这些学生性格的形成，离不开父母的无形影响。和父母沟通孩子的状况，指导他们更为有效地配合教师工作，将促进学生的改变。如个案中男孩的父母，如果可以彼此增加信任，同时给男孩更大的信任，将会对他的性格有很大促进。
女生走不出早恋的误区，怎么办？
我们先来看一个案例：
小兰，女，初中二年级学生。小兰原本有一个温暖融洽的家，父亲经商，经济状况较好，奶奶、母亲、弟弟欢聚一堂，母亲温柔善良。但初二第一学期，由于生意需要，父母带着弟弟远离家乡，只留下小兰在家，由年迈的奶奶照料。
初中一年级时，小兰聪明伶俐，学习刻苦认真，成绩在年级中名列前茅；初二上学期开始，缺少了父母的督促，学习有所松懈；初二下学期开始，小兰学习热情下降，兴趣淡漠，成绩明显退步。经班主任了解，小兰经常与校外一些青少年来往，陷入了早恋的误区。班主任诚心劝说，被她以“莫要管太多”拒绝。班主任把情况告知小兰的父母，引起小兰的反感，更不服管教，班主任无可奈何，只得随小兰的家人管束她。
早恋是指青春期或青春期以前的少年出现过早恋情的现象，早恋多与环境因素引起的早熟性兴奋和性萌发有关。本案中，小兰的早恋主要与孤独、空虚、心理上缺乏支持有关。另外，媒体对小兰也有一定的影响作用。因为小兰的父母为了生计，到外地工作，小兰失去了家庭的温暖，与年迈的奶奶一起生活，她时常感到孤独、无聊、空虚，产生了对生活的乏味感，对学习失去了信心，沉醉在电视剧之中。由于对父母感情的日益疏远，小兰把自己的情感集中到自己喜欢、要好而令她感以安全、信任和有话可说的同伴身上。他们一起学习，一起娱乐，生日互相祝贺、赠送礼物，不自觉地陷入了早恋的误区。另外，情感类电视节目进一步激化了小兰丰富多彩的情感，让她对男女情感有了一些朦胧的认识。为满足自己对情感交流和语言交流的需要，小兰陷入了早恋的误区。
针对不兰这种情况，辅导老师是怎么处理的呢？
1．借桑交槐，达到接近小兰的目的
青少年在早恋中往往是羞羞答答的，这种本能的羞怯感使他们都希望保密。如何接近小兰，去开启小兰的内心世界，这是极为重要的。如果单刀直入，肯定会引起小兰的反感，辅导老师采用“借桑交槐法”达到接近小兰的目的。具体方案：每周一至周五在小兰要好的同学家组织一个学习兴趣辅导小组，辅导老师亲自辅导他们，其中有三位女生平时与小兰相处得较好，要求她们去动员小兰参加辅导小组，在辅导中增进对小兰的理解，达到互相信赖的程度。
2．情境感化，使小兰领悟人生哲理
一个多月后，辅导老师与这批学生的关系已经相当隔洽，辅导老师对小兰的学习、生活格外关注。但小兰性格倔强内向，辅导老师几次想点明话题，都被她冷若冰霜的表情止住了。如何晓之以理、动之以情、因势利导地给予切实有效的帮助，使她人早恋的漩涡中醒悟过来呢？辅导老师一直在寻找合适的时机。
一个雨后初晴的星期日，辅导老师约了这批学生去附近一个公园玩，有意识地引导他们对一棵绽放花苞的桃树发表看法。“春未来临，桃花已开！”“早开的桃花没用！”“早开的桃花结不出果实！”同学们七嘴八舌地议论着。辅导老师不失时机，启发道：“是啊！人生何尝不是如此？
不到开花的季节开花，也同样经受不住时间的考验……”当时，小兰一言不发，陷入深深的思考之中。第二天午休的时候，辅导老师收到小兰的一张纸条，上面写着：“老师，非常感谢你昨天的话，我很受启迪。其实，我的事可能你已知道，我为此无数次受到父母的训斥，我自己其实也很烦恼，很痛苦，我决心用理智战胜我的情感，你能给我支持吗？”面对小兰开启的心扉，辅导老师决心帮助她摆脱早恋的羁绊。
3．反客为主，让小兰倾吐肺腑之言
为了缩短彼此间的心理距离，让小兰懂得我们之间是平等的，辅导老师是值得信赖的，辅导老师向她讲述了自己学生时代幼稚的恋情——痛苦的别离——情困丧志——摆脱情结的整个过程。看得出，她对辅导老师这种坦率的自我披露感到既惊讶又感激。谈话结束时，她说：“老师，谢谢你对我的信任，给我讲了你的过去，我明白该怎么做了！”听了她的话，辅导老师感到事情有了很大的转机。更让辅导老师惊喜的是，这次交谈后，她不再像以前那样拘谨，对感情的问题不再闭口不言，时常主动地讲述自己的情感体验。
一个周六的下午，小兰说出了心底的苦楚：“老师，在家里，奶奶、父母总是偏爱弟弟，平时都要我顺着弟弟。父母出外，也只带着弟弟，留下孤单单的我！他们为什么要这样重男轻女？”小兰的问题，出乎辅导老师的意料，辅导老师安慰道：“你父母只带你弟弟走，是因为你弟弟年纪小，不能自己管自己，而你长大了，有自理的能力了，对你更放心，并不是不爱你。至于重男轻女，是落后的思想。”“老师，我一个人在家，好无聊、好害怕，我喜欢他，他不是坏人，从不会欺负我，有他在，我觉得踏实多了！”“你愿意把具体情况说给老师听听吗？”小兰讲述了她的故事。他们小学时就认识了，他比她高三个年级，住在附近村庄，大家经常一起玩。父母离开后，她把他看成哥哥，喜欢找他聊天，他们俩无话不谈。遭到双方父母的反对后，他就很少找她玩了。她为此非常苦恼，因此常常沉默寡言，精神萎靡不振，觉得生活没意思。
听完了小兰伤心的叙述，辅导老师断定她是因为缺乏感情的寄托而引起了抑郁、焦虑等症状。理由：①注意力难以集中，精神恍惚。②觉得生活乏味，很少参加娱乐活动。③联想过强、自卑、内疚。④对学习、生活缺乏信心。⑤恐惧不安，有社会退缩行为。
4．连环之策，帮助小兰走出感情的误区
父母离开，陷入了单恋的漩涡，又遭到层层压力，致使小兰陷入了深深的抑郁焦虑之中。怎样使她树立生活的信心，摆脱恋情的纠缠呢？我拟定了“连环”策略，通过生活调适、理性认知、移情、鼓励立志、意志磨炼等途径，帮助小兰走出早恋的误区，走向崭新的生活。
（1）生活调适。
“解铃还需系铃人”。小兰早恋的根源在于父母离开后，欠缺亲情的寄托，孤独、空虚、无聊，因此父母的体贴关心是至关重要的。建议：①小兰的父母最好不要双双远离。②控制小兰看电视的时间。③不能以训斥、打骂、强迫的方式管教孩子。④提供心理援助，做到耐心疏导，理解爱护。小兰的父母明白问题的严重性后，协商决定，母亲带着小兰的弟弟回家，重新让小兰感受温馨祥和的家庭氛围。
另外，每天晚上让小兰去学习兴趣小组学习，让她感受温暖、关心、爱护的心理体验。同时，在学习兴趣小组中动员其他同学给予小兰关心和体贴，让她多多尝试，体验成功的喜悦。
（2）理性认知。
要让小兰用理性认知早恋的危害，用理智的“我”来提醒、暗示和战胜感性的“我”。首先，让小兰明白青少年时期是长知识、长身体的关键时期，过早的恋爱，必然会分散学习的精力，耽误美好的学习时光。其次，青少年的身心发育还未健全，社会阅历、生活经验还不够，也没有做好充分的准备，只凭一时的冲动，根本不能培养出真正的爱情之花。只有努力学习，从各方面完善自己，才能为将来的事业、爱情打好坚实的基础。另外，列举一些在感情上草率行事而造成终生遗憾的悲剧故事，提醒、暗示小兰要用理智战胜感情，尽早割舍不合时宜的恋情。
（3）移情。
适当地创设情感转移的环境，使小兰在人际交往、文化学习、兴趣爱好等方面获得发展。具体措施：在学习兴趣小组中营造良好的气氛，增进成员间的友谊，经常交流思想、倾吐烦恼；让小兰在学习中体验成功的乐趣，从而积极地看待自我，全心全意地投入到学习中去；空闲时，引导小兰参加跳绳、踢毽子、打羽毛球等有益的娱乐活动，释放苦闷，陶冶性情；激发小兰对画画的爱好，利用其画画特长，组织班集体的美术作品欣赏、评比活动，提升小兰的成功感与荣誉感；开拓视野，让小兰学电脑知识，在电脑中学绘图、玩智力游戏；带小兰参与集体郊游活动，融身心于大自然中，启发她欣赏自然，陶冶情操，寻找抚慰心灵的方法和途径。
（4）鼓励立志。
中学时代，正处在独立生活的前夜，人生的旅程刚刚开始，未来的路还很漫长。引导小兰立志，树立奋斗目标，有意义地生活，显得尤为重要。首先，要帮助小兰调整消极的心理状态，培养自信心。辅导老师经常在学习兴趣小组中开展“我能行”的活动，引导她展示自我、挑战自我、激励自我。一系列针对自信心的训练，帮助小兰摆脱了焦虑、忧郁、悲观、沮丧的心理。其次，帮助小兰树立奋斗目标。奋斗目标是人积极向上的动力，有了动力，生活才有意义。辅导老师告诉小兰：奋斗目标像春天，使人生充满阳光和温暖；像清泉，使人心中的荒漠重新萌发绿洲。帮助小兰分析自己的实际，确定切实可行的近期奋斗目标——学好各门学科，考上高中。帮小兰安排学习时间，制订学习计划，督促她努力按学习计划进行。同时，加强对小兰薄弱学科（数学、自然）的辅导，经常设计一些具有挑战性的学习任务，激发她的学习积极性，让小兰把精力投入到学习之中。
（5）意志磨炼。
意志薄弱的人，简单的奋斗目标也难以实现。要使小兰的奋斗目标成为现实，必须加强对她意志的磨炼。可以通过名人故事激励、自警自诫（针对自己的弱点写“座右铭”，经常提醒自己）、督促实践活动（上课专心、作业认真、在干扰环境中坚持学习、参加长跑等体育锻炼、严格遵守生活制度）等途径磨炼意志。
本案例辅导坚持了一年，主要通过“借桑交槐”、映射引导、连环巩固等方法，帮助小兰脱离了早恋的误区，使她以饱满的精神投入到学习中去。摆脱困境后，小兰学习进步很快，几次考试都进入全年级前30名。
同时，这个案例也提醒人们，早恋问题在中学生中比较常见，教师、家长一旦发现，切莫震惊、愤怒，也不要把早恋与道德品质优劣混为一谈，更不能加以训斥、打骂，使孩子遭受很大的精神痛苦，否则，可能导致更加严重的后果。对早恋要引起重视，正确引导。
学生过分暗恋异性，怎么办？
英子是一名小学高年级的女生，她性格开朗活泼，学习成绩优异。可是，最近不知为什么，她变得沉默寡言了，上课时还经常神情恍惚，老师提问叫了她两三声都没反应。一到下课，她总是紧张地不停向窗外张望，可一看见有人经过，却又假装在认真看书。她开始注重自己的外表，每天都会变换不同的装扮，还经常不由自主地拿出镜子理理自己的头发，看看自己的皮肤……据同学反映，原来她暗恋上了邻班的一名男生。为此，她每天都会绕道去篮球场看他打球。那男生每一个抢球、传球、投球的瞬间，英子都会情不自禁地为他捏紧拳头加油，而每一次进球则是她最激动、快乐的时刻。有时，球场上看不到那名男生的影子，她就会发疯似的到校园的各个角落去寻找他的身影，偷偷关注他的一举一动……应该很高兴地说，英子开始长大了，这些举动是每一个少女或即将成为少女的青春情怀的自然流露。但若过度地痴迷就会分散其学习的注意力，导致成绩下降。对于这样的学生，教师要谨慎对待，科学处理，切不可简单粗暴，急功近利。
1．鼓励学生用理智战胜自己
教师要让学生明白这种暗恋是没有结果的，鼓励他们用理智来克制自己，战胜自己的情感，主动跳出感情的漩涡。让他们学会树立远大的理想，明确努力的方向。日常生活中，可以提供英雄模范、先进人物、优秀学生作为他们的榜样，引导其多学习他们的先进事迹、奋斗历程，并建议学生在桌上、床前贴一些伟人、名人的格言警句时刻勉励自己。如：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明等。要让他们知道一个人要想成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、良好的思维习惯和高尚的情操，以此来时刻鞭策学生不断奋进。
2．充实学生的业余生活
教师可以通过发挥特长、培养兴趣爱好来丰富学生的课余生活，从而转移注意力，使学生把精力用到其他方面去。如参加体育运动，打羽毛球、踢毽子、打篮球、跳绳等；参加学校各类兴趣小组，合唱队、舞蹈队、美术小组等；尽可能多地和同性朋友一起聊天、游玩。如案例中“英子”的演讲水平不错，老师就让她去参加学校组织的“校园主持人竞赛”。为了在比赛的时候能有最好的表现，于是英子一有空就对着镜子练口才、摆造型、看仪态……这样英子的课余生活就被排得满满的，同时，忙碌的课余生活使她无心顾及自己的情感，就这样渐渐地淡忘了他。丰富的集体活动，也让她更多地融入校园大环境，学习与更多的同学真诚交往。
3．启发学生的思想
教师可以安排几次针对性的班队活动，让学生在活动中明白事理。如针对英子的情况，教师可在班活动中安排学生看一段短篇。篇中的主人公小军有着和英子类似的经历：他偷偷喜欢上了同班的雯，甚至“茶不思、饭不想”，上课时也总是一副心神不定、痴痴呆呆的样子，下课时更是喜欢远远地看着她的一言一行……然后，让同学们评一评短片中小军的这种行为好吗？说一说为什么？有什么后果？我们该如何避免这种情况的发生？让学生各抒己见，在辩论过程中明辨是非。教师要因势利导，指出小军的行为不够理智，这样会影响学习，对自己发展没有好处。
还可让全体学生一起帮帮小军走出痴迷的泥潭。这样，使学生在看看、想想、说说、辩辩的活动中，明确了现阶段自己的主要任务，并从中学会一些自控的方法，在思想上受到了一定的启发。
4．约束学生的行为
为了尽快减少学生对异性的痴迷程度，教师可以在征求学生同意的基础上，让他们为自己定个规则，利用规则的强制功能，促使学生的行为尽量按照规定执行，允许他们邀请老师或好朋友监督。规则中可这样约定：①在学校里，目光停留在他（她）身上时间不超过一分钟；②与他（她）保持一定的距离，不和其过度接近；③放学后，避免和他（她）单独接触；④不看言情书或言情电视片；⑤不打听有关他（她）的情况；⑥言谈中尽量少甚至不提及他（她）。一开始时，可能会有所违反，教师要坚定立场，常督常促。由于这个年龄阶段学生的情感具有不稳定的特性，经过一段时间的训练后，他们心目中痴迷的异性形象就会渐渐模糊，甚至消失。
5．开展青春期性教育