尚撞一天钟，似乎生活中根本就没有能够足引起兴奋的事情。没有兴趣，没有欲望，没有爱好，也没有精神，更没有目的，凡事均不关心，自己也根本不想操什么心。看到期末自己的成绩单上红灯高挂无动于衷，整天庸庸碌碌，糊糊涂涂，让自己麻痹在消极的幻想之中。他说：“我从虚无中来，将在虚无中消失。”有时他对目前这种心态也很苦恼，但木已成舟，无可奈何。
案例2
过度的物质满足使孩子失去学习动力李新玲
“我们宁可一睁眼担心公司的生意不好，也不愿像现在一样每天早上醒来就开始发愁孩子的学习。做生意可能有赔有赚，但孩子一旦对学习没了兴趣，对我们来说可就是赔一生了。”梁女士最近像个祥林嫂似的，类似的话一遍遍向别人说起。
她的孩子今年中考，但学习起来就像给别人学的，大人盯得紧就看两眼，不盯就玩自己的。不是发短信、看电视，就是上网聊天。考试前，儿子有时也知道着急，但光着急不用功。
“这和我从小对孩子的教育有关，从小他几乎是要什么给什么，人长大了，可是对什么似乎都没欲望了。”梁女士的唠叨经常会加上这样的自责。
没得到一支笔的奖励，家长为了安慰孩子买来十支
梁女士的儿子小宇从小是个宠儿。无论是在爷爷奶奶家、还是在姥姥姥爷家，他都是第三代中第一个出生的孩子。还没出生时，他就受到所有人的关注。出生后，玩具、零食、漂亮衣服，几乎是要什么有什么。刚开始时，甚至是全家人比着给他买东西，今天这个亲戚下班带回一个好玩的，明天又有人带好吃的来。
梁女士和丈夫也是尽自己所能给他提供好的物质条件：“我们是从物质短缺时期过来的，不想让孩子受什么委屈。看到别的小孩有，而他没有，我们心里就难受。”梁女士记得，刚上小学时，有一次班里评小红花，奖励是一支铅笔，小宇因为有一次忘带作业没有得到，哭着回家。梁女士看到孩子哭得伤心，竟然立刻出去买来10支。
就这样，家里所有的人都记得这个孩子小时候的优点：“从来不像有的小孩一样撒泼，不给买什么就大闹，他从不哭闹要什么。”后来小宇想起来，这是因为那时候家里人多，自己想要什么，这个人不给，别人可能就会偷偷买回，自己没有必要再去哭闹。“这道理我很小就悟出来了。”小宇想起这些，还觉得自己挺聪明的。
慢慢的，父母也发现这样下去不行，想要什么东西不用费劲就能得到，对孩子以后的成长不利。他们想过改变一下教育方法，可根本行不通。
有一次小宇想要一个MP3播放器，小姨主动说，你要是期末考好了，我就给你买一个。考试成绩出来了，小宇考得一塌糊涂。但是小姨第二天还是拿来一个精美的MP3。而条件则改成“这次就算了，下次一定考好”。
“看到小孩想要什么却得不到的那种眼神，我就心软了。”小姨的这种心软，是全家人的通病，也一直持续了十几年。
后来，梁女士和丈夫一起做生意，家里经济条件更好了。车子好，房子也好。从小宇上小学开始，就是父母用车接送，这在汽车还不普及时，很让别的同学羡慕。
一开始物质激励对小宇学习还能起一定作用，考不好，他也觉得难为情。可到后来，考得好时有奖励，考得不好惩罚也从不兑现。物质与学习，在什么条件下都是对等的，学习对于小宇成了无所谓的事。
小宇的成绩一直不好。小升初时，只考了B级，这样的成绩只能上一个非常普通的中学。几乎是全家总动员，通过很硬的关系，小宇上了区里最好的中学。
“我们怎么跟小宇比，每天高级车接送，成绩不好还能上好中学。”这是同学的话，小宇也这样认为。
失去竞争力，反而拿别人的失败来安慰自己
就这样小宇到了一所非常好的中学，但他的成绩根本不能和大部分凭分数考进来的同学相比，一个学期后，他很难逃脱成绩垫底的厄运。小宇的父母意识到这样下去这个孩子就完了，没办法又把他转到了一所很普通的学校。之后，父母对于小宇的学习盯得更紧了，但小宇根本提不起兴趣来。
今年过年时，本来没有达到考试要求的小宇像往年一样，所有提前制定的惩罚和奖励都去了爪哇国，谁也不提当时“要是考试都及格了，就买NIKE鞋，否则不买”的约定。
为了买到中意的最新款，他和妈妈跑了好几个商店。父母和他商量买一双李宁牌的怎么样，这个牌子最近有许多新样子很好看。但小宇坚决不同意：“不要！现在我们班最差的也穿乔丹。”
要中考了，可小宇没有一点紧迫感。他总在幻想：“我要是努力学习，考上了大学又怎么样？还不像我表姐一样。”
表姐小时候成绩一直非常好，高考时发挥失常，只考上一所市属大学。毕业时，表姐找了几份工作，都不满意，后来除了公务员，什么工作都看不上，可又不幸做了公务员考试的“炮灰”。最近，她就在家里待着，不想去找工作，理由是给别人打工没意思，挣的钱还不如现在父母给自己的零用钱多。
小宇感到自己在学习方面没有竞争力了，就经常自我安慰说：“按我的成绩，以后最多考一所二本大学，之后就会像我表姐一样，找不到一份满意的工作。那我现在努力什么呀？”
物质上的富足，让小宇不知道精神上的追求在哪里。也没有明确的爱好，更不知今后自己能干什么。
“我爸爸当时念书，是为了上大学，在城市里找一份好工作，不用在农村种地；我的爸爸妈妈努力办公司，是为了买房买车，现在我们都有了，那我努力是为了什么？”
其实个子高高的小宇还是一个很好的孩子，也知道心疼父母，可就是在学习上一点动力都没有。
——摘自《中国青年报》2009年2月17日
空虚与厌学不仅广泛存在于中小学，而且普遍存在于大学之中。据北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。调查得出的数据表明：“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性’不高，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。”
此次调查发现，逃课、不按时完成作业、休闲娱乐时间大量挤占学习时间、考试挂科等厌学现象在大学生中普遍存在。大学生中，认为自己“本学期出勤率在90%以上”的只有76.3%，21.8%的大学生有1—2门课不及格，有3—5门不及格的占4.8%，还有2.3%的学生有5门以上不及格。
大学生厌学之所以多。一是动力缺乏。中学学习目标明确，上大学后中学目标达到了，而新的目标还较模糊、遥远，加上没有应试的压力，没有家长、老师的“苦苦相逼”，于是不少同学自认为成了无拘无束的自由人。二是不知如何学。中学学习方法简单，就是做题应考，进了大学不知该怎样查找资料、做实验，一句话：没有主动、自主的学习习惯和方法；三是社会对教育的功利化评价，不少学生觉得怎么能快些挣钱才是最重要，一些偏理论和研究性的学科，学生因为感觉学完后对增加就业技能没有直接帮助，学习的积极性自然不高。还有一些学生认为即使学得好，也未必能找到好工作，有好前程；反之，学得不好，混日子有关系也可以有好工作，干脆都混日子得了。加上大学生空余时间多，自由活动多，外界的诱惑多，管理又相对宽松。所以逃课、厌学、混日子的学生不少。
（二）沉迷网络
在中国青少年为了摆脱空虚厌学，一个重要或主要的途径就是上网和网络游戏。“由于现代社会节奏非常快，家长、教师通常过分关注青少年的学习成绩，而忽略与他们思想、情感的沟通与交流，两代人之间的隔膜普遍存在。在这样的大环境下，青少年常常感到压抑，于是网络便成为一个很好的宣泄渠道。”张潮：《网络成瘾——一种新的心理障碍》，载《中国学校卫生》，2003年第5期。
据调查，现在进网吧的大学生、中小学生约占70%，学校周边地区可达90%，其中未成年人约有20%。另据调查显示，在被调查的3000名大学生、中小学生中，曾光顾色情网站的占46%，热衷聊天室的占76%，选择玩游戏的占35%，只有不到20%的学生上网是搜索信息。《光明日报》2002年1月25日。北京市中小学上网比例调查，上网者占813%，居全国首位。年级越高，上网比例越高（小学生67.3%、中学生73.7%、高中生97.7%）。上网地点，第一是家里（66.1%），第二是网吧（18.7%），第三是学校（17.5%）。而充斥在网吧中的游戏软件，严重地伤害了孩子们幼小和纯洁的心灵。《团结报》2002年2月28日。
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布《第19次中国互联网络发展状况统计报告》参见：http：//it.sohu.com/upload/cnnic19.doc.显示：截至2006年底，我国网民人数达到了1.37亿，占中国人口总数的10.5%，其中网民中以18岁以下及18—24岁所占比例较大，其中18岁以下占27%，18—24岁占20%，合占接近一半的网民数量，可见青少年是网民的主体。调查结果还显示，网民平均每周上网的时间为15.9小时，其中青少年（6—17岁）的网民平均每周上网12.8小时。在职业方面，网民中学生的比例仍为最高，达到了32.3%。随着互联网在我国的发展，青少年已逐步发展成为我国网民的重要构成部分，这种形势的急剧变化对于学校传统德育的适宜性提出了挑战。
尽管，新技术革命所带来的技术化、信息化、网络化的发展使得现代社会生活愈益便利，给青少年学生的学习和娱乐开辟了新的渠道。但腐蚀青少年的心灵、阻碍其身心健全发展的因素却比比皆是：网吧成为最前卫的文化消费场所，是对青少年最具诱惑力的“新新人类”的诞生地；网络游戏成为青少年欲罢不能的“精神食粮”；网上“红灯区”可能成为少男少女的陷阱；网上聊天可能成为婚外感情的宣泄空间；网络文章，可能成为侵犯作者知识产权的危险地带……而扑朔迷离的网络信息，更让青少年难以一一识别。网络使青少年能够突破传统媒体对“青少年不宜”信息的限制，孩子可以接触大量不良文化信息，以往所强调的“正面宣传”、“突出主旋律”的传播原则因此受到了挑战，这对社会的正面道德引导十分不利。在形形色色的网络信息中，危害性最大的是潜伏着各种有毒文化：一是具有消极意识形态作用的网络“黑色文化”；二是渲染色情、暴力的网络“色情文化”、“暴力文化”，都给网民带来各种消极影响，甚至使有些人因网络走上堕落甚至犯罪道路。如今，青少年学生沉迷于虚拟的网络空间不能自拔，其中也有不少人因患上“病理性网瘾”而引发恶性事件。
下面一案例就是这样的：
2003年12月，河北省南宫市一位15岁少年因沉迷网吧不能自拔，精神极度空虚，服用大量安定药以减轻痛苦，在神志不清的情况下，竟亲手将自己的母亲杀死。
2003年12月22日上午，小凯（化名）因服用过量安定药被其父送到医院治疗，经过治疗后，小凯中午回到家里入睡。下午4时许，小凯醒来时，母亲陈俊娥正在屋内打扫卫生。据小凯的口供，他看到母亲“头发长长的，耳朵大大的，红鼻子耷拉着，像个魔鬼”，遂拿起床头的白蜡杆朝母亲头部猛击。母亲跑到院子里，小凯追出来后，又用泥砖击打其母头部，最后用利器在其母腹部刺了12下，造成其母当场死亡。